摘 要：初中思想品德教師要將創(chuàng)新思維的教學(xué)思想貫穿于整個課堂教學(xué)中。教師要順利實施創(chuàng)新教學(xué)必須做到：構(gòu)建體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造基礎(chǔ)；激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識；巧妙設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維；開放教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；思想品德課；教學(xué)

中圖分類號：G623.1 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-09-18

作者簡介：項賢聰（1973—），男，浙江省臨海中學(xué)教務(wù)主任，一級教師，本科，研究方向：初中道德與法治教學(xué)。

聯(lián)合國教科文組織預(yù)測，“21世紀是創(chuàng)造教育的世紀”。為了適應(yīng)新形勢，初中思想品德教師必須實施創(chuàng)新教學(xué)。但現(xiàn)在有些思想品德教師仍然沿襲過去“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，而無教學(xué)方法和教學(xué)手段的及時調(diào)整，從而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)審題能力不強、對開放性試題不適應(yīng)、文字表達能力欠缺等問題。因此，思想品德教師的主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，特別是要將創(chuàng)新思維的教學(xué)思想貫穿于整個課堂教學(xué)中。

一、構(gòu)建體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造基礎(chǔ)

構(gòu)建知識的網(wǎng)絡(luò)體系，是思想品德課教學(xué)的基本任務(wù)。如果連基本知識都沒弄懂，連最基本的技能都未掌握，又怎能迸發(fā)出創(chuàng)新的思維火花？因此我們要重視基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，在此問題的教學(xué)中，要特別注意的是：注重整合知識能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。

那么如何構(gòu)建呢？實際上，針對不同的內(nèi)容有不同的方法。例如，在學(xué)習(xí)過程中，指導(dǎo)學(xué)生編寫知識提綱、進行歸納等。再比如上新課時，教師可以進行復(fù)習(xí)提問，也可以作必要的補充來延伸課本內(nèi)容。例如，在《法不可違》這課的結(jié)尾，我搜集了近期發(fā)生的典型的違法犯罪案例，讓學(xué)生去分辨不同違法行為受到的處罰結(jié)果是不一樣的，但不管是哪一種，只要是違法行為，都要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。我再讓學(xué)生課外利用網(wǎng)絡(luò)去搜集發(fā)生在自已周邊的類似例子，思考該怎樣去解決問題。這樣有助于學(xué)生對課本的更深層次的理解，有利于其知識體系的構(gòu)建，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造基礎(chǔ)。

二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識

日本學(xué)者木村久一說：“天才就是強烈的興趣和頑強的入迷。”可見，興趣是創(chuàng)造的動力，是成功的先導(dǎo)。所以，我們在課堂上就要創(chuàng)造各種條件去激發(fā)學(xué)生的興趣，用學(xué)生的興趣激發(fā)他們進一步探究的欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以將自己積累的素材進行梳理，將時政內(nèi)容、歷史故事、漫畫、電視節(jié)目等內(nèi)容巧妙地融合到課堂教學(xué)中，使學(xué)生每一節(jié)課都有期待，并感覺到能學(xué)以致用。這樣學(xué)生就不再認為學(xué)習(xí)思想品德是枯燥的道理說教，就能保持學(xué)習(xí)思想品德的興趣，從而產(chǎn)生強烈的創(chuàng)造欲望。例如，我在講“消費者權(quán)益”的內(nèi)容時，就引用了中央電視臺曾播出的一則《維護權(quán)益，拒絕假貨》的動畫廣告：先是幾只種雞先后孵出了小雞，這使雞媽媽樂得合不攏嘴。結(jié)果有一只蛋卻遲遲不破殼，最后卻意外孵出了一只小鴨子。雞爸爸非常生氣地對著雞媽媽叫嚷：“怎么不一樣？”最后是一行大字：維護權(quán)益，拒絕假貨。這一形象的動畫廣告使學(xué)生開懷大笑，使課堂氣氛更加活躍。由此我再引出消費者的權(quán)利內(nèi)容、消費者權(quán)利保護的必要性，以及當消費者受到侵權(quán)時應(yīng)該通過哪些途徑解決等知識點。很顯然這則廣告充分喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，起到了激趣的作用。所以我們教師只要充分發(fā)揮自己的知識和智慧，課堂引導(dǎo)方式新穎、有趣，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、巧妙設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維

陶行知先生說：“發(fā)明千千萬萬，起點是一問?！苯處熢谡n堂上不僅要精心設(shè)計題目，還要善于提問，問題提出后可以先讓學(xué)生反復(fù)醞釀思考，當他們感到有困難時，再啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力去尋找，這樣學(xué)生最終找到解決的方法時，他們也會特別高興，他們的創(chuàng)造思維能力也在無形中得到了培養(yǎng)。

教師的職責(zé)重在引導(dǎo)學(xué)生自己的“學(xué)”，而不僅僅是教師的“教”；學(xué)生看重的也應(yīng)該不是自已“學(xué)會”了什么知識，而是會學(xué)什么新知識。教是為了不教，教師只要課堂教學(xué)運用得當，就能不斷培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，讓學(xué)生適應(yīng)社會對創(chuàng)新型人才的需求。

四、開放教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

教學(xué)開放，學(xué)生可以在教師精心創(chuàng)設(shè)的課堂活動中，自由發(fā)揮自已的特長，在活動中通過生生、師生等多種形式的思維碰撞，讓學(xué)生的個性得到充分的展現(xiàn)。當然，這對教師的教學(xué)能力也提出了一個更高的要求，如何把控課堂的節(jié)奏，如何關(guān)注學(xué)生的參與度，如何引導(dǎo)活動能朝著既定的方向走，這些都需要教師的智慧。事實證明，如果教師能綜合運用小組學(xué)習(xí)、演講、討論、角色扮演、實踐活動等形式，讓每一個學(xué)生都有機會參與其中，都有機會發(fā)表自己的看法，就能使他們以較高的熱情參與整個課堂教學(xué)活動中來，從而實現(xiàn)學(xué)生各方面能力的綜合發(fā)展。

在教學(xué)《依法參與政治生活》公民享有選舉權(quán)和被選舉權(quán)這一內(nèi)容時，我就采取了活動課這一形式。為突破我國法律對公民選舉權(quán)利的資格是怎樣規(guī)定的這一重點，我請四位學(xué)生分別扮演不同角色：外國人、自己、年滿18周歲但被剝奪政治權(quán)利的人、普通的職工。我問學(xué)生們：“他們有無選舉權(quán)？”臺上的這四位學(xué)生根據(jù)我所提供的要求，加上自已的想像進行發(fā)揮，表演得惟妙惟肖，他們的表演引起了學(xué)生們的極大興趣，很自然同學(xué)們在這一愉快的教學(xué)氛圍中，得出公民符合選舉的三個條件。這樣學(xué)生們對這一知識點印象就比較深刻，也在這一角色扮演中培養(yǎng)了自已的創(chuàng)造能力。

總之，在課堂上不斷創(chuàng)新以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對學(xué)生的需求是我國今后教學(xué)改革的一個方向。思想品德教師可以充分利用課堂教學(xué)活動，精心設(shè)計、組織活動，讓每個學(xué)生都有機會積極參與，并在參與中提高他們的知識水平和創(chuàng)造意識、創(chuàng)造思維和能力，逐漸使他們成長為開拓型、創(chuàng)造型的人才。

參考文獻：

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