李國松

習(xí)近平同志在十九大報告中提出：決勝全面建成小康社會，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。黨的十九大報告歷史性地判斷我國目前發(fā)展仍處于重要戰(zhàn)略機遇期，實施人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略是實現(xiàn)中國夢的重要依托。因此，創(chuàng)新教育不僅是當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展的靈魂和核心，更是歷史的選擇。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，這是時代交給我們教師的歷史重任。

特級教師龔春燕在《創(chuàng)新教學(xué)策略》一書中指出：創(chuàng)新教學(xué)就是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)為基本價值取向的教學(xué)實踐活動。所以九年義務(wù)教育中實施創(chuàng)新教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，結(jié)合課程教學(xué)培養(yǎng)和開拓學(xué)生的創(chuàng)新感知能力、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新想象能力。

本人在教學(xué)實踐中做了一些嘗試，感慨頗多。

首先教師要改變教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)先進的教育思想。

創(chuàng)新教育已然成為當(dāng)前社會的共識，是時代發(fā)展的必然需要。而我們的老師，特別是基礎(chǔ)教育階段的老師，教學(xué)觀念陳舊，教育思想保守，這與新時期的教育環(huán)境和學(xué)生認知需要成為一種矛盾。在日常工作中我們一以貫之地以教師、教材為中心的課堂模式，授課基本以老師講解為主，采用“填鴨式”教學(xué)，信息單向傳輸，缺少師生、生生之間的多邊互動，也即是重說教，輕啟發(fā)；重課堂而輕體驗。教師對于這種陋習(xí)不是不知道，而是不愿意去改變自己的模式，怕改變不成功，怕自己適應(yīng)不了，索性以不變應(yīng)萬變?？梢哉f這種思想上的惰性束縛了我們的專業(yè)成長，讓老師們在教學(xué)上墨守成規(guī)。所以我們要打破原有的思想禁錮，把課堂真正交給學(xué)生，扮好“導(dǎo)”的角色，鼓勵學(xué)生積極主動地去探索、去實踐，使學(xué)生成為課堂真正的主人。實踐表明學(xué)生們的能力沒有我們擔(dān)心的那樣弱，相反以他們?yōu)橹鞯恼n堂往往精彩紛呈，有很多觀點和想法與我們設(shè)想的不一樣。關(guān)于這點我特別有感觸，我在教學(xué)三角形內(nèi)角和定理時，放手學(xué)生討論，鼓勵新思路新想法，就有幾個學(xué)生用方程的方法給出不一樣的解答模式。

解：設(shè)三角形的內(nèi)角和為x度，在三角形內(nèi)部任取一點O，連接OA、OB、OC.

得到3x-x=360

解得x=180

答：三角形內(nèi)角和為180度。

這種解題思路超越了我的預(yù)期設(shè)想，如果沒有放手給學(xué)生，可能就沒有這樣奇思妙想的解題方法。

在教學(xué)中思想是行動的指南針。同樣的教材同樣的學(xué)生因為不同的老師會有不同的表現(xiàn)。為何會有這種因人而異的結(jié)果呢？我覺得更多的是老師施加的影響不同，如果一個老師思想開放，視野廣闊，那么學(xué)生在他的課堂上會接觸到很多新知識，會有很多新思路，自然會更投入。這種新思想的融入，不僅為課堂注入了活力，還為課堂的開放、創(chuàng)新奠定和諧的基礎(chǔ)。學(xué)生可以放心大膽地說出自己的想法，可能科學(xué)也可能不合理，新知識就在學(xué)生的參與中不知不覺地被發(fā)現(xiàn)、吸收。

其次要創(chuàng)新教法。

蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”強調(diào)教育應(yīng)是由內(nèi)而外的，是將兒童心靈中的智慧不斷引出、發(fā)展的過程，而不是由外而內(nèi)灌輸、鑄造的過程。我們進行教學(xué)創(chuàng)新的本質(zhì)，不是改變基礎(chǔ)知識的本質(zhì)，而是要還原知識思考、產(chǎn)生的過程，通過學(xué)習(xí)掌握知識探索的能力。因此在課堂教學(xué)中我們不能單調(diào)直白地傳授知識，讓課堂形式多樣化、生動化，讓學(xué)生對我們的課堂有期待?，F(xiàn)在有很多地方試行的先學(xué)后教模式，學(xué)生間的討論模式等都是一種有益的嘗試。宗旨是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，促使他們生動活潑地學(xué)習(xí)。

我在課堂中經(jīng)常把學(xué)生拉起來，在他們身邊找課堂切入點，利用學(xué)生間的觀點組織教學(xué)，往往收到比較好的教學(xué)效果。有時還提前讓學(xué)生做準(zhǔn)備，讓他們自己來上課。盡管上的稚嫩，但往往更能激發(fā)學(xué)生上課的興趣。我在備課的環(huán)節(jié)中不忘家長這個寶貴的資源。根據(jù)和學(xué)生聊天獲得的信息，知道部分同學(xué)的家長很有能力，各方面的才藝很多。在征得家長同意的前提下，我邀請家長臨時客串，擔(dān)當(dāng)我班的特約老師。這種變化讓學(xué)生的眼界更廣，認識更多元化，學(xué)習(xí)的勁頭更足了。

再者要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)法。

教的目的是引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)。創(chuàng)新教學(xué)也不例外，先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。對于在課堂中自主“研發(fā)”的新觀點，我向來不吝嗇表揚。為此我還專門定制一種“金牌”，發(fā)給那些具有“突出貢獻”的未來專家們。經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，學(xué)生們的創(chuàng)造性思維得到提升，經(jīng)常為一個問題把我的辦公室圍得水泄不通，以至于令其他老師羨慕數(shù)學(xué)課的魅力！

古人云：授人以魚，不如授人以漁。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，分析他們學(xué)習(xí)能力后發(fā)現(xiàn)問題出在學(xué)習(xí)方法上。他們過度依賴于聽，只會在老師的思路下去分析問題，完全沒有自己的認知，對知識規(guī)律沒有整理。表面上是會了，但只局限于視覺記憶，缺乏邏輯思維的思考，一旦題目變化就無從下手。對這部分學(xué)生而言，務(wù)必要改變學(xué)習(xí)方式，建立一套符合自己的學(xué)習(xí)方法。我們班的一名女生從小學(xué)就害怕數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)能力弱，但是她從內(nèi)心深處希望自己數(shù)學(xué)成績好起來。了解情況后我找到該生的家長，尋求家長的配合，讓孩子每周抽出三天晚上給自己的爸爸媽媽上課，把自己在課堂上學(xué)的東西講解一遍給家長聽。雖然費時費事，但效果明顯，孩子的興趣在活動中得到激發(fā)，信心提高后成績提升得很快。我還讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，把課下的時間利用起來，當(dāng)日事當(dāng)日畢。孩子們的能力一旦發(fā)展起來，有很多事做得要比我們想象得更好。每一章節(jié)學(xué)習(xí)完畢，我讓學(xué)生自己編制試卷形成題庫，然后從中選擇題目形成單元測試卷。編試卷的學(xué)生都想自己的題目入選，所以格外用心，連答案都一起交給我。更有甚者，為了能取得好成績，不僅把自己的編制試卷解答完了，還借同學(xué)的試卷進行解答，以此來碰碰運氣。對于這樣的行為我是支持的，他們研究問題的能力就在這樣的互相借閱中形成了。

當(dāng)然，任何改變或改革都不是一朝一夕就能取得成功，創(chuàng)新教學(xué)需要老師從實踐出發(fā)，落實到學(xué)校教育的方方面面，才能為國家發(fā)展提供源源不竭的動力，為實現(xiàn)中國夢奠定人才基礎(chǔ)。

（作者單位：安徽省合肥市第三十中學(xué)）