[摘要]鑒于國家的創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受到前所未有的關(guān)注與重視，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求量呈“井噴式”增長。眾所周知，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的實踐教學(xué)是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，大學(xué)生身處錯綜復(fù)雜的商業(yè)環(huán)境中創(chuàng)業(yè)困難多、風(fēng)險大、成功率低，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效不盡如人意。以零風(fēng)險的服務(wù)外包為載體，充分利用移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的微信、QQ等新媒體手段，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)活動構(gòu)建了一個無處不在、無時不有的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)空間，是確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐持續(xù)、穩(wěn)定、有效推進(jìn)的有效策略。

[關(guān)鍵詞]服務(wù)外包；“互聯(lián)網(wǎng)+”；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實踐體系；校企合作

[中圖分類號]G640

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]167-5918（2018）01-0003-04

鑒于國家的創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受到前所未有的關(guān)注與重視，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求量呈“井噴式”增長。為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展，各高校不斷優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系、完善質(zhì)量保障與評價體系，通過改變教學(xué)模式、改革教學(xué)手段與方法提高教學(xué)質(zhì)量，試圖提升學(xué)生的創(chuàng)新能力及創(chuàng)業(yè)實踐水平，但并沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的精髓融合到日常教學(xué)中，無法在實踐中提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，在意識上沒有認(rèn)清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)內(nèi)涵。由于當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率非常低，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險大，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐之路舉步維艱。眾所周知，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與企業(yè)息息相關(guān)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐直接或間接依附于合作企業(yè)，在校內(nèi)外實踐教學(xué)基地完成基于校企合作的服務(wù)外包項目的教學(xué)模式可以成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的突破口，為當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果欠佳的局面帶來生機(jī)。

微信、QQ、微博等新媒體獲得了高速發(fā)展，已成為了大學(xué)生不可或缺、喜聞樂見的溝通方式。用戶廣泛、人性化、互動性強(qiáng)、富媒體形式等特點使得高成功率、低風(fēng)險的基于服務(wù)外包的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系可以潛移默化地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，讓大學(xué)生自動自發(fā)，敢于創(chuàng)業(yè)、愛上創(chuàng)業(yè)、享受創(chuàng)業(yè)，在高校校園內(nèi)形成“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐現(xiàn)狀

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念比較好，也具備了較強(qiáng)的創(chuàng)新意識，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力欠缺，并且理論有余、實踐不足。大學(xué)生普遍認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與意識對自身職業(yè)發(fā)展的重要性和必要性，也意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有助于解決畢業(yè)后嚴(yán)峻的就業(yè)問題。據(jù)調(diào)查，盡管具有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意識的大學(xué)生不少，但畢業(yè)后大多選擇傳統(tǒng)的就業(yè)模式，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題上沒有深入的研究和體驗，很少參與創(chuàng)業(yè)實踐。

（一）教育理念存在不足。為響應(yīng)國家“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的號召，高校普遍設(shè)置了各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，可惜大都停留于理論知識，走表面過場，應(yīng)付就業(yè)與專業(yè)評估而已，沒有真正付諸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒有得到真正落實。目前大部分高校相關(guān)部門沒有深刻意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對國家發(fā)展的重要性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效差強(qiáng)人意，做出的成績還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，遠(yuǎn)低于國家和社會的期望值。由此可見，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于不斷摸索與嘗試的初級階段，要改變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前的困境，必須重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，不能只是通過創(chuàng)業(yè)講座來對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育，更不能完全將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育擱置一旁，認(rèn)為只要學(xué)生成績好、找到好工作就算成功。要樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教育中，改變以老師為中心的“灌輸式”教學(xué)方式，以學(xué)生為中心開展各式各樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，在高校校園形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的欲望。

（二）課程體系不夠健全。盡管創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如火如荼，但成功案例寥寥無幾，并且其完整度與成熟度還不足以用來借鑒與參考。不少高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還游離在教學(xué)與非教學(xué)之間，在制定專業(yè)規(guī)劃與教學(xué)計劃時完全忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，與專業(yè)教育嚴(yán)重脫節(jié)，零碎的課程沒有形成課程體系，相關(guān)的課程資源特別是實踐方面的教學(xué)資料更是鳳毛麟角。

（三）師資力量薄弱。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)活動的有序開展必須以學(xué)生為中心，由具有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗、專業(yè)知識過硬的導(dǎo)師來主導(dǎo)。相對于普通專業(yè)教師，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師更需要與時俱進(jìn)，不斷增強(qiáng)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。目前高校相關(guān)課程的授課教師有相當(dāng)一部分是理論知識豐富，幾乎沒有實踐經(jīng)驗可言的專職教師，他們沒有接受過專業(yè)訓(xùn)練，盡管理論知識儲備尚可，但一旦組織學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，就會捉襟見肘。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資的匱乏，直接導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容理論化，理實嚴(yán)重脫節(jié)，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)成果無從談起。

（四）實踐平臺尚未形成。隨著產(chǎn)業(yè)升級與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，社會競爭愈發(fā)激烈，大學(xué)生將面臨前所未有的就業(yè)壓力與挑戰(zhàn)，社會環(huán)境對市場人才提出了更高的要求，不僅要具備扎實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論功底，更需要相應(yīng)的實踐能力與動手能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力迫在眉睫。盡管不少高校已投入不少人力、物力、經(jīng)費，但由于各種條件的限制，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的提高還是毫無起色，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐平臺尚未構(gòu)建，只有集中師資、設(shè)備、資金、場地等資源搭建實踐平臺，才能開展系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。

（五）保障機(jī)制與配套服務(wù)不到位。目前國家大力倡導(dǎo)與支持高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，從國家與地方政府層面的政策，到高校自身的規(guī)章制度與教學(xué)改革，給大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了全方位的配套服務(wù)，為大學(xué)生的自主就業(yè)創(chuàng)業(yè)減少阻力、提供幫助。然而事與愿違，這些保障制度與配套服務(wù)措施一旦落地的時候就會走樣，實施很不到位，還存在諸如資金不到位、學(xué)分制沒有落實、片面追求短期效益等問題。

二、服務(wù)外包現(xiàn)狀

服務(wù)外包是指企業(yè)把生產(chǎn)流程中非核心的、基礎(chǔ)性的、重復(fù)性高的環(huán)節(jié)承包給企業(yè)外部的服務(wù)提供商來完成，以達(dá)到降低生產(chǎn)成本，提高核心競爭力的目的。服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)中，1T外包比重大，基于信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，主要外包的業(yè)務(wù)流程通過計算機(jī)軟件來完成，外包業(yè)務(wù)的下單與交付完全可以通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)，不受時空限制。服務(wù)外包作為產(chǎn)業(yè)升級與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的新業(yè)態(tài)，得到了國家與地方政府的高度重視與大力扶持，其智力密集、專業(yè)性強(qiáng)、低門檻、零風(fēng)險等特點非常適合作為當(dāng)前高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的最佳選擇，例如流程性強(qiáng)、工作量大、智力密集的智慧城市項目中的數(shù)據(jù)生產(chǎn)就是典型的IT服務(wù)外包。

三、基于校企合作的服務(wù)外包在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中的重要意義

實踐育人是當(dāng)前應(yīng)用本科與高職院校的重心，學(xué)生動手能力與實踐能力的提升離不開校內(nèi)外實踐基地建設(shè)，校外實踐基地的開拓與建設(shè)需要企業(yè)的協(xié)助與合作，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展必須依托校內(nèi)外實踐教學(xué)基地。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐不同于普通課程的實踐，綜合性更強(qiáng)，更貼近市場，以外包形式承擔(dān)企業(yè)生產(chǎn)中的某個環(huán)節(jié)的任務(wù)是最有效最切近創(chuàng)業(yè)的實踐活動。毋庸置疑，校企合作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動提供了保障條件，承接企業(yè)外包項目的實踐教學(xué)模式具有十分重要的社會價值和現(xiàn)實意義。

（一）搭建實踐平臺，強(qiáng)化實踐，提升職業(yè)水平。社會服務(wù)是高等學(xué)校的功能之一，應(yīng)用型本科院校服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點決定校企必然有著全方位的深度合作，并且長期保持著千絲萬縷的合作關(guān)系。校企協(xié)同育人，互贏互利，互通有無，企業(yè)為大學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，提供實訓(xùn)基地。所以幾乎所有高校都會高度重視校企合作，只要在兩者間建立保持良性互動的長效合作機(jī)制，企業(yè)就能給在校學(xué)生提供提升專業(yè)技能、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的外包業(yè)務(wù)。學(xué)生提前接觸企業(yè)工作崗位，可以在不斷充實自我的同時積累工作經(jīng)驗，對自身的職業(yè)發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)是大有裨益的，同時也為日后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（二）整合資源，相得益彰，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。通過校企的深度參與、資源共享，達(dá)到互相促進(jìn)、互惠互利、協(xié)同發(fā)展。企業(yè)為學(xué)校提供實習(xí)與就業(yè)機(jī)會、合辦學(xué)生競賽、提供外包業(yè)務(wù)等，使學(xué)生能快速融入到社會中，通過深入企業(yè)內(nèi)部，掌握行業(yè)資訊、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對崗位要求、崗位職責(zé)理解更為深刻，及時了解了前沿的新技術(shù)、新思想，對于開拓自身眼界與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維有實質(zhì)性的幫助。對企業(yè)而言，學(xué)校憑借充足的人才優(yōu)勢為企業(yè)完成外包業(yè)務(wù)，可以大大減輕企業(yè)壓力。同時可以利用自身科研優(yōu)勢，為企業(yè)提供技術(shù)咨詢與技術(shù)服務(wù)，促進(jìn)企業(yè)提高技術(shù)。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系優(yōu)勢分析

（一）豐富教學(xué)資源與教學(xué)方式，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。不受時空限制的自媒體信息大、互動強(qiáng)、資源豐富、傳播快捷、成本低廉、傳播形式多樣化，以富媒體形式進(jìn)行傳播（文字、圖片、音頻、微視頻等），完全可以滿足教學(xué)需要。教師可以跟蹤市場變化及時更新教學(xué)內(nèi)容，尤其是實踐教學(xué)內(nèi)容；借助各種“互聯(lián)網(wǎng)+”手段可靈活變換教學(xué)方式，使原本枯燥乏味的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育煥然一新，給人耳目一新的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的主動性和積極性。

（二）溝通快捷，團(tuán)隊協(xié)作高效。任何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目都需要團(tuán)隊協(xié)作，單打獨斗的時代一去不復(fù)返，及時高效溝通是團(tuán)隊協(xié)作的關(guān)鍵要素，相對于傳統(tǒng)溝通方式（電話、短信），QQ、微博、微信等新媒體方式集語音、圖片、文字為一體，這種富媒體形式徹底改變了信息傳播方式，師生可以在第一時間查詢信息，根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的需要不受時空限制獲取教學(xué)資源。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)活動中的學(xué)生團(tuán)隊可隨時隨地相互溝通，遇到難題可多渠道找到解決方案，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師可快速整合教學(xué)資源，過濾不良資訊，及時解決學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中所遇到的困惑，雪中送炭的精神鼓勵可有效激勵學(xué)生團(tuán)隊，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供情感支持。

五、以服務(wù)外包為載體，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系

（一）基本思路。根據(jù)培養(yǎng)適應(yīng)國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的目標(biāo)，按照以市場為導(dǎo)向、校企深度合作、工學(xué)交替、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系的要求，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下依托校企合作構(gòu)建分層遞進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才金字塔培養(yǎng)模式，將企業(yè)服務(wù)外包項目分解或轉(zhuǎn)換為學(xué)生競賽項目、大創(chuàng)項目以及高校科研項目，形成分級別、分層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)外包項目庫，為后續(xù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃提供項目支持，形成良性循環(huán)，并將這種模式納入人才培養(yǎng)模式改革中，加強(qiáng)信息化教學(xué)平臺建設(shè)，創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，以第一課堂為中心，優(yōu)化第二課堂、豐富第三課堂，第一、二、三課堂有效聯(lián)動，建立由學(xué)校、教師、學(xué)生、企業(yè)等共同參與的、全方位的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量保障與評價體系，推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

（二）以服務(wù)外包項目為載體，分階段、分層次遞進(jìn)式培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。依托深度的校企合作，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊可以承接服務(wù)外包業(yè)務(wù)，當(dāng)然也不可能一蹴而就，從前期考察與調(diào)研、校企相互了解、企業(yè)頂崗實踐、校內(nèi)系統(tǒng)培訓(xùn)、再到最后項目孵化（承接外包項目），各階段缺一不可。付出最多是教師團(tuán)隊，在最為關(guān)鍵的企業(yè)頂崗實踐、校內(nèi)系統(tǒng)培訓(xùn)、外包項目制作三大環(huán)節(jié)中起了主導(dǎo)作用，當(dāng)然也少不了學(xué)生團(tuán)隊的積極參與與配合以。

第一階段：市場考察與調(diào)研。

校企合作單位眾多，但并不是每家企業(yè)都有外包項目，考慮到辦學(xué)成本，大部分高校位置比較偏僻，交通不太方便，要搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，開發(fā)服務(wù)外包項目是最佳選擇，特別是應(yīng)用型本科這種服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的地方高校。廣州工商學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)經(jīng)過大量的市場調(diào)研與對比分析，發(fā)現(xiàn)都市圈是最適合學(xué)生承接外包項目的合作企業(yè)，該公司數(shù)字化智慧城市項目的空間數(shù)據(jù)制作環(huán)節(jié)非常適合外包，為校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展提供了契機(jī)。

第二階段：企業(yè)頂崗實踐—磨合教師團(tuán)隊。

常規(guī)的校企合作一般都是推薦實習(xí)生，很少承接外包項目，因為學(xué)生很難快速掌握核心技術(shù)，工期短會導(dǎo)致學(xué)生無法按期完成，更重要的是外包質(zhì)量是否達(dá)標(biāo)也是要考慮的重要方面。在這樣的背景下，必須組建一個教師團(tuán)隊，主導(dǎo)企業(yè)項目。不是每個專業(yè)教師都愿意投身到外包項目中，畢竟需要付出大量的時間與精力，只有具備創(chuàng)業(yè)精神與意識的專業(yè)老師才會心甘情愿付出，教師最大的福利就是寒暑假，而校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師必須犧牲寒暑假時間，帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊一如既往地參與到企業(yè)真實項目中學(xué)習(xí)新技術(shù)，為日后校內(nèi)承接外包項目打下基礎(chǔ)。師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程中體現(xiàn)了一種信念，是一種價值觀，這是深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與意識的呈現(xiàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要實干，如果沒有專業(yè)教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路上的堅持不懈，就不會有技術(shù)精湛、業(yè)務(wù)過硬的學(xué)生團(tuán)隊，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”！

第三階段：創(chuàng)建校內(nèi)“密訓(xùn)”期—金字塔分批闖關(guān)式培訓(xùn)模式。

管理是一門高深的學(xué)問，更是一門藝術(shù)。管理需要創(chuàng)新，只有創(chuàng)新方可事半功倍，否則事倍功半。在總結(jié)多年較為豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建金字塔分批闖關(guān)式培訓(xùn)模式，建立服務(wù)外包項目“密訓(xùn)營”，分批對各個年級學(xué)生進(jìn)行集中培訓(xùn)。

培訓(xùn)模式的特點：

1.每位參與培訓(xùn)和訓(xùn)練的學(xué)生或老師簽署保密協(xié)議，嚴(yán)禁傳播任何與合作企業(yè)有關(guān)的技術(shù)資料，否則負(fù)法律責(zé)任。

2.鑒于合作企業(yè)的某些保密內(nèi)容，學(xué)生機(jī)房必須斷網(wǎng)，USB接口全部禁用，所有資料只能在機(jī)房學(xué)習(xí)，不能帶離機(jī)房。

3.將整個培訓(xùn)過程分解為多個階段，每個階段設(shè)置一個關(guān)口，以企業(yè)“質(zhì)檢”的要求進(jìn)行考核，選擇優(yōu)秀者進(jìn)入下一個階段，不淘汰學(xué)生，但會讓他們感覺到競爭的壓力。

4.利用課余時間和節(jié)假日在固定機(jī)房來進(jìn)行培訓(xùn)和訓(xùn)練，不影響其他課程的正常教學(xué)

5.建立成長積分管理模式，根據(jù)學(xué)生平時表現(xiàn)（態(tài)度+能力）進(jìn)行積分管理。

第四階段：外包項目階段——孵化階段。

1.組織管理

仿照企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)，以“組”的形式進(jìn)行統(tǒng)一層級管理，設(shè)置如采集員、錄入員、建模員、質(zhì)檢員以及技術(shù)總監(jiān)等職位，教學(xué)技能扎實的專業(yè)教師負(fù)責(zé)校內(nèi)培訓(xùn)的實施；富有實戰(zhàn)經(jīng)驗的專業(yè)教師任技術(shù)總監(jiān)，負(fù)責(zé)解答學(xué)生的技術(shù)難點與疑點；有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的專業(yè)教師負(fù)責(zé)整個項目的管理與運營，包括項目洽談、合同簽訂、經(jīng)費申請、學(xué)生團(tuán)隊管理等，并監(jiān)督和把控項目質(zhì)量和進(jìn)程，保證項目的正常運作。

前期必須由專業(yè)教師主導(dǎo)，教師團(tuán)隊在思想意識上必須高度統(tǒng)一、團(tuán)隊協(xié)作。作為一個專業(yè)的負(fù)責(zé)人—教研室主任應(yīng)該以身作則，帶領(lǐng)整個專業(yè)師資隊伍在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程中披荊斬棘、勇往直前，不斷給老師們一些目標(biāo)與承諾，并且一一實現(xiàn)，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的領(lǐng)軍人物，就如同戰(zhàn)場上的將軍，沖在最前面，遇事要冷靜，不斷規(guī)劃團(tuán)隊的未來，讓大家感覺有奔頭，看到勝利的曙光。

走動式管理是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中的有效管理模式，專業(yè)教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中沒有必要從頭至尾都參與到外包項目中，完全可以由學(xué)生獨立完成，但務(wù)必時不時在校內(nèi)實訓(xùn)基地看看，走動走動，對學(xué)生團(tuán)隊既是一種鼓勵，也是一種監(jiān)督。

2.激勵機(jī)制

建立與完善與之配套的各種保障機(jī)制與激勵機(jī)制，定期檢查項目進(jìn)度與質(zhì)量，并及時公布檢查結(jié)果，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行各種形式的獎勵，如頒發(fā)證書、發(fā)放項目獎學(xué)金（微信紅包形式）等。項目進(jìn)行到比較艱難的時間會以講座的形式進(jìn)行激勵，鼓勵學(xué)生克服困難、迎難而上。

（三）搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，構(gòu)建信息化管理平臺。以微信為主，QQ為補(bǔ)充，搭建服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動、方便學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。平臺按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)活動需要對欄目進(jìn)行分類，分類清晰、層次分明的欄目讓學(xué)生可以快速找到所需要的教學(xué)資源或資訊?！拔⒄n堂”：包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)微課、課件、講座、沙龍、外包培訓(xùn)資料、外包項目驗收標(biāo)準(zhǔn)等；“創(chuàng)業(yè)先鋒”：定期推送勵志資訊，內(nèi)容以故事為主，例如創(chuàng)業(yè)勵志故事和校友的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，試圖通過樹立典型來鞭策創(chuàng)業(yè)道路上的學(xué)生勇于開拓進(jìn)取；“光榮榜”：定期對外公布已完成外包項目并獲得項目獎金的學(xué)生或在省級以上學(xué)科競賽中獲獎的學(xué)生，激勵學(xué)生以他們?yōu)榭?，在?chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中追求卓越，精益求精；“競賽資訊”：發(fā)布“校級初賽——省級復(fù)賽——國級決賽”三級學(xué)生競賽的最新動態(tài)，學(xué)生可根據(jù)自己專業(yè)特長與興趣愛好，通過“線上報名”報名參賽?！皠?chuàng)業(yè)項目”：主要是校企合作的各種外包項目情況，包括外包價項目簡介、外包價格、項目周期、項目要求等信息，并且會將項目的進(jìn)展實況圖文并茂地展示出來，最大范圍吸引學(xué)生的關(guān)注與參與，提供施展空間與鍛煉機(jī)會?！罢叻ㄒ?guī)”與“新聞動態(tài)”：及時宣傳國家與政府有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策與措施以及與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)，這些信息的及時推送，給學(xué)生傳遞正能量，實現(xiàn)正面輿論引導(dǎo)，傳達(dá)和貫徹了教育主管部門的教育政策與方針。

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，產(chǎn)業(yè)的不斷升級、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，企業(yè)外包不斷增加，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育備受重視。眾所周知，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的實踐教學(xué)是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，大學(xué)生身處錯綜復(fù)雜的商業(yè)環(huán)境中創(chuàng)業(yè)困難多、風(fēng)險大、成功率低，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效不盡如人意。以零風(fēng)險的服務(wù)外包為載體，充分利用移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的微信、QQ等新媒體手段，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)活動構(gòu)建了一個無處不在、無時不有的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)空間，是確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐持續(xù)、穩(wěn)定、有效推進(jìn)的有效策略。

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