周耿來

[摘 要] 學(xué)校開展友善教育，拓展課程體系，對于促進校園和諧友善氛圍的形成具有重要現(xiàn)實意義；開展友善教育，需要學(xué)校、教師、家長和學(xué)生的共同努力，才能催生校園和諧友善氛圍開花結(jié)果。只有每一所學(xué)校都注重友善教育，并將其因地制宜納入課程體系框架，才能在全社會播撒向善的種子。

[關(guān)鍵詞] 友善；課程體系；教育管理；實踐探索

沒有思想的教育是盲目的，沒有實踐的教育是空洞的。學(xué)校教育的核心任務(wù)是立德樹人，培育社會主義核心價值觀。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》要求全面加強和改進德育，堅持文化知識學(xué)習(xí)和思想道德修養(yǎng)的統(tǒng)一，理論學(xué)習(xí)與社會實踐的統(tǒng)一。針對目前學(xué)校德育現(xiàn)狀，諸如校園內(nèi)打架斗毆、校園欺凌、校園傷害等頻發(fā)，極大地損害了學(xué)生身心健康，干擾了學(xué)校正常教學(xué)秩序，造成了不良社會影響，我們越來越真切地認識到學(xué)校德育工作的重要性，認識到教育學(xué)生和諧相處、友善相處的重要性，學(xué)校德育和管理必須不斷完善和拓展德育課程資源，緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，構(gòu)建育人體系，提高德育工作的實效性。

一、學(xué)校開展友善教育的重要性

十九大報告指出，人民有信仰，國家有力量，民族有希望。深入實施公民道德建設(shè)工程，推進社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德建設(shè)，激勵人們向上向善，孝老愛親，忠于祖國、忠于人民。友善不僅是公民個人層面的要求，也是社會主義核心價值觀的要求，是人類追求真善美的表現(xiàn)，是當(dāng)前社會現(xiàn)實發(fā)展對人與人關(guān)系的新訴求，是青少年品德養(yǎng)成的重要目標(biāo)，更是校園和諧不可或缺的粘合劑?！豆竦赖聦嵤┚V要》指出，友善是人類最美好的品質(zhì)之一，是個人在社會中建立友誼、全面發(fā)展的重要條件。其內(nèi)涵包括心胸開闊，嚴于律己，寬以待人，互諒互讓，扶危濟困，樂于助人，見義勇為。以寬廣的胸懷關(guān)愛他人，有助于他人。

最近很流行的一部電影《芳華》中，主人公劉峰就是一個集友善美德于一身的人，“善良的眼睛總能看到善良本身”，人們對影片的高度認同，就是社會呼喚友善品質(zhì)的見證，反之，我們對當(dāng)下幼兒傷害、校園欺凌、行車路怒、欺騙善良所表現(xiàn)出的憤怒，也是呼喚善良的社會呼聲。

因此，通過開展友善教育，對促進校園內(nèi)和諧友善氛圍的形成具有重要現(xiàn)實意義，青少年時期是人格形成的關(guān)鍵時期，學(xué)校是青少年人生觀價值觀形成的重要場所，在校園內(nèi)開展友善教育既是培養(yǎng)未來友善公民的需要，也是輻射社會友善價值觀的重要窗口，義務(wù)教育階段如果缺失友善教育，無疑是不完美的，甚至是不科學(xué)的。在校園內(nèi)開展友善教育，需要學(xué)校、教師、家長和學(xué)生的共同努力，才能催生校園和諧友善氛圍開花結(jié)果，只有每一所學(xué)校都注重友善教育，并將其因地制宜納入課程體系框架，才能在全社會播撒向善的種子。我們的教育絕不限于分數(shù)和成績的眼前茍且，應(yīng)該還有詩和遠方。

二、友善教育課程化的實踐探索

學(xué)校開展友善教育不能離開課堂這個主陣地，挖掘德育智慧，把友善和諧教育納入課程體系，引領(lǐng)課程體系建設(shè)，我校圍繞海棠文化，倡導(dǎo)以“溫和、謙讓、美麗、快樂、分享”為主題，積極開展友善教育，通過友善教育課程化，營造校園友善和諧教育氛圍。

1.把友善教育融入學(xué)科教育，從學(xué)科本源尋找善的種子

我校要求學(xué)科教師在教學(xué)中結(jié)合學(xué)科特點，挖掘向善因素，既要開展學(xué)科教育，又要滲透中華民族傳統(tǒng)道德教育。加強教師主動參與友善教育的積極性。教育關(guān)系不是簡單的知識傳授關(guān)系，而是在知識傳授的同時，教育者負有青少年良好品格養(yǎng)成重要責(zé)任。教育者應(yīng)該具有對受教育者進行友善教育的內(nèi)在自覺，在知識傳授過程中，注重將友善價值觀滲透到課程教學(xué)中，注重對學(xué)生進行公共美德、公共能力、公共意識的培養(yǎng)，在處理學(xué)生之間的沖突時引導(dǎo)學(xué)生樹立友善觀念，培育友善德行，實踐友善行為，逐漸形成友善價值觀。同時，廣泛深入開展小組合作，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動體會合作魅力，也讓學(xué)生知道當(dāng)今世界是一個合作共贏的世界，沒有相互協(xié)作、團結(jié)友善，就沒有真正的成功。

2.實踐“三大課程”，延伸教育觸角，提升教育實效

我校開設(shè)以友善教育為核心的海棠課程，以合作教育為核心的BLT捆綁分層課程，以“點菜就餐”為核心的微課程，三大課程全面鋪開，有效整合資源，突出線下、線上功能，讓教育號角越來越嘹亮，讓學(xué)習(xí)隨時發(fā)生，無處不在。

一是“1+13”藝體走班的海棠課程分層實踐的有益探索。在開齊、開足國家規(guī)定課程下，我校積極探索德育教育新模式，以藝體教育為抓手，建立起豐富多彩的課程超市、NOC創(chuàng)客、朗讀者、管樂、聲樂、合唱、鍵盤、舞蹈、繪畫、擊劍、書法、足球、籃球、乒乓球等13門藝體課程的開設(shè)，使學(xué)生可以自主選擇自己喜歡的課程，用每天一小時建立起“1+13”課程體系，即1門文化課四定輔導(dǎo)加13門藝體課程，所有課程立足學(xué)生實際，都有明確培養(yǎng)目標(biāo)，課程實行自主申報，走班選課學(xué)習(xí)模式，將德育目標(biāo)融入課程，藝體教育的特殊性、專業(yè)性是實踐合作、友善教育的最好舉措。

二是BLT捆綁分層課分層教學(xué)的試水實踐。BLT是Bundling（捆綁）Layered（分層）Teaching（教學(xué)）的縮寫。涵義是捆綁式分層教學(xué)。課堂教學(xué)要順應(yīng)現(xiàn)代化潮流，從統(tǒng)一邁向定制。分層走班是班級授課制下因材施教的選擇?！袄壏謱幼甙唷苯虒W(xué)依據(jù)“因材施教”“適度選擇”的原則進行班級捆綁、學(xué)生分層。學(xué)生的層次不是靜止的，而是動態(tài)的、適當(dāng)變化的，也就是說實施分層走班教學(xué)一段時間以后，學(xué)校就定期根據(jù)學(xué)生的實際情況適當(dāng)調(diào)整學(xué)生的層次，在不斷調(diào)整中讓學(xué)生找到更適合自己的學(xué)習(xí)平臺，我們這樣做的目的就是要緊密圍繞提升課堂效率，努力打造“二中好課堂”。同時，兩個班主任捆綁在一起，互相協(xié)調(diào)、互相配合、齊心協(xié)力地管理好幾個班，本身就是友善和諧的表現(xiàn)，更能發(fā)揮德育的最大合力。

三是“點菜就餐”為核心的微課程讓學(xué)習(xí)隨時發(fā)生。二中一直致力于探究“輕負擔(dān)，高質(zhì)量”的內(nèi)涵式發(fā)展道路，靈動提質(zhì)是我們矢志不渝的追求。學(xué)校大力推進個性化選擇性學(xué)習(xí)，建設(shè)2個微課錄制室，為教師們制作微課提供優(yōu)質(zhì)場所和設(shè)備，成立初一、初二、初三三個微課平臺，面向家長開放，教師把各年級各學(xué)科中的重點、難點及重要習(xí)題解題思路的點撥制作微課并上傳平臺，學(xué)生可以選擇需要的微課進行自主學(xué)習(xí)，家長可以用手機輔導(dǎo)孩子，真正讓學(xué)習(xí)進入“點菜吃飯”時代，實現(xiàn)“學(xué)為中心”的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)習(xí)隨心隨欲，隨時發(fā)生，微課程的開設(shè)讓家長近距離參與了教學(xué)，也是家長作業(yè)輔導(dǎo)的好助手、好伙伴，家長對學(xué)校的教育滿意度提升是促進友善和諧教育健康發(fā)展的根本。

3.圍繞友善教育主題，開展系列德育教育活動

在全校教師中開展“我是教師我要說”大型主題德育活動，號召全體教師發(fā)現(xiàn)不文明、不友善行為要大聲說不，予以制止；開展嚴明校規(guī)校紀的“卓越只為優(yōu)秀的你”主題升旗儀式暨開學(xué)典禮；開展宣揚社會主義核心價值觀教育的“心手相牽，為成長鋪就和諧陽光路”主題班團隊會；有“弘揚海棠精神，做二中優(yōu)秀好少年”主題升國旗儀式；海棠書屋“海棠花開情意濃”主題征文朗誦活動；有“學(xué)習(xí)優(yōu)秀校友，做新時代合格初中生”主題演講，邀請二中優(yōu)秀校友給初一新生做報告，等等，主題教育開展讓友善教育更有針對性。

4.家校共建，培養(yǎng)人格健全的新時代好少年

發(fā)揮家長學(xué)校的作用，通過家庭教育落實友善價值觀。家庭是人生第一所學(xué)校，是人格形成的原點，家長是孩子的第一任老師，對青少年友善品格形成有著不可推卸的責(zé)任，同時也能發(fā)揮巨大的作用。我校一直以來高度重視家委會在德育中的作用，聘請家教方面專家對廣大家長家教行為予以規(guī)范，對家教中出現(xiàn)的過分嚴厲或溺愛孩子，人際關(guān)系淡漠，不懂得尊重等，都與家長一一指出，并提出中肯意見和建議。同時，建立了通暢的信息溝通機制，我們通過學(xué)校微平臺及時將學(xué)生在學(xué)?；顒优c家長反饋，化解不必要的麻煩，及早地把不友善的行為遏制在萌芽狀態(tài)。成立家長委員會，積極聆聽家長對辦學(xué)的意見和建議，及時采納好的措施；舉辦家長開放日，請家長進入課堂，感知教學(xué)，理解學(xué)校，理解教師；舉辦家長論壇，邀請家教名家，解讀青春期家教，為孩子們健康成長保駕護航。

三、豐厚人文底蘊，積極倡導(dǎo)友善教育文化

一機二中1974年建校，歷經(jīng)40多年發(fā)展變遷，形成了完整的“三風(fēng)一訓(xùn)”，校訓(xùn)（厚學(xué)、隆德、銳思、篤行）、校風(fēng)（樂學(xué)、進取、尊師、守紀）、教風(fēng)（敬業(yè)、愛生、嚴謹、文明）、學(xué)風(fēng)（勤奮、踏實、主動、靈活）記載了學(xué)校的歷史和傳承，是一所學(xué)校的人文氣質(zhì)，也是一所學(xué)校發(fā)展的基因。在此基礎(chǔ)上，我們提出了“立德樹人，質(zhì)量第一，堅定自信，勇于創(chuàng)新”的辦學(xué)理念和以“學(xué)會生存、學(xué)會合作、學(xué)會健體，懂得自律、懂得分享、懂得感恩”（簡稱“三學(xué)三懂”）為核心內(nèi)容的辦學(xué)目標(biāo)，辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)緊密圍繞學(xué)生成人的德育要求，把與人合作，友善相處，自律健體，分享感恩等作為辦學(xué)思想和歸宿，可以說切入學(xué)生當(dāng)今成長的矛盾突出點，走在時代前沿。在大理念目標(biāo)下，進一步提出了新的教學(xué)理念“規(guī)范從教，激發(fā)潛能，精準減負，靈動提效”，為今后一段時期二中教學(xué)改革給出了政策指引，提出了新的德育理念“師道樹人，誠心待人，情境感人，文化育人”，明晰了二中育人方向和德育措施。2017年學(xué)校海棠花園落成，占地約1700平方米，花園內(nèi)遍種亞當(dāng)海棠，自此海棠樹成為二中校樹，海棠花成為二中?；?，海棠花雅號解語花，有溫和、美麗、快樂的寓意，借此契機我們提煉出了海棠文化——溫和、謙讓、美麗、快樂、分享，海棠文化的核心是友善，我們的教育理想就是培養(yǎng)孩子們既要在大是大非面前的剛正不阿，更要培養(yǎng)寬容、溫和的東方氣質(zhì)，海棠文化成為二中文化育人的主心骨，以謙讓、分享的友善教育成為二中育人主導(dǎo)，為學(xué)校友善教育深入開展奠定了理論基礎(chǔ)，指明了發(fā)展方向。友善作為社會主義核心價值觀內(nèi)容，是青少年品德養(yǎng)成的重要目標(biāo)，更是校園和諧不可或缺的粘合劑。我校在校園內(nèi)廣泛深入開展友善教育，建設(shè)學(xué)校、教育者、家長聯(lián)動教育格局，營造校園和諧友善“教育場”，在解決學(xué)生之間的沖突事件過程中，積極開展友善教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立友善觀念，培育友善德行，實行友善行為，友愛、寬容、誠心、愛社會、愛國家、愛大自然，逐漸形成友善價值觀。

四、優(yōu)化管理方略，讓友善價值觀成為教育管理的強音

教師隊伍建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)生的人文素養(yǎng)、品質(zhì)在學(xué)校更多地受到教師的影響。不斷加強教師隊伍建設(shè)，及時捕捉師德教育的盲點和亮點，通過一系列專題教育活動，點亮教師愛崗敬業(yè)、從善如流的火苗，努力打造一支業(yè)務(wù)過硬、德行優(yōu)良的教師隊伍。

1.學(xué)校指引、提煉育人理念，讓教師承載學(xué)校育人目標(biāo)，踐行育人理想

我校從2015年開始推行名教室工程，即每一個在二中擔(dān)任班主任的教師都會得到一個獨屬自己的教室番號，每一個教師將緊密圍繞學(xué)校辦學(xué)育人理念不斷充實和完善自己的育人理念，形成自己旗幟鮮明的獨特的教育觀。這樣做一方面利于激發(fā)和調(diào)動班主任落實科學(xué)教育觀的積極性，另一方面顯著提升了班主任工作的自豪感、榮譽感。35號教室主持人王俊霞老師“以心靈贏得心靈，以感情贏得感情，學(xué)會換位思考”，40號教室主持人白茹老師“熱愛學(xué)生就是塑造一個美麗、善良的靈魂，厭惡就是毀掉一個靈魂”，2號教室主持人李莉老師“成為淵博、平和、優(yōu)雅，心有陽光的老師，培養(yǎng)健康、善良、奮進，心有善良的孩子”。

2.不斷規(guī)范學(xué)校與教師及教育管理者等在友善教育中的職責(zé)與權(quán)利

學(xué)校是通過知識傳授、教育、培養(yǎng)等基礎(chǔ)手段，培養(yǎng)青少年友善品格的主要場所，教師在日常教育中的行為是不是落實了友善教育觀將直接影響學(xué)生的價值觀。行為世范，教育者的言行舉止有著較強的示范作用，在潛移默化中達到育人目的，因此，教師要首先提升自身友善觀念，形成友善價值觀，這樣對學(xué)生開展的友善教育才不會是隔靴搔癢。我校在實踐中制定了《教職工職業(yè)道德規(guī)范》《行政管理規(guī)范》《教師課堂教學(xué)規(guī)范》等，通過規(guī)章、規(guī)范進一步理順教師與受教育者之間的關(guān)系，促進友善教育的實施。

總之，在中學(xué)生中進行友善教育是繼承中華民族傳統(tǒng)美德的必然要求，也是提升當(dāng)前中學(xué)生品德素養(yǎng)的必須，更是提升整個社會品德素養(yǎng)水平的需要。