梁秋梅

素質(zhì)教育是當(dāng)今教育的趨勢，實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵還是依賴學(xué)校和課堂。要學(xué)會在課堂上營造快樂的氛圍，要真真切切讓學(xué)生體會到輕松，快樂的感覺，對課堂老師傳承的知識有興趣，從而達(dá)到德、智、體三個方面全面發(fā)展的學(xué)生。興趣是最好的老師。誰能在課堂教學(xué)中博得學(xué)生的喜歡和崇拜，誰的教學(xué)水平就走在同行的前列。課堂教學(xué)的表現(xiàn)取決于教學(xué)水平的高低，素質(zhì)教育要立足課堂教學(xué)，充分在課堂上營造輕松快樂的氛圍。學(xué)科教學(xué)質(zhì)量才能走在教育教學(xué)的前沿。

一、學(xué)生要掌握學(xué)習(xí)方法

有了學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在課堂上聽得懂后，感受到課堂的輕松氛圍，從而傳承了課堂上老師講解的各科知識，真正達(dá)到了素質(zhì)教育的目的。要在課堂上營造輕松快樂的氛圍，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法很重要。在課堂中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練。每個學(xué)期開學(xué)，剛剛接手的七年級學(xué)生，我都要利用三個課時來對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練。開始訓(xùn)練的是傾聽，請一個學(xué)生上講臺作自我介紹完畢后，馬上請另一個學(xué)生復(fù)述。然后訓(xùn)練約定，一般都運用班級的口號進(jìn)行約定。第二節(jié)課訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)方式的小組組成，先講要求，再按照老師要求形成團(tuán)隊。例如：我在剛接手七年級初19班的時候，第一周不教授新課，主要是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式和小組以及團(tuán)隊的訓(xùn)練。通過團(tuán)隊的訓(xùn)練，學(xué)生在組建團(tuán)隊過程中個人位置移動，而且通過與隊員的配合，營造了課堂輕松快樂的氛圍。每個學(xué)期開學(xué)的學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練，目的在于不斷去激發(fā)中學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)意識，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生良好的思維習(xí)慣也得到了訓(xùn)練。只要學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，就可以規(guī)范每個學(xué)生日常的行為習(xí)慣。進(jìn)一步落實了學(xué)生健康發(fā)展，協(xié)調(diào)發(fā)展和學(xué)生的個性發(fā)展。能夠深層次地讓學(xué)生感覺到思想品德課堂的輕松與快樂。從而本能地，愿意積極主動地去學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，漸漸提高自己各方面的綜合素質(zhì)。使課堂產(chǎn)生巨大的教育教學(xué)效率。

二、五種要素巧妙用

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主要是運用視覺、聽覺、觸覺等各種感官功能、通過“聽、看、講、想、做”的方式來完成的。聽就是要學(xué)生集中注意力認(rèn)真傾聽別人說話，說什么話，然后用心把別人講話的重點記下來?？匆髮W(xué)生仔細(xì)看，看課本知識，看老師操作，看同學(xué)行動，在看中有所得，有所悟。通過聽，通過看，再把自己吸收的知識用自己喜歡的方式表達(dá)出來，就是課堂上需要的參與表達(dá)，想看，聽，講還要會思考，每個知識點只有經(jīng)過學(xué)生自己想，才能內(nèi)化成自己的財富，做是課堂的關(guān)鍵，學(xué)生的年齡特點決定，注意力很容易分散，聽幾分鐘，看幾分鐘，想幾分鐘，講幾分鐘，再親自去做幾分鐘，一節(jié)課40分鐘就在輕松愉快的氛圍中度過了。其實課堂的奧妙就是這其中的五個要素。課堂上這五個要素，我們應(yīng)學(xué)會巧妙運用。在課堂上如果教師能嫻熟運用五種要素，你就能在課堂和活動中發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生善于聽、哪些善于思考、哪些善于做、哪些善于觀察、哪些善于講、哪些善于綜合，然后能有針對性地開展教育教學(xué)活動。課堂的五種要素，教師要根據(jù)上課情況輪換用，把學(xué)生的感官吸引到教學(xué)上，同時根據(jù)學(xué)生的年齡和生理，心理等方面特點，發(fā)散學(xué)生在課堂上想的思維，做的能力，講的特長。體會自己是課堂的主人，自覺地參與感受課堂的溫馨和快樂。

三、課堂上的動和靜轉(zhuǎn)換需要把握好分寸

我們的中學(xué)生因為年齡特點，專注某一事物的時間是有限的。如果學(xué)生的專注力超過自然時限，孩子的學(xué)習(xí)興趣就會慢慢消失。因此，在教育教學(xué)課堂上需要在合適的時間對學(xué)生進(jìn)行動和靜的臨時轉(zhuǎn)換，保證學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣持久，從而輕松快樂地學(xué)習(xí)到這個年齡段需要掌握的科學(xué)文化知識。在課堂上學(xué)生動起來，可以利用教室的資源，例如：我上思想品德課時，遇到要板書的內(nèi)容，經(jīng)常由自告奮勇的學(xué)生上講臺板書，學(xué)生特長得到發(fā)揮，動和靜也進(jìn)行了合理調(diào)整。在遇到需要探討的問題時，基本由學(xué)生分學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論，可以同桌動起來，也能上桌和下桌四人共同探討問題，有時也可以讓學(xué)生組成6人或者8人的大團(tuán)隊來解決課堂的疑難問題。通過動靜的轉(zhuǎn)換學(xué)生會感覺課堂比較輕松快樂，學(xué)習(xí)的注意力得到了提高。教育教學(xué)中，課堂上教師都會在備課中把本節(jié)課的重點和難點標(biāo)出來，爭取在教學(xué)中得以突破。這時就要借助小組的學(xué)習(xí)來進(jìn)行探討達(dá)到重點突出，難點突破。在小組的組成過程中，學(xué)生通過移動位置，搬動桌椅，身體和心理都動一動。在靜和動的調(diào)整中，再次緩解了學(xué)生的厭學(xué)心理，以一種清新的、快樂的心態(tài)參與教學(xué)，寓樂于教，通過動靜的適時轉(zhuǎn)換反復(fù)強(qiáng)化關(guān)鍵知識點，使學(xué)生掌握知識，訓(xùn)練達(dá)到一定的量，課堂產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。動靜轉(zhuǎn)換主要靠分組活動來調(diào)節(jié)。分學(xué)習(xí)小組一是調(diào)節(jié)身心，學(xué)生通過分組活動得到運動，可以在運動中解除輕微的生理疲勞，由學(xué)生坐著聽到學(xué)習(xí)小組的探究學(xué)習(xí)，改變學(xué)習(xí)的方式方法，讓我們的學(xué)生在枯燥的課堂上尋找到新鮮感，減少心理上因單一學(xué)習(xí)方式的厭倦。在動和靜的調(diào)整過程中，不斷強(qiáng)化訓(xùn)練內(nèi)容，調(diào)動中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，力爭對知識點、重難點進(jìn)行討論。思想在交流中碰撞出火花。然后在教學(xué)中展示共同探究的成果，讓學(xué)生體會成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)揮合作的優(yōu)勢。在基層教學(xué)中，由靜向動的轉(zhuǎn)換，其實就是個人智慧邁向集體智慧的學(xué)習(xí)過程，小組的討論、交流、合作、展示都是學(xué)生動一動的最后機(jī)會。因此，老師在備課中要設(shè)計學(xué)生感興趣的問題。使學(xué)生有一吐為快的迫切要求，能引發(fā)學(xué)生積極思維，通過小組交流，激發(fā)潛能，營造輕松快樂的課堂氛圍。讓學(xué)生在不知不覺中積極去學(xué)習(xí)和吸收不同學(xué)生的優(yōu)點，彌補(bǔ)自己的不足，拓寬思維的遐想，在合作中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新與團(tuán)體意識。

素質(zhì)教育更應(yīng)注重在課堂上營造快樂氛圍。營造輕松快樂的課堂氛圍是我們必須努力的方向?；A(chǔ)教育層次的教師要學(xué)會立足課堂教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)和運用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和獲取知識的高度渴望，上有效率的家常課，開展生動有趣的課堂教學(xué)，營造輕松環(huán)境，打造高效生動的課堂。

（作者單位：廣西柳州市三江縣民族實驗學(xué)校）