徐志祥

[摘 要] 傳統(tǒng)教與學(xué)分離的教育方式因其固化、呆板等缺點(diǎn)而逐漸被淘汰。相反，智慧課堂主張建立動(dòng)態(tài)、開放的教學(xué)模式，為教育界所推崇。本文從三個(gè)方面講述了道德與法治智慧課堂的構(gòu)建：基于發(fā)展目標(biāo)，突出層次性；拓展教學(xué)資源，凸顯開放性；捕捉突發(fā)狀況，講究生成性。

[關(guān)鍵詞] 道德與法治；智慧課堂；教學(xué)策略

在初中生素質(zhì)教育中，道德與法治這門課程能夠幫助初中生樹立基本的道德觀念，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，并掌握一定的法律知識(shí)。智慧課堂打破了以往“老師一味講，學(xué)生只管聽”的課堂分工，是提高教育質(zhì)量的有效途徑。那么，如何才能打破桎梏，不拘一格，構(gòu)建道德與法治智慧課堂？

一、基于發(fā)展目標(biāo)，突出層次性

教學(xué)目標(biāo)是教師設(shè)計(jì)和開展教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，決定了老師教什么，學(xué)生學(xué)什么，是教與學(xué)的方向。智慧課堂要求老師們根據(jù)學(xué)生學(xué)情設(shè)置動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)目標(biāo)的層次性，既能保證最基本的教學(xué)質(zhì)量，又可以滿足高水平學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。

例如，首先，學(xué)生簡(jiǎn)單了解我國(guó)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)狀況，在引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之后，我重點(diǎn)講解我國(guó)當(dāng)前以公有制為基礎(chǔ)，多種所有制共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度，以及以按勞分配為主體，多種分配方式并存的分配制度，使得同學(xué)們對(duì)課本的內(nèi)容有一定的掌握。其次，我結(jié)合我國(guó)當(dāng)今社會(huì)的主要矛盾，向?qū)W生解釋了我國(guó)實(shí)行當(dāng)前經(jīng)濟(jì)制度和分配制度的原因。這樣一來(lái)，我不僅實(shí)現(xiàn)了最低限度的教學(xué)目標(biāo)——使學(xué)生掌握課本中的理論，還發(fā)展并實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)際相結(jié)合這一較高層次的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)兼顧了各類學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

智慧的教學(xué)方法觀照下，教學(xué)目標(biāo)并非一成不變，而是不斷發(fā)展變化的。這就需要教師審時(shí)度勢(shì)，根據(jù)課堂進(jìn)度設(shè)定不同層次的、動(dòng)態(tài)的發(fā)展目標(biāo)，再結(jié)合學(xué)生接受程度，不斷進(jìn)行調(diào)整。只有這樣，才能開啟構(gòu)建智慧課堂的第一步。

二、拓展教學(xué)資源，凸顯開放性

教學(xué)資源首先必須緊緊圍繞課程內(nèi)容展開，這也是教師傳道授業(yè)的依據(jù)。教學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐；來(lái)源于生活，又高于生活。因此，在教學(xué)中，不能只拘泥于課本上靜止僵硬的文字，而應(yīng)充分考慮教學(xué)實(shí)際，開發(fā)身邊的資源，拓展生活中的資源，形成新的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)資源，凸顯教學(xué)資源的開放性。

例如，我從網(wǎng)絡(luò)上下載了天宮二號(hào)空間實(shí)驗(yàn)室的發(fā)射視頻，這些真實(shí)生動(dòng)的畫面吸引了學(xué)生們的眼球，使得課堂充滿樂(lè)趣。通過(guò)這些視頻資源，學(xué)生切實(shí)感受到我國(guó)航天科技的先進(jìn)性，他們?cè)谡鸷澈妥院乐屑由盍藢?duì)課本知識(shí)的理解和記憶。再如，我利用新聞資源，結(jié)合當(dāng)下熱點(diǎn)時(shí)事，向?qū)W生展示了四川九寨溝7.0級(jí)地震及政府救援的圖片，讓他們認(rèn)識(shí)到生命健康的重要性以及國(guó)家對(duì)公民生命的重視。這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也有利于學(xué)生了解國(guó)家大事，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。

豐富多樣的教學(xué)資源是提高課堂效率的有效法寶。開放的教學(xué)資源能夠培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)，熱愛(ài)生活，樂(lè)于探究的精神。教師要努力拓展教學(xué)資源，努力鉆研教法，創(chuàng)建開放而有活力的課堂，實(shí)現(xiàn)初中道德與法治課的智慧教學(xué)。

三、捕捉突發(fā)狀況，講究生成性

在整個(gè)上課過(guò)程中，老師面對(duì)的是能力參差不齊的各類學(xué)生，不僅要講授課本上的知識(shí)，還要靈活應(yīng)對(duì)各種突發(fā)情況。捕捉突發(fā)狀況，順利化“險(xiǎn)”為“夷”，是課堂成功的關(guān)鍵。當(dāng)前智慧課堂強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，這就要求教師在細(xì)節(jié)之處，多加思考與學(xué)習(xí)，因勢(shì)利導(dǎo)，順勢(shì)而為，促進(jìn)學(xué)習(xí)的生成性。

例如，兩個(gè)女生在課堂上偷傳小紙條，這不僅使得兩位當(dāng)事人無(wú)心聽課，還影響了中間同學(xué)的學(xué)習(xí)，若是厲聲喝止，又唯恐她們“惱羞成怒”，從此對(duì)道德與法治一科再無(wú)興趣。這著實(shí)屬于課堂中的“突發(fā)狀況”。我決定利用這個(gè)小事件，在學(xué)生腦海中形成對(duì)隱私和權(quán)益的基本概念。我將紙條截下，冷靜而不失威嚴(yán)地說(shuō)：“這里面的內(nèi)容我不看，我尊重兩位同學(xué)的隱私權(quán)，同樣，我也要維護(hù)自己進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的權(quán)利?！毙〔迩?，課堂繼續(xù)進(jìn)行，學(xué)生對(duì)權(quán)利也有了各自的理解。

在道德與法治的實(shí)際教學(xué)中，突發(fā)狀況還有很多，所謂構(gòu)建智慧課堂，不是讓教師三令五申課堂紀(jì)律，三番五次檢查備課，以避免突發(fā)狀況，而是要在突發(fā)狀況發(fā)生時(shí)，巧妙應(yīng)對(duì)，靈活處理，從而一點(diǎn)一滴生成教育資源。

總之，智慧課堂作為一種行之有效的教學(xué)方式，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生消化吸收所學(xué)知識(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此，教師要步步為營(yíng)，一點(diǎn)一滴，不拘一格，構(gòu)建道德與法治智慧課堂。

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