車路路　劉淑君

摘要：高職英語教學(xué)在高職教育中占有重要地位，高職英語對高職學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要意義。英語公共課程的教學(xué)對學(xué)生的畢業(yè)、深造都會起到重要的作用，而且對他們未來從事的職業(yè)也會產(chǎn)生積極影響。但是在目前我國的高職教育中，英語教學(xué)存在著諸多問題，導(dǎo)致高職英語教學(xué)的質(zhì)量不容樂觀。所以在教學(xué)中教師必須采取先進(jìn)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，比如：微課的教學(xué)模式。本文就高職英語教學(xué)的微課教學(xué)模式進(jìn)行探析，以達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：微課；高職英語；英語教學(xué)；應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及教學(xué)方式的變革，微課教學(xué)作為學(xué)生喜愛的教學(xué)方式發(fā)揮著越來越重要的作用，高職學(xué)校也在不斷創(chuàng)新微課教學(xué)，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。本文就微課教學(xué)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

一、將微課教學(xué)用于高職英語重點(diǎn)難點(diǎn)知識的教學(xué)

高職英語教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)之一就是語法的學(xué)習(xí)。教師可以利用微課將某個重點(diǎn)的語法知識進(jìn)行教學(xué)。教師要利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的美式和英式英語的情景對話，在這樣的對話中學(xué)習(xí)語法，讓學(xué)生不僅對基本的英語語法知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且認(rèn)識到在不同的文化背景下，兩種不同英語之間的聯(lián)系和區(qū)別，拓寬了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。而且由于微課非常簡短，也方便學(xué)習(xí)，學(xué)生可以利用碎片化的時間對微課重點(diǎn)、難點(diǎn)知識進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上養(yǎng)成了好習(xí)慣，而且避免他們對重難點(diǎn)知識產(chǎn)生畏懼和厭惡情緒，從而提升重難點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、利用微課對高職學(xué)生進(jìn)行英語的差異化教學(xué)

由于高職英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平良莠不齊，因此，教師在教學(xué)中就要進(jìn)行差異化教學(xué)，提升教學(xué)的效率。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在教學(xué)之初，教師要降低教學(xué)的難度，不要急于求成，先要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以用微課制作基礎(chǔ)的英語知識教學(xué)視頻，用于學(xué)生基礎(chǔ)知識的鞏固，讓他們扎實(shí)掌握高職英語基礎(chǔ)知識，逐步提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師利用微課制作出提升學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力的教學(xué)視頻，旨在提升學(xué)生的英語運(yùn)用能力。比如一些較難的情景對話、聽力或者一些純英文短片等。這些視頻可以在學(xué)生的課前或課后進(jìn)行，讓學(xué)生完全利用自身的課余時間來提升自身的英語水平。這樣，教師就對學(xué)生進(jìn)行了差異化教學(xué)，使學(xué)生找準(zhǔn)自己的定位，一步步地提升自己的能力，循序漸進(jìn)，最終達(dá)到更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、利用微課教學(xué)提升高職學(xué)生的英語交際能力

在我國的英語教學(xué)中廣泛存在著啞巴英語的教學(xué)。因此，在高職英語教學(xué)中要改變這樣的局面，教師就可以充分地利用微課進(jìn)行教學(xué)。比如教師可以運(yùn)用微課進(jìn)行聽力教學(xué)。教師可以制作聽力短片進(jìn)行微課教學(xué)。在學(xué)生的課余時間，學(xué)生反復(fù)地聽這些微課，利于學(xué)生聽力的提升。教師還可以制作趣味的情景對話視頻，以利于學(xué)生口語的提升。同時，為了提升高職學(xué)生對英語微課學(xué)習(xí)的興趣，同時提升他們的英語交際能力。教師可以在學(xué)生中開展英語對話情景的微課比賽，由學(xué)生自己選題，然后進(jìn)行情景對話，并制作成微課視頻，然后選出優(yōu)秀的作品，進(jìn)行表彰，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還要對微課競賽的效果進(jìn)行評估，對學(xué)生進(jìn)行肯定和鼓勵，讓他們對英語學(xué)習(xí)的交際能力進(jìn)行重視，同時提升學(xué)習(xí)的主動性。

四、在小組合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行微課教學(xué)

高職學(xué)生在身心上都已經(jīng)成熟，教師要采用小組合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。如果將微課教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)的模式結(jié)合將發(fā)揮更加顯著的作用。教師要精心組織小組成員，將每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行精確的把握，然后將基礎(chǔ)好一些的學(xué)生安排為小組長，帶動差一點(diǎn)的學(xué)生學(xué)習(xí)。教師定期安排一些微課進(jìn)行教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中互幫互助，共同進(jìn)步，還要在小組間形成英語學(xué)習(xí)的競爭模式。通過微課的學(xué)習(xí)或者微課競賽等，教師對每組學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評估，讓他們之間形成良性的競爭。這樣，學(xué)生利用微課的小組合作學(xué)習(xí)不僅提升了學(xué)習(xí)成績，而且增進(jìn)了學(xué)生之間的交流和溝通，促進(jìn)了學(xué)生之間的感情增進(jìn)，同時營造出更加和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、利用微課教學(xué)提升學(xué)生的英語文化素養(yǎng)

利用微課的教學(xué)，教師制作一些關(guān)于歐美文化的視頻，通過這些文化知識的學(xué)習(xí)，幫助高職學(xué)生了解文化差異，在英語的學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)習(xí)歐美的文化有利于學(xué)生對他們的語言環(huán)境進(jìn)行了解，提升學(xué)生對一些英語語法、語感的熟悉和運(yùn)用以及對一些語言習(xí)慣的理解和記憶，全面提升高職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，讓他們不僅將英語當(dāng)作一種語言工具，更重要的是將英語的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種文化、文明的學(xué)習(xí)，只有這樣才能提升他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，也才能全面地提升他們英語學(xué)科的人文素養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到全面提升高職英語教學(xué)質(zhì)量的目的。

總之，在高職英語教學(xué)中，教師要樹立正確的教學(xué)理念和思想，在教學(xué)中采用微課教學(xué)的模式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，只有這樣才能全面提升高職英語的教學(xué)質(zhì)量。因此，教師首先必須要以先進(jìn)的教學(xué)理念來武裝自己的頭腦；其次要準(zhǔn)確掌握微課制作的關(guān)鍵技能，提升微課制作的質(zhì)量；再次教師要選擇好相應(yīng)的題目來進(jìn)行制作，要讓學(xué)生感興趣，提升微課教學(xué)的有效性。只有這樣教師才能不斷地提升高職微課英語教學(xué)的質(zhì)量，才能對高職學(xué)生英語的學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。

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（作者單位：通遼職業(yè)學(xué)院）