周獻萍

摘要：初中分層教學模式是指從學生的知識基礎(chǔ)、學習能力和學習條件的實際出發(fā)，通過班級組織與教學形式的變化，在教學目標、教學內(nèi)容等方面體現(xiàn)層次性，把處于同一認知水平層級的學生編為若干固定班級或單科教學班級，對不同層級的學生群體制定適合他們發(fā)展水平的教學目標和采取恰當?shù)慕虒W方法組織教學的一種教學模式，分層教學是班級授課形式下的基于學生存在的個性差異基礎(chǔ)上的一種個性化教學模式，這一教學模式強調(diào)和關(guān)照學生客觀存在的個體差異性，尊重學生的主體價值。促進學生良好個性潛能的充分發(fā)展是其所追求的目標。這種教學模式在多媒體輔助下可以良好地展示出來。下面就來看一看在多媒體輔助下，初中數(shù)學教師是怎么樣進行分層教學的。

關(guān)鍵詞：多媒體：初中教學：分層教學

一、如何進行分層教學

1.講解分層要照顧差生。講解重點時，要兼顧低層次學生。低層次的學生弄懂新知識，高層學生訓練解題能力，中等學生加深了印象，可謂一舉多得。學習新知識時，對于差生來說，可能有很大困難，這樣，再給他們重新分析講解，給優(yōu)生拓展學習。差生注重新知識的重復加深，這樣，對于不同程度的學生進行不同層次的教學，可使每一個學生能“吃飽、吃好”，有利于學生掌握所學知識。

2.提問分層要照顧差生。提問是教師在課堂教學中經(jīng)常性教學行為，為了鼓勵全體學生都能參與課堂活動，教師應(yīng)有意識地編擬三個層次的問題，便于課堂提問，有思維難度的問題讓優(yōu)生回答，簡單問題優(yōu)待差學生，適中的問題回答機會讓給中層學生。學生回答問題有困難時，教師給予適當?shù)囊龑АⅫc撥，使三個層次的學生都機會參與到教學之中，不同層次的學生在不同程度上得到鍛煉。

3.作業(yè)分層照顧差生。作業(yè)不可一刀切，造成差生的心理壓力，應(yīng)該給差生布置一些低難度、基礎(chǔ)性的作業(yè)。使低層次學生有興趣按時完成作業(yè)，集中精力解決基本題，達到培養(yǎng)基礎(chǔ)性學習。

4.課下輔導要關(guān)注差生。課外輔導是課堂教學的補充，這種補充當然不是課堂的延時，也不是變相增加學生題量負擔，而是教師根據(jù)不同層次的學生，給予針對性的指導，對低層學生輔導主要是調(diào)動非智力因素、培養(yǎng)師生和諧的感情，激發(fā)學習興趣，指導學習方法，面批部分作業(yè)，個別輔導，重點突出選題的簡單和基礎(chǔ)。

二、在多媒體教學輔助下。根據(jù)教學目標進行分層備課

有了一定的分層以后，教師就要根據(jù)分層結(jié)果進行分層教學，在教學之前要根據(jù)實際情況來進行備課。傳統(tǒng)的備課模式總是讓教師很茫然，要寫要記，在課堂上還不能很好地運用。而教師采用多媒體輔助進行備課，這樣就可以有效地針對分層教學問題來進行全面的指導。教師將備課的內(nèi)容制作成課件，根據(jù)難易程度以及要講解的知識點進行分層安排，同時也有一個對比的過程。在備課過程中，教師還可以積極在課件中掌握每個層次上學生的學習知識，這樣在教學的時候用課件來展示給學生。

三、在多媒體教學輔助下，根據(jù)教學計劃開始分層教學

在教學過程中，有了多媒體輔助教學，教師就可以減少很多負擔，在它的幫助下，教師可以根據(jù)教學計劃來進行分類教學。不同層次的學生學習的知識點以及學習計劃是不一樣的，教師要按照一定的教學計劃來進行教學，由于學生對初中數(shù)學的掌握情況不一樣，教師會按照不同的計劃來分類，這樣的教學計劃可以體現(xiàn)在多媒體教學上。教師有效地展示給學生這一節(jié)課的教學計劃，逐步類推地告訴大家，大家就能一目了然地看到自己要學習的東西。多媒體上可以分出幾大點，教師可以分出幾個部分，這樣的展示要比教師說的效果好。

四、多媒體輔助教學下的分層次作業(yè)留置

在多媒體輔助教學下，教師可以有效地幫助學生提高他們的學習能力。慢慢的，那些理解能力稍微偏弱一點的學生也能很好地掌握知識，會隨著教師的輔導變得強大起來。教師在課堂上生動地講解還不能完全讓學生鞏固知識，在作業(yè)留置上還要激發(fā)學生，在留作業(yè)上教師要幫助學生，并且分層留作業(yè)。在這一點上教師可以完全采用多媒體教學模式，運用多媒體來展示會彰顯得更好。教師為學生安排多層次作業(yè)，學生可以有選擇性地寫，這樣不強制于學生，也能更好地考慮到學生。因為不是強制，是學生自己選擇的，所以教師在教學過程中才能更好地幫助學生，學生也能真心地去完成作業(yè)。

教師講述會使學生弄得混亂，而在展示中學生可以根據(jù)自己的實際情況來選擇自己應(yīng)該掌握的程度以及教師的教育計劃。如多媒體在展示中可以告訴大家?guī)讉€部分：1）成績在95以上的學生要掌握的數(shù)學知識難度標準值：2）成績在85～95之間的學生教育計劃；3）成績在75～85之間的教育計劃；4）成績在75以下的教育計劃，然后還會再分出來。這樣的展示讓學生一目了然，看得明白，所以在多媒體輔助下的教學分層計劃就會展示得很透徹，

五、多媒體輔助下分層教學，提高教學質(zhì)量

有了教學目標也就有了教學計劃，教師就要開始著手進行教學了。在教學中，教師要不斷地提高教學質(zhì)量，可以在教學過程中運用多媒體教學模式來進行分層指導。

在初中數(shù)學分層教學中，數(shù)學教師不斷地創(chuàng)新教學模式，在多媒體的輔助下更好地激發(fā)學生的學習熱情，更好地完成分層教學目標，達到教學目的。在以后的教學實踐中，教師還應(yīng)再接再厲，不斷地創(chuàng)新多媒體輔助下的初中數(shù)學教學，為培養(yǎng)優(yōu)秀人才而努力。