田玉清 徐子成

摘要：科技創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的源泉，是我們中華民族前進(jìn)的動(dòng)力。提高全人民的科技創(chuàng)新能力似乎不是那么簡(jiǎn)單的事情。而提高小學(xué)生的科技創(chuàng)新的思維能力和科技創(chuàng)新的制作能力從很大程度上有利于我們民族的前進(jìn)。雖然小學(xué)生的心智尚不成熟，小學(xué)的課堂具有一定的特殊性，但是科技創(chuàng)新的課堂開(kāi)展一定程度上會(huì)促進(jìn)其創(chuàng)造的的思維活躍性。在校內(nèi)設(shè)置科技活動(dòng)課也是存在一定的必然性，而校內(nèi)教材的開(kāi)發(fā)與編寫(xiě)便成為了很重要的一部分內(nèi)容，將科技和教材的完美結(jié)合就成為了關(guān)鍵。在課堂中靈活的運(yùn)用教材、教材編寫(xiě)的過(guò)程中與實(shí)際情況的結(jié)合是相互結(jié)合起來(lái)的。

關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新；教材開(kāi)發(fā)；課堂培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）03-0250-01

1.前言

一直以來(lái)，我國(guó)的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式都在一成不變的進(jìn)行著。在這培養(yǎng)青少年的過(guò)程中，似乎對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的科技創(chuàng)新能力不是那么的關(guān)注。因此，無(wú)論是從編寫(xiě)科技創(chuàng)新這門(mén)課程的彰顯學(xué)校的特色來(lái)說(shuō)，還是大力培養(yǎng)小學(xué)生的科技創(chuàng)新能力來(lái)看，教材的編寫(xiě)都存在著一定的必要性和緊迫性。

小學(xué)生的科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該有三種方式，第一種就是將這種創(chuàng)新思維和技能逐步的滲入到各科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，第二種就是在課堂結(jié)束時(shí)，也就是課外活動(dòng)時(shí)間，引導(dǎo)小學(xué)生去參加學(xué)校舉辦的科技創(chuàng)新活動(dòng)。最后一種，也就是我們所要進(jìn)行闡述的，開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的科技創(chuàng)新課堂，編寫(xiě)專(zhuān)門(mén)的科技創(chuàng)新的教材用于更好的開(kāi)發(fā)他們的科技創(chuàng)新能力。

科技創(chuàng)新課堂的開(kāi)設(shè)的目的首先是提高小學(xué)生的科技創(chuàng)新意思，通過(guò)自己的親身動(dòng)手從一定程度上提升他們的科技創(chuàng)新能力。通過(guò)掌握創(chuàng)新的方法逐步提高自己的創(chuàng)新能力。而教材的編寫(xiě)最主要就是要基于小學(xué)生的思維，以他們最能接受的方式去編寫(xiě)整合，從而喚起他們的好奇心，讓他們對(duì)于科技創(chuàng)新這門(mén)課程有初步的認(rèn)識(shí)。

課程的內(nèi)容應(yīng)包括思維技能、創(chuàng)新實(shí)例、創(chuàng)新技法、創(chuàng)新活動(dòng)。這四類(lèi)內(nèi)容在不同年級(jí)的側(cè)重中應(yīng)該不同，在低年級(jí)應(yīng)該著重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新活動(dòng)，讓他們對(duì)科技創(chuàng)新有自己的熱愛(ài)。在高一點(diǎn)的年紀(jì)應(yīng)該著重培養(yǎng)他們的科技技法和思維技能。對(duì)于教材的編寫(xiě)也應(yīng)該有不同的難度等次。這是年紀(jì)所決定的。

教材的編寫(xiě)應(yīng)該有目的性、公平性。在編寫(xiě)的過(guò)程中盡可能的做到玩一玩、試一試、樂(lè)一樂(lè)的原則。充分調(diào)動(dòng)他們的興趣。在編寫(xiě)的過(guò)程中可以利用兩組比賽的編寫(xiě)方法，在活動(dòng)的過(guò)程中使用小組比賽的過(guò)程中更能調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，從而潛意思的提高他們的科技創(chuàng)新能力和思維能力。

教材編寫(xiě)應(yīng)該具有針對(duì)小學(xué)生的鮮明的目的性。首先是對(duì)于一年級(jí)到六年級(jí)全體學(xué)生的目的，總目的就是培養(yǎng)他們的科技創(chuàng)新能力，掌握一定的科技創(chuàng)新方法，提升培養(yǎng)他們的科技創(chuàng)新意思。再按分開(kāi)的目的來(lái)看，一到三年級(jí)，由于心智的不成熟，最重要的目的就是激發(fā)他們的興趣，引起他們的很好奇。在創(chuàng)新課堂上做到敢問(wèn)、敢回答、能夠提出自己的疑問(wèn)。而對(duì)于四年級(jí)到六年級(jí)的高一點(diǎn)的年紀(jì)來(lái)說(shuō)，掌握一定的科技創(chuàng)新技巧和方法是課程的主要目的。最后培養(yǎng)他們養(yǎng)成創(chuàng)新型人格，做到敢于質(zhì)疑、敢于探索、敢于冒險(xiǎn)。

在創(chuàng)新的課堂上，教師要根據(jù)教材對(duì)不同年紀(jì)的進(jìn)行不同的創(chuàng)作項(xiàng)目。在低年級(jí)進(jìn)行授課的時(shí)候，例如要制作一張賀卡，教師要引導(dǎo)小學(xué)生賀卡的一般內(nèi)容，而并不是手把手的教授，只是講解，讓他們自己在課堂上進(jìn)行制作。這時(shí)考驗(yàn)的就是小學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。這里最重要的一點(diǎn)就是，教師不要根據(jù)課本固定的編寫(xiě)限制他們的創(chuàng)作，每個(gè)孩子的創(chuàng)作都是具有自己的道理，我們可以讓他們闡述自己的創(chuàng)作理念。這就是科技創(chuàng)作的魅力和目的所在。再比如，在高年級(jí)的課程中，為我們要讓他們制作一個(gè)風(fēng)車(chē)，小學(xué)生的制作肯定是有差別的，比如在制作完成之后，我們就可以發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)制作的風(fēng)車(chē)很完美，遇到風(fēng)之后就可以轉(zhuǎn)起來(lái)，而有的同學(xué)則就會(huì)出現(xiàn)運(yùn)轉(zhuǎn)不了的情況。這時(shí)，教師的重要性就顯然易見(jiàn)了，教師要提出問(wèn)題，同學(xué)們的風(fēng)車(chē)為什么有的能夠成功呢？接著從風(fēng)車(chē)的結(jié)構(gòu)開(kāi)始分析，要想轉(zhuǎn)起來(lái)它們的形狀應(yīng)該是什么樣的，為什么這種形狀能夠借助風(fēng)力而轉(zhuǎn)起來(lái)呢？這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們帶著自己的疑問(wèn)去解答這個(gè)謎底。這樣在無(wú)意識(shí)的情況下，我們就會(huì)將科技創(chuàng)新的技能傳輸給學(xué)生，學(xué)生使用這種方法也更好的接受這個(gè)知識(shí)。培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)、提高他們的創(chuàng)新技能、這是我們應(yīng)該最為關(guān)注的。教材的整合編寫(xiě)也更為重要。

2.結(jié)語(yǔ)

在目前我們的國(guó)家來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的科技創(chuàng)新的課程還不是很完善，甚至在一些地區(qū)根本得不到普及，這對(duì)我國(guó)的發(fā)展和以后的國(guó)民創(chuàng)新能力的提升是非常不利的。從提高小學(xué)生的科技創(chuàng)新能力開(kāi)始已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)外的一個(gè)必然的趨勢(shì)。為了給社會(huì)提供更多的創(chuàng)新人才，我們必須從小學(xué)生抓起，培養(yǎng)他們的意識(shí)。而科技創(chuàng)新的教材的編寫(xiě)也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，必須要以實(shí)際出發(fā)為目的，根據(jù)他們的心智成熟的程度去編寫(xiě)在他們年齡所能接受的最為合適的教材。這是我們最應(yīng)該考慮的。而在小學(xué)生的大綱課程里，培養(yǎng)提升小學(xué)生的科技創(chuàng)新能力已成為了很重要的一部分。我們現(xiàn)在所能做的就是為小學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做出一定的功課、為國(guó)家的科技創(chuàng)新貢獻(xiàn)人才。

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