田玲

[摘 要] 在如今實行素質(zhì)教育的背景下，學生的耐挫意志的培養(yǎng)非常重要。小學階段的學生作為祖國未來的棟梁，生活、學習都和心理活動聯(lián)系在一起，所以教師應(yīng)該重視學生心理的良好發(fā)展，利用小學語文課堂的特點開展挫折教育，在提高學生語文素養(yǎng)的同時，鍛煉學生的耐挫意志，促進學生全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 小學語文；素質(zhì)教育；耐挫意志

培養(yǎng)學生的耐挫意志是教師在素質(zhì)教育背景下的重要任務(wù)。小學語文教師要充分結(jié)合學科本來的特點對學生開展一定的挫折教育，培養(yǎng)學生積極向上、持之以恒、堅韌不拔的良好意志。

一、加強師生感情交流，發(fā)揮課外閱讀優(yōu)勢

教學實踐證明，在教學中融入一定的情感教育可以幫助學生更好地融入課堂，提高課堂的教學效率。在小學語文的教學中，要對學生開展培養(yǎng)耐挫意志的教育，教師要加強對學生的情感教育，積極和學生開展互動，從而建立一個良好的師生關(guān)系，營造一個平等、和諧的課堂氛圍。

另外，教師要可以拓展學生的視野，引導學生多多閱讀課外書籍，引入自身遇到的和困難進行斗爭的故事，以具體的事例來熏陶學生，培養(yǎng)學生的耐挫意志，通過多種多樣的事例，讓學生明白挫折是生活中必不可少的調(diào)味劑，我們要正視困難挫折，吸取教訓，磨煉意志。

二、深挖教材教育因素，培養(yǎng)學生耐挫品質(zhì)

語文學科有著很強的人文性和思想性、內(nèi)涵性，所以在具體的教學中，教師要積極結(jié)合學生的心理特點對課文內(nèi)容進行深入剖析，在學生理解文章內(nèi)涵和作者想要表達的思想感情的基礎(chǔ)上，挖掘其中的耐挫教育因素，鍛煉學生的耐挫品質(zhì)，對學生進行一定思想的陶冶，讓學生可以健康向上成長，完善自己的各項品質(zhì)。在小學語文課文中，思想教育內(nèi)容比較明顯，比如《向命運挑戰(zhàn)》一課中，了解到霍金在人生黃金時期就被診斷出來身患絕癥，但是他沒有放棄，延長了自己的生命，還在物理上取得了巨大的成就。教師可以引導學生仔細閱讀、品味、體會霍金的耐挫意志，潛移默化將其內(nèi)化。

某些課文的教育因素比較隱蔽，需要教師引導學生細心體會查找。比如在《挑山工》一課的教學中，課文中隱隱透出挑山工堅韌不拔，認定目標的品質(zhì)。在《我的戰(zhàn)友邱少云》中，為了保證其他戰(zhàn)友的安全，為了戰(zhàn)役的勝利，忍受烈火燒身之苦，不惜獻身。學生通過這一系列的課文教學，教師的悉心引導，學生潛移默化地感受到這些耐挫的品質(zhì)，逐漸產(chǎn)生想要學習的欲望，從而提高學生的品質(zhì)培養(yǎng)效果。

三、消除作文懼怕心理，充分滲透耐挫教育

對于語文的學習來說，作文是一個重點，也是一個難點，大多數(shù)學生對作文都有著一定的畏懼心理，很多學生在完成創(chuàng)作的過程中都是草草應(yīng)付。所以，首先小學語文教師在對學生開展作文教學的過程中，要想方設(shè)法地通過營造愉快的情景來讓學生體會寫作的意義，學習寫作的技巧，從而對寫作產(chǎn)生一定的興趣，提高寫作的質(zhì)量。比如教師可以不限制學生的寫作內(nèi)容，要求只要表達清楚即可。降低學生對作文的畏懼心理，讓學生的作文具有一定的真實感。

其次，教師可以適當?shù)卦谧魑脑u價中采用激勵話語，善于找準學生作文的亮點，給予學生表揚和鼓勵，讓學生對作文產(chǎn)生一定的成就感。對于學生在作文中出現(xiàn)的不足，教師也需要婉轉(zhuǎn)指出，讓學生勇于接受自己的不足，并積極改正。最后，對于每一次的優(yōu)秀作文，教師可以收集起來訂成冊，開展多種活動，讓學生感到成功的快樂，切實提高學生作文水平。通過這個過程，讓學生親身體會到，只要勇于面對寫作過程中的困難，積極對待，一定能夠成功，從而充分培養(yǎng)學生耐挫的意志。

“陽光總在風雨后”，小學語文教師一定要注重對學生耐挫意志的培養(yǎng)，這個任務(wù)并不是一蹴而就的，需要教師循序漸進通過結(jié)合教材內(nèi)容，體會語文教材內(nèi)容的真諦，將耐挫意志的教育滲透在每個教學的過程中，通過豐富多彩的教學手段來有計劃地、針對性地對學生開展教育，增強學生對挫折的適應(yīng)能力和克服能力，從而讓學生可以健康向上地成長，塑造學生比較全面的能力和健全人格。

參考文獻：

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