向浩

【編者按】 2017年11月，江蘇省第29屆“教海探航”征文競(jìng)賽頒獎(jiǎng)儀式暨全國(guó)名師課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)在江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣舉行。此次活動(dòng)中，多位省內(nèi)外名師的展示課和講座受到與會(huì)教師的好評(píng)。為進(jìn)一步發(fā)揮名師的引領(lǐng)作用，我們約請(qǐng)了本次活動(dòng)中授課的名師撰寫了相關(guān)文章，在“特別策劃”欄目中分四期連載，本期呈現(xiàn)的是語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】共生作文;動(dòng)作描寫;人物性格

【中圖分類號(hào)】G633.3 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A ?【文章編號(hào)】1005-6009（2018）19-0027-04

一、確定共生原點(diǎn)，讓動(dòng)作描寫發(fā)端且生長(zhǎng)

師：昨天晚上我出來散步，走出酒店大門的時(shí)候，聽到了一陣“噼里啪啦”的鞭炮聲，這是一種久違的聲音。馬上又到春節(jié)了，我想問大家，你們放過鞭炮嗎？

生（異口同聲）：放過。

師：好，這位女同學(xué)，你能不能告訴我們，你是怎樣放鞭炮的？

生1：我放鞭炮的時(shí)候，是把一大串的鞭炮放在地上。然后就拿一根長(zhǎng)的火柴，離得很遠(yuǎn)。然后用火柴上端的那一點(diǎn)點(diǎn)火苗去把它點(diǎn)著。把它點(diǎn)著之后，然后我就趕緊跑得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)，然后用手捂住耳朵，然后就放了。

（教師根據(jù)學(xué)生生成的動(dòng)詞依次板書：放、拿、離、點(diǎn)、跑、捂）

師：鞭炮放得很好，就是“然后”太多?？磥磉@位同學(xué)還是比較享受放鞭炮的過程的。有沒有同學(xué)放鞭炮的過程比她更長(zhǎng)一點(diǎn)點(diǎn)？來，這位男同學(xué)。

生2：我首先把鞭炮在地上卷成一個(gè)又一個(gè)的圈，就是繞起來，繞成一個(gè)圈，寓意著團(tuán)團(tuán)圓圓的意思。我跟她不一樣，我是先自己取了一引線做成導(dǎo)火索。擺在鞭炮的頭上，然后我會(huì)先拿一個(gè)盾牌一樣的東西，擋著。最后拿著打火機(jī)一點(diǎn)，然后立馬先甩到里面的地方，這是為了防止鞭炮點(diǎn)燃旁邊的東西，我就先把旁邊給清理干凈了。

師：躲著它是吧？

生2：對(duì)。

（教師根據(jù)學(xué)生生成的動(dòng)詞依次板書：卷、繞、取、擺、擋、甩、清理）

師：好，請(qǐng)坐。還有哪位同學(xué)，你放鞭炮的過程比他更長(zhǎng)一些。或者說，在你放鞭炮的過程中，還有一些不一樣的做法。這位男同學(xué)，你來。

生3：我會(huì)先從袋子里把鞭炮拿出來，小心翼翼地放在地上，然后跟他一樣，把它繞在地上。我還會(huì)拿一張餐巾紙，然后用打火機(jī)把餐巾紙點(diǎn)著，把餐巾紙放在點(diǎn)燃鞭炮的導(dǎo)火線上。然后等它著了，我會(huì)躲到旁邊草叢旁。

（教師根據(jù)學(xué)生生成的動(dòng)詞板書：躲）

師：好，請(qǐng)坐。我們一起來看一下，剛才第一位女同學(xué)站起來給我們用六個(gè)動(dòng)詞，描述了她放鞭炮的過程。然后第二位男同學(xué)站起來以后，在這個(gè)女同學(xué)的基礎(chǔ)上，又借助了另外七個(gè)動(dòng)詞，豐富了整個(gè)放鞭炮的過程。剛才這位男同學(xué)又補(bǔ)充了一個(gè)“躲”字，增加了放鞭炮的趣味性。

二、捕捉課堂生長(zhǎng)點(diǎn)，讓動(dòng)作描寫具體且有序

師：好，我們一起來看黑板。老師想給這些動(dòng)詞標(biāo)一個(gè)序號(hào)，我們用什么樣的順序給它標(biāo)號(hào)呢？誰(shuí)來建議一下。

生4：時(shí)間順序。

師：按照放鞭炮的時(shí)間先后，這個(gè)建議不錯(cuò)。還有嗎？

生5：按照事情的發(fā)展順序，就是放鞭炮的過程。

師：是的。其實(shí)在放鞭炮的過程中，時(shí)間順序和事情發(fā)展的順序是重合的，所以我們就按照時(shí)間順序來排列吧。誰(shuí)能按放鞭炮的時(shí)間順序，將黑板上的這些動(dòng)詞排一下序？來你說。

生6：依次應(yīng)該是：清理—拿—放—卷—繞—取—擺—擋—點(diǎn)—甩—跑—離—捂—躲。

生7：“離”，在“跑”的前面。

師：好，放在它前面，好了。實(shí)際上，剛才老師跟大家一起玩這個(gè)文字游戲的目的，是想告訴大家：要想把“放鞭炮”這個(gè)片段寫好，一定要把動(dòng)作進(jìn)行分解，這樣你的動(dòng)作描寫才會(huì)更加具體。在此基礎(chǔ)上，還要按一定的順序來寫，這樣才有條理。明白了嗎？

（學(xué)生點(diǎn)頭。）

師：下面我們?cè)賮韺憽胺疟夼凇保蟠蠹冶M量把這些動(dòng)詞用上，并按照這樣的順序?qū)?，明白了嗎？給大家5分鐘的時(shí)間。

（學(xué)生再寫“放鞭炮”。）

師：時(shí)間已經(jīng)到了。大部分同學(xué)都完成了，很好。我請(qǐng)一位同學(xué)讀一下。好，你來。

（生8、生9讀自己的作品，教師點(diǎn)評(píng)。）

三、選擇有效生長(zhǎng)點(diǎn)，讓動(dòng)作描寫生動(dòng)且豐富

師：剛才這位同學(xué)有一個(gè)特殊寫法，是值得我們借鑒的，我讀給你們聽——“我將點(diǎn)燃的火柴小心翼翼地放在鞭炮的導(dǎo)火線下，隨后將它一圈圈地繞了起來?！彼奶厥鈱懛ㄔ谀睦铮空l(shuí)發(fā)現(xiàn)了？

生10：他在動(dòng)詞前加了修飾的詞語(yǔ)。

師：非常好，他在動(dòng)作前面加了一些修飾的語(yǔ)言。修飾語(yǔ)一加上去，我們的動(dòng)作就變得生動(dòng)了。我們現(xiàn)在一起來給黑板上的這些動(dòng)詞，也加上修飾語(yǔ)。誰(shuí)來試一下？

生11：可以在“捂”前面加修飾詞，變?yōu)椤熬o緊地捂著耳朵”。

師：“緊緊地捂著耳朵”，說得非常好，一個(gè)三字詞語(yǔ)，疊起來用，“緊緊地”，我看到了畫面。還有嗎？繼續(xù)。

生12：飛快地跑。

生13：使勁地繞。

生14：迫不及待地點(diǎn)。

師：我喜歡這個(gè)詞語(yǔ)“迫不及待”四字詞語(yǔ)。你們喜歡這個(gè)詞語(yǔ)嗎？

（學(xué)生點(diǎn)頭。）

師：誰(shuí)來說說理由。

生15：因?yàn)檫@樣可以表現(xiàn)出，我對(duì)放鞭炮的喜愛。

師：還有“急切”，對(duì)不對(duì)？我喜愛的原因是她用了一個(gè)四字詞語(yǔ)，很有文氣。還有嗎？繼續(xù)，來，這位男同學(xué)。

生16：小心翼翼地放。

生17：手顫抖著點(diǎn)。

生18：激動(dòng)無比地取。

生19：如脫兔般地離開。

生20：以迅雷不及掩耳之勢(shì)躲起來。

師：用了一個(gè)成語(yǔ)，一個(gè)非常經(jīng)典的成語(yǔ)。非常好。通過剛才的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)大家的詞匯積累還是比較豐富的。

下面請(qǐng)大家在自己的文章里面，任選幾個(gè)動(dòng)詞，在前面加上修飾語(yǔ)，看看你的文章會(huì)不會(huì)有變化，開始。

（學(xué)生修改自己的文章。）

師：我們現(xiàn)在看看這位男同學(xué)寫的，大家聽他讀。

生21：我先把鞭炮卷成一團(tuán)放在地上，然后我便拿出火柴，往火柴盒上一擦，頓時(shí)火焰就在火柴上躍動(dòng)。我把火柴放在導(dǎo)火線上，然后我以迅雷不及掩耳之勢(shì)，緊緊地捂住耳朵，迅速地跑到離鞭炮很遠(yuǎn)的地方，只聽見“轟”的一聲巨響，炮仗炸了。

師：他在“捂”“跑”之前加了修飾語(yǔ)，生動(dòng)了很多。他的習(xí)作，還有一個(gè)地方值得我們學(xué)習(xí)。認(rèn)真聽這一句“我先把鞭炮卷成一團(tuán)”誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？我提醒一下，剛才我們是關(guān)注到了動(dòng)作的前面，這位男同學(xué)關(guān)注到了什么？

生22：動(dòng)作的后面。

師：是的，有時(shí)候我們?cè)趧?dòng)作后面，加一點(diǎn)點(diǎn)這樣的補(bǔ)充描寫，我們的動(dòng)作會(huì)更加生動(dòng)。例如，假設(shè)我要表現(xiàn)我很害怕，我躲到……

生（異口同聲）：我躲到很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)的地方。

生23：“捂”字，可以在后面加一個(gè)“我把耳朵捂得死死的”。

師：捂得死死的，心里特別害怕，看出來了。下面請(qǐng)大家在自己的動(dòng)作描寫里面，某一個(gè)動(dòng)詞后面，或者某兩個(gè)動(dòng)詞后面，加一個(gè)補(bǔ)充語(yǔ)，來完善一下你的動(dòng)作描寫，開始。

（學(xué)生修改自己的作文。）

師：我們來看這位同學(xué)的，我一直在關(guān)注他。因?yàn)閯傞_始寫的時(shí)候，他有困難，遲遲沒有動(dòng)筆?，F(xiàn)在來看看他寫得怎么樣？你自己讀一下好嗎？

生24：我激動(dòng)無比地取出一個(gè)鞭炮，拿了出來，放在地上，一圈圈地繞好，點(diǎn)燃了鞭炮，我跑出去，把耳朵捂得死死的，躲到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的草叢里，忐忑不安地站著。

師：大家覺得寫得怎么樣？

（學(xué)生熱烈鼓掌。）

師：其實(shí)向老師的要求很簡(jiǎn)單，只要你在這節(jié)課里面慢慢進(jìn)步，達(dá)到要求，就是好的。這位同學(xué)剛開始很不自信，現(xiàn)在已經(jīng)通過不斷的學(xué)習(xí)，慢慢寫豐富了，寫生動(dòng)了，這就是進(jìn)步，這就是成功，祝賀你。

四、運(yùn)用師生共生策略，讓動(dòng)作描寫準(zhǔn)確且形象

師：下面我們一起來玩?zhèn)€游戲。老師把黑板上的這些動(dòng)作，包括相關(guān)修飾語(yǔ)言，選擇一部分連成一個(gè)小段落，描寫一個(gè)小朋友放鞭炮。你們邊聽邊分析：這個(gè)小朋友有什么樣的性格？

他一圈圈地把鞭炮繞起來，迫不及待地拿出打火機(jī)，然后把引線迅速點(diǎn)著了，然后把鞭炮使勁一甩，快速地丟在一邊，以迅雷不及掩耳之勢(shì)跑了出去，將耳朵緊緊地捂起來，捂得死死的。但是，鞭炮半天都沒有響，這個(gè)時(shí)候他又快速地跑過去，再次緊張地取出打火機(jī)，把鞭炮的引線再次迅速點(diǎn)燃，這次他沒有離開鞭炮，而是直直地站在鞭炮旁邊，目不轉(zhuǎn)睛地盯著鞭炮，觀察鞭炮的反應(yīng)。這個(gè)時(shí)候，鞭炮“啪”的一聲響了，小男孩嚇得跳了起來，趕緊一溜煙兒跑了。

師：誰(shuí)來說說，向老師描寫的是一個(gè)什么性格的小孩在放鞭炮？

生25：他是一個(gè)頑皮淘氣的孩子。因?yàn)樗麜?huì)迫不及待地用打火機(jī)點(diǎn)燃導(dǎo)火線，并且還會(huì)激動(dòng)無比地取出打火機(jī)再次點(diǎn)燃。

師：非常好，你通過老師的修飾語(yǔ)判斷出來，這是一個(gè)非常頑皮、帶一點(diǎn)點(diǎn)小勇敢的孩子。

生26：我認(rèn)為這個(gè)小男孩非常膽大，并且他堅(jiān)持不懈必須要把鞭炮點(diǎn)燃。

師：不達(dá)目標(biāo)不放棄，還有點(diǎn)小執(zhí)著。

生27：這個(gè)小男孩放鞭炮的時(shí)候，有一點(diǎn)點(diǎn)小害怕。

師：還是有點(diǎn)小緊張的。但并不影響對(duì)他勇敢的這種判斷。哪里看出來的？

生28：緊張，但是還堅(jiān)持放鞭炮，這樣更體現(xiàn)出了他的勇敢。

師：其實(shí)勇敢的孩子，內(nèi)心可能也有膽怯，但是在膽怯的基礎(chǔ)上還不害怕，這是真正的勇敢，是吧？我特別欣賞你這種理解，很好。還有嗎？

（學(xué)生回答略。）

師：你看向老師今天寫的這個(gè)小片段，我們可以看到一個(gè)性格非常豐富的小男孩，接下來我把難度提高一點(diǎn)點(diǎn)，我讓你們通過動(dòng)作描寫，集中表現(xiàn)一個(gè)慢性子的小男孩放鞭炮。注意，慢性子，剛才我們學(xué)習(xí)到了，我們要在修飾語(yǔ)和動(dòng)詞選擇上面下功夫。

（學(xué)生寫作。）

師：好，哪位同學(xué)愿意把你的作文拿出來跟大家一起分享一下？我們一起來看一看，這位女同學(xué)寫的慢性子的小男孩放鞭炮，準(zhǔn)不準(zhǔn)確？

（學(xué)生投影作品并朗讀，教師點(diǎn)評(píng)。）

五、運(yùn)用他者共生策略，讓動(dòng)作描寫多元且精煉

師：好了，同學(xué)們，我們一起來看黑板，實(shí)際上在這節(jié)課的前半段，我們重點(diǎn)解決了以下幾個(gè)問題。

第一，要想用動(dòng)作表現(xiàn)人物的性格，我們首先要把動(dòng)作寫出來，要具體;第二，我們要把動(dòng)作寫生動(dòng)，加修飾語(yǔ)和補(bǔ)充語(yǔ);第三，在此基礎(chǔ)上，我們還要對(duì)動(dòng)詞以及修飾、補(bǔ)充語(yǔ)進(jìn)行一些精當(dāng)?shù)倪x擇，精確表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。

師：那動(dòng)作描寫是不是學(xué)會(huì)這些就可以了呢？到這里就結(jié)束了呢？遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是。大家讀過朱自清先生寫的《背影》嗎？

生（齊聲）：讀過。

師：我們一起來默讀這段文字，看又能得到哪一些啟示？

（學(xué)生默讀《背影》第六段。）

生29：作者在描寫動(dòng)作的時(shí)候，用了表示先后的連詞把動(dòng)詞連在一起。例如“他先將橘子散放在地上，自己慢慢地爬下，再抱起橘子走”，他用了“先、再”等。

師：用一組表示時(shí)間先后的連詞，表示了動(dòng)作是連續(xù)性的，連動(dòng)，是吧？你是從他動(dòng)作描寫本身去發(fā)現(xiàn)的，讀得很細(xì)致。

生30：作者還運(yùn)用了心理描寫，“我的淚很快地流下來了?！?/p>

師：準(zhǔn)確地說應(yīng)該是神態(tài)描寫，是通過神態(tài)來描寫心理，寫內(nèi)心的感動(dòng)和傷心。

生31：作者還運(yùn)用了外貌的描寫，如“他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”。

師：通過外貌描寫和心理描寫烘托，這些給我們的寫作帶來怎樣的啟示？

生32：我們要進(jìn)行動(dòng)作描寫的時(shí)候，需要加上一些心理和外貌的描寫。

師：是的。不過人物的描寫還可以有細(xì)節(jié)描寫、語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫等等，除此之外，我們還可以穿插一些景物描寫來烘托心情。

師：那是不是動(dòng)作描寫就是一直做加法呢？例如，加動(dòng)詞、加修飾、加補(bǔ)充、加其他的描寫，這樣的動(dòng)作描寫就是最好的描寫嗎？接下來我們來看一個(gè)故事。

（投影故事《敲門》）

師：這是一篇很短的小說，這篇小說中動(dòng)作描寫很有表現(xiàn)力，但似乎跟我們今天學(xué)的完全不一樣，請(qǐng)問：這里的動(dòng)作描寫好在哪里？

生33：貼近我們的生活。

師：描寫的素材要從生活當(dāng)中來，用生活中的一些元素來激活自己的描寫。

生34：描寫應(yīng)該是為人物形象服務(wù)，動(dòng)作描寫最好能夠突出人物性格，在于精，不在于多。

師：精煉和準(zhǔn)確，是吧？很有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)。

生35：好的動(dòng)作描寫，應(yīng)該可以寫出人物性格的變化。

師：要寫出人物性格的變化，今天在課堂上我們有嘗試，非常好。

師：由于時(shí)間關(guān)系，我們就不再討論了，實(shí)際上大家已經(jīng)基本掌握了如何通過動(dòng)作描寫凸顯人物性格的方法了，很多同學(xué)還做得非常好。作為初學(xué)者，我們要不斷做加法，加動(dòng)詞，加修飾，加補(bǔ)充，加其他描寫，等等。作為創(chuàng)作者，盡量做減法，用最精煉、最準(zhǔn)確的動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物性格，這才是動(dòng)作描寫的最高境界。但這需要時(shí)間來修煉。好了，這節(jié)課我們就上到這里，謝謝大家，下課。