羅先德

名師出高徒，成功的教育當(dāng)然離不開優(yōu)秀的教師。芬蘭為什么擁有全世界最均衡、學(xué)生成績落差最小的教育？因?yàn)榉姨m教師素質(zhì)非常高。全國最優(yōu)秀的人才從事著教育工作。在芬蘭有十分嚴(yán)格的師資標(biāo)準(zhǔn)，想當(dāng)中小學(xué)教師可不是件容易的事。每年，只有最優(yōu)秀的10%的碩士畢業(yè)生才能成為教師。

然而目前在我國，高素質(zhì)的人才越來越不想當(dāng)教師，諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者莫言直言：什么時(shí)候當(dāng)官的都想當(dāng)教師了，再大的問題也會(huì)迎刃而解。筆者通過觀察也發(fā)現(xiàn)：一是優(yōu)秀學(xué)生不報(bào)考師范院校，即使報(bào)考師范院校，也盡量不讀師范類專業(yè)；二是師范院校的優(yōu)秀學(xué)生不當(dāng)教師，尤其是不到中小學(xué)當(dāng)教師；三是優(yōu)秀教師的子女極少選擇做“師二代”。以筆者所在的湖北省為例，2010年以來農(nóng)村學(xué)校招錄新教師，前幾年要求為本科院校畢業(yè)生。而所謂本科院校，其實(shí)大多為三本院校，少數(shù)二本院校，極少一本院校。即使如此，農(nóng)村學(xué)校還常常招錄不夠計(jì)劃人數(shù)，以至于不得不放寬到?？茖W(xué)校的畢業(yè)生。

優(yōu)秀人才越來越不想當(dāng)教師，原因是多方面的，諸如職業(yè)本身的復(fù)雜性，偏低的收入，山區(qū)農(nóng)村學(xué)校工作與生活環(huán)境的限制，等等。沒有優(yōu)秀人才當(dāng)教師，意味著教學(xué)的質(zhì)量難以得到保障。因此，要改變優(yōu)秀的人才“逃離”教育的現(xiàn)狀，必須正視問題，并切實(shí)去解決問題。

一要如同國務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于深化醫(yī)教協(xié)同進(jìn)一步推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā)展的意見》所言，“自2018年起本科臨床醫(yī)學(xué)類、中醫(yī)學(xué)類專業(yè)逐步實(shí)現(xiàn)一本招生，吸引優(yōu)秀生源報(bào)考醫(yī)學(xué)專業(yè)?！背雠_(tái)保障師范院校招收優(yōu)質(zhì)生源的制度。二要切實(shí)提高教師的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位，真正使教師職業(yè)讓人憧憬和樂于追隨。三要建立多元化的師資培養(yǎng)新機(jī)制，重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)貫通，強(qiáng)化教師終身學(xué)習(xí)意識(shí)，使廣大教師始終保持高水平的專業(yè)技能和擁有高度的職業(yè)幸福感。