靳玉強(qiáng)

[摘 要] 為了適應(yīng)新的時(shí)代，培養(yǎng)更加優(yōu)秀、發(fā)展更加全面的人才，近些年來(lái)，我國(guó)掀起了教育教學(xué)方面的改革之風(fēng)，在這樣的背景下，在欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村，教師的備課模式也發(fā)生了變化。本文將論述農(nóng)村學(xué)校教師聯(lián)片式網(wǎng)絡(luò)集體備課模式產(chǎn)生的背景，淺探這種備課模式的運(yùn)行，并論述農(nóng)村學(xué)校教師聯(lián)片式網(wǎng)絡(luò)集體備課模式的積極意義。

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村；學(xué)校；聯(lián)片式網(wǎng)絡(luò)；備課模式

一、農(nóng)村學(xué)校聯(lián)片式網(wǎng)絡(luò)集體備課模式產(chǎn)生的背景

近些年來(lái)，全國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)，全社會(huì)對(duì)于人才的看重與需求越來(lái)越多，而傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式也已經(jīng)顯露出一定的弊端。為了激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好與興趣，為了培養(yǎng)學(xué)生更加全面的發(fā)展，為了向競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈的社會(huì)輸送更多更合適的人才，教育改革的風(fēng)暴席卷全國(guó)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式、傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容等都會(huì)有或多或少的改變，同樣，為了更好地實(shí)施教學(xué)工作，為了適應(yīng)教育改革的需求，教學(xué)工作的具體實(shí)施者——教師，其備課模式自然也發(fā)生了變化。

從全國(guó)來(lái)看，農(nóng)村的教育沒(méi)有城市教育發(fā)達(dá)，各種教學(xué)設(shè)施也比較落后，教育改革之下，農(nóng)村的教育水平正在穩(wěn)步提升。教師們傳統(tǒng)的備課模式，通常是以學(xué)校的教研小組或者學(xué)科小組為中心的，教師們一起根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，再結(jié)合每個(gè)班里學(xué)生的理解情況，制訂適合每個(gè)班級(jí)的教學(xué)計(jì)劃和方案，同時(shí)也可以有更多更好的教學(xué)方法，并能及時(shí)反饋授課的情況。尤其是在新課改之后，教師們要運(yùn)用新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，同時(shí)要面對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)教師的備課模式提出了更高的要求，在一定程度上增加了教師備課的難度。在這樣的情況下，集體備課使得教師們可以相互探討，相互交流，共同合作，教師的備課質(zhì)量和效率都有了明顯的提高。

二、農(nóng)村學(xué)校聯(lián)片式網(wǎng)絡(luò)集體備課模式的運(yùn)行

聯(lián)片式網(wǎng)絡(luò)集體備課，就是指教師應(yīng)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電子設(shè)備，運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行統(tǒng)一備課的模式，教師們?cè)谄脚_(tái)上整合備課部分的資料，一起對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研討，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃制訂合理的備課方案。這種備課模式解決了以往部分學(xué)校因人員限制而不能集體備課的問(wèn)題，打破了時(shí)間、空間等因素的限制，方便了教師的學(xué)習(xí)交流，對(duì)更好地進(jìn)行教學(xué)工作有重大意義。這種備課模式的實(shí)施一般有以下步驟：

（1）建立平臺(tái)。由相關(guān)的負(fù)責(zé)人在平臺(tái)上建立一個(gè)“教研團(tuán)隊(duì)”群組，并邀請(qǐng)某一個(gè)學(xué)校甚至一片地區(qū)的各科教師進(jìn)入這個(gè)群組，管理員要采取科學(xué)合理的方案，一般推行主備課人備課的方式，由同一個(gè)年級(jí)同一個(gè)學(xué)科的教師進(jìn)行輪流主備課，其他年級(jí)的同學(xué)科教師商議研討，最終制定出合理的備課方案。

（2）主備課人備課。一般主備課教師要提前一周將要備課的科目、教學(xué)內(nèi)容等信息發(fā)到群組里，以便其他教師提前做好準(zhǔn)備。然后主備課教師要在本周日前將備課方案發(fā)到群組中，并且可以附帶本次教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題、教學(xué)思路等內(nèi)容。

（3）由群組里的其他參與者于星期一、星期二對(duì)主備課人的備課方案進(jìn)行研討，討論該備課方案的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，同時(shí)提出改進(jìn)意見(jiàn)。

（4）星期三，由管理員以及某一學(xué)科的教學(xué)骨干對(duì)該備課方案自己和其他參與者的修改意見(jiàn)作出點(diǎn)評(píng)，對(duì)方案中的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行審核并作出指正，然后及時(shí)地發(fā)給主備課教師。

（5）星期四，由主備課人和其他參與者共同交流商討，對(duì)方案中的不足之處作出合理的修改，并由主備課教師根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況制定出個(gè)性化備課方案。

在集體備課的過(guò)程中，教師們也在不斷學(xué)習(xí)，不斷成長(zhǎng)。多多總結(jié)，多多反思，最終制定出科學(xué)合理的備課方案，更高效地實(shí)施教學(xué)工作。當(dāng)然，為了保證集體備課模式的正常運(yùn)行，管理員可以對(duì)全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，也可以由各個(gè)學(xué)校的教導(dǎo)主任組成小組，督促教師們積極備課。

三、實(shí)施學(xué)校聯(lián)片式網(wǎng)絡(luò)集體備課模式的意義

（1）減輕了教師的壓力。實(shí)施學(xué)校聯(lián)片式網(wǎng)絡(luò)集體備課模式，使得教師可以足不出戶(hù)就能完成教學(xué)內(nèi)容的備課，擁有更多的思考空間和自由時(shí)間，減輕了教師們的工作壓力，還增加了教師們互相學(xué)習(xí)，互相交流的機(jī)會(huì)。

（2）打破以往的諸多限制。這種運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的備課模式，打破了以往教師們時(shí)間、空間、思維上的限制，教師獲得更多的備課時(shí)間，也不需要為了備課都專(zhuān)門(mén)坐在一個(gè)屋子里，各位教師暢所欲言，共同進(jìn)步，可以更好地完成教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]許兆宏.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師集體備課的嘗試.[J]中小學(xué)信息教育.2007（5）：45-46.