苗國霞

摘要：在教育改革的形勢下，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)不再過度重視學(xué)生對于知識(shí)重難點(diǎn)的掌握，而是把數(shù)學(xué)的綜合實(shí)踐作為教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，這種綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上開展的，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓數(shù)學(xué)問題生活化，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力。文章作者將闡述有效開展低年級(jí)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的方法，以期激發(fā)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)數(shù)學(xué)；綜合實(shí)踐活動(dòng)；生活化；應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)是依托于生活實(shí)際而產(chǎn)生的用以研究數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的基礎(chǔ)學(xué)科?；趯W(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的特質(zhì)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中依托課本，展開綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)課，既能顛覆傳統(tǒng)刻板的數(shù)學(xué)課堂，又能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)目的。

一、確定教學(xué)主題，明確教學(xué)目標(biāo)

數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐課程是以學(xué)生為主體地位，進(jìn)行探究性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。但是基于學(xué)生年齡小，沒有明確的學(xué)習(xí)方向這一事實(shí)，教師就應(yīng)該發(fā)揮良好的引導(dǎo)作用，結(jié)合教學(xué)任務(wù)來確定階段性的教學(xué)內(nèi)容，把握課程的節(jié)奏。以《認(rèn)識(shí)圖形》一課為例，教師主要要求一年級(jí)學(xué)生能夠?qū)臻g立體圖形如長方體、正方體、圓柱以及球體有大致的認(rèn)識(shí)，在進(jìn)行這一章節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生展開“比一比誰的圖形最多”的活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)主題下學(xué)生就會(huì)開始在自己的周圍尋找圖形，初步建立起圖形的意識(shí)，加上課堂上教師的講解和同學(xué)的發(fā)言，學(xué)生就會(huì)對圖形的概念產(chǎn)生更深的印象。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課上，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)相對放松，教師只要能夠劃定合理的學(xué)習(xí)范圍，讓學(xué)生在準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)主題下進(jìn)行探究，就能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、合理運(yùn)用教學(xué)資源，開展豐富的教學(xué)活動(dòng)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段，師生所擁有的教學(xué)資源愈加豐富，因此，教師要合理運(yùn)用教學(xué)資源，來豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐課堂。教師要科學(xué)運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，來吸引學(xué)生的注意力，讓課堂的氛圍生動(dòng)起來。以《數(shù)學(xué)廣角》的推理課程為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分課程時(shí)，總會(huì)對“A比B重，A比B多”中“比”的概念有疑問，不知道是A重還是B重，這時(shí)，教師可以利用多媒體課件，播放學(xué)生熟悉的動(dòng)畫片等，讓學(xué)生比較這些他們熟悉的人物特征，再將這些人物套用到“比”的概念中。問題自然迎刃而解。

三、把日常用品帶到數(shù)學(xué)課堂，便于學(xué)生理解知識(shí)

低年級(jí)學(xué)生的生活范圍小，他們普遍通過日常生活中的常見物品來認(rèn)識(shí)世界，定義概念。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中教師就可以利用學(xué)生的認(rèn)知特性來開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，用熟悉的物品來引出新的知識(shí)點(diǎn)，能讓學(xué)生更好地接收和掌握知識(shí)。以認(rèn)識(shí)鐘表為例，鐘表是家家戶戶都有的日常用品，學(xué)生對于鐘表并不陌生，在學(xué)習(xí)鐘表的讀法時(shí)，教師可以讓學(xué)生從家里帶來小鬧鐘。在課堂上，教師讓學(xué)生觀察鐘表的特征，提出問題，讓學(xué)生解答，并引入時(shí)針和分針的概念；明確時(shí)針和分針的概念之后，教師可以讓學(xué)生撥動(dòng)指針，感受時(shí)間的變化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)讀出時(shí)間；或者教師給出時(shí)間，讓學(xué)生動(dòng)手撥出。學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)時(shí)鐘的課程一直是許多學(xué)生的難點(diǎn)，教師讓學(xué)生利用時(shí)鐘，觀察時(shí)鐘，發(fā)現(xiàn)時(shí)鐘運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。學(xué)生自然也就能對時(shí)鐘有大致的了解，輕松讀出時(shí)間。

四、建立科學(xué)評價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)

在開展數(shù)學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，教師既要重視課程的內(nèi)容，也要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做—個(gè)階段性的評價(jià)，對優(yōu)秀的學(xué)生要提出表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力；對于掌握能力不好的學(xué)生，教師也能夠通過學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)的反饋來了解學(xué)生的不足，幫助學(xué)生克服難題。在進(jìn)行綜合實(shí)踐課程時(shí)，教師可以進(jìn)行合理分組，制定針對小組之間相互評比、組內(nèi)成員互評的制度。教師把學(xué)生放在—個(gè)小集體中，合理分工，讓學(xué)生擔(dān)任角色，并在評價(jià)中認(rèn)識(shí)自己，為了團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)而加倍努力。這樣能讓學(xué)生學(xué)習(xí)得到進(jìn)步，更能激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、團(tuán)隊(duì)競爭的意識(shí)，從而達(dá)到用實(shí)踐課來促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

在低年級(jí)的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，教師應(yīng)秉承以學(xué)生為本的教學(xué)理念，以課本為基礎(chǔ)，從實(shí)際生活出發(fā)給予數(shù)學(xué)知識(shí)生活化的解讀，讓學(xué)生在實(shí)踐中總結(jié)知識(shí)，在加深學(xué)生對知識(shí)的印象和理解的同時(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。