黃峰

摘 要：隨著計(jì)算機(jī)在社會(huì)生產(chǎn)中的應(yīng)用越來越廣泛，針對(duì)其開展的應(yīng)用教學(xué)的實(shí)用性也越來越強(qiáng)，在當(dāng)前社會(huì)中有著廣泛的就業(yè)前景，在這樣的大環(huán)境下，無論是職業(yè)學(xué)校還是高等院校都開設(shè)了相關(guān)的課程。也正是因?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用的逐漸深入，社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)人才的要求也越來越高，計(jì)算機(jī)教學(xué)也需要在過往的教學(xué)基礎(chǔ)上以就業(yè)為導(dǎo)向，將理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用充分結(jié)合在一起，切實(shí)提升學(xué)生綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在進(jìn)入崗位后能夠盡快的適應(yīng)崗位，實(shí)現(xiàn)更好的就業(yè)效果。本文主要從當(dāng)前中職院校中開展以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要性出發(fā)，分析目前計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題，探究如何開展以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；計(jì)算機(jī)教學(xué)；教學(xué)策略

進(jìn)入信息化社會(huì)后，社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)科技人才的需求也越來越明顯，在職業(yè)學(xué)校中開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的舉措，能夠通過提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平為其未來就業(yè)打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。需要注意的是，職業(yè)學(xué)校中開設(shè)的計(jì)算機(jī)課程與高中大學(xué)都存在很大的區(qū)別，職業(yè)傾向特別明顯，需要在教學(xué)中淡化對(duì)理論的研究，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，著重抓實(shí)踐操作。在具體教學(xué)過程中，教師要重視與學(xué)生的交流，為學(xué)生創(chuàng)造更多的時(shí)間機(jī)會(huì)，從理論與實(shí)踐結(jié)合層面來提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合能力。以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)形式是以學(xué)生為本的教學(xué)理論的踐行，有其現(xiàn)實(shí)意義，但是在實(shí)際開展過程中依然存在一定的問題，需要引起重視。

1以就業(yè)為導(dǎo)向的中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的重要性

1.1與學(xué)校的發(fā)展需求相吻合

對(duì)于職業(yè)學(xué)校來說，就業(yè)起著十分重要的作用，一個(gè)學(xué)校的就業(yè)率的高低直接影響到下一年度學(xué)生是否會(huì)選擇這所學(xué)校就讀，需要學(xué)校緊抓就業(yè)率，以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)自身的辦學(xué)特色，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能開展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力與職業(yè)素養(yǎng)的全面提升，最終獲得更高的就業(yè)率。

1.2與學(xué)生基本能力的滿足相一致

職業(yè)學(xué)校每年都會(huì)面向社會(huì)輸送大量的人才，但是當(dāng)這些學(xué)生進(jìn)入到社會(huì)中后，不可避免的會(huì)遇到激烈的競爭，如果自身綜合實(shí)力不夠，將可能會(huì)面臨被淘汰的結(jié)局。因此職業(yè)需要以就業(yè)為導(dǎo)向開展教學(xué)，對(duì)于計(jì)算機(jī)這類型的專業(yè)，需要結(jié)合崗位對(duì)人才的實(shí)際需求有針對(duì)性的制定教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓其在進(jìn)入社會(huì)后更好的適應(yīng)崗位。

1.3與社會(huì)對(duì)人才的需求相掛鉤

學(xué)歷已經(jīng)不是當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才進(jìn)行選用的唯一標(biāo)準(zhǔn)了，企業(yè)在進(jìn)行人才招聘尤其是計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，更多會(huì)關(guān)注到學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力以及動(dòng)手操作能力，只有二者兼?zhèn)洳拍軡M足社會(huì)的需求，因此需要職業(yè)學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中根據(jù)社會(huì)與企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求有針對(duì)性的開展就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)。

2 中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題

2.1 沒有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，無法滿足社會(huì)需求

我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中依然屬于以勞動(dòng)密集為主導(dǎo)的問題，在職業(yè)學(xué)校中培養(yǎng)的應(yīng)該是具備有一定的理論基礎(chǔ)同時(shí)有著足夠的實(shí)踐操作能力，但是在具體的培養(yǎng)過程中卻僅僅只是劃定了一個(gè)具有開發(fā)與管理的多層次復(fù)合型人才目標(biāo)，過于寬泛，并沒有一個(gè)明確的培養(yǎng)方向，學(xué)生學(xué)的東西雖然很多，但是卻沒有一技之長。總的來說，職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)的需求存在脫節(jié)現(xiàn)象，使得畢業(yè)學(xué)生進(jìn)入市場后陷入就業(yè)困境

2.2課程設(shè)置存在不合理

在職業(yè)學(xué)校中依然存在針對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)開設(shè)的課程偏重理論分析的問題，過多的理論知識(shí)打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，很難取得應(yīng)有的教學(xué)效果。并且在課程設(shè)置上更傾向于從整體上提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與素養(yǎng)，卻沒有提供足夠的實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)還停留在有了解但不深入的狀態(tài)中，不僅從理論學(xué)習(xí)上得不到提升，在動(dòng)手能力上也存在缺失，不符合社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)人才的要求。

2.3 課堂教學(xué)方式單一

計(jì)算機(jī)教學(xué)與其他專業(yè)教學(xué)存在很明顯的差異，它不能夠完全依據(jù)教材照本宣科，很難將知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)接受效果不僅不好，而且還會(huì)使得職業(yè)教育與社會(huì)的實(shí)際需求存在脫節(jié)。但是在當(dāng)前職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中很多教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)，教學(xué)方式單一，將教材作為主要的教學(xué)工具，忽略了地計(jì)算機(jī)的使用，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4 教師沒有足夠的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)

教師的素質(zhì)直接影響到教學(xué)質(zhì)量，在職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，計(jì)算機(jī)教師不僅僅需要開展理論知識(shí)教學(xué)，還肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的眾人。但是很多學(xué)校雖然在長期的執(zhí)教生涯中形成了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但是卻很少有機(jī)會(huì)參與到計(jì)算機(jī)項(xiàng)目中去，缺少實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，無法以身作則，將自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，無法滿足計(jì)算機(jī)教學(xué)的需求。

3 “以就業(yè)為導(dǎo)向” 的計(jì)算機(jī)教學(xué)策略

3.1 以就業(yè)為導(dǎo)向，明確培養(yǎng)目標(biāo)

教師需要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，在明確培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上有針對(duì)性的制定教學(xué)計(jì)劃，充分借助網(wǎng)絡(luò)等形式開展調(diào)查，明確市場對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求方向，有的放矢的開展教學(xué)工作。

3.2 多層次靈活設(shè)置課程

在職業(yè)學(xué)校中要針對(duì)近幾年市場上具體的崗位要求來設(shè)置課程，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生未來就業(yè)的實(shí)際需要有針對(duì)性的進(jìn)行技能強(qiáng)化訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，將學(xué)生實(shí)踐操作能力培養(yǎng)放在更重要的位置，切實(shí)提升學(xué)生綜合競爭力，同時(shí)充分尊重學(xué)生中存在的個(gè)體差異，開展層次教學(xué)，讓計(jì)算機(jī)教育充分滿足社會(huì)需要的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

3.3 合理采用項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是在分解項(xiàng)目后通過示范讓學(xué)生自由討論，相互協(xié)作完成任務(wù)，最后通過項(xiàng)目完成情況來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，這是一種一體化的教學(xué)方式，主要是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，將實(shí)際生產(chǎn)過程中涉及到項(xiàng)目引入到課堂，將理論知識(shí)學(xué)習(xí)與技能實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，與過去單一的教學(xué)方式相比更具有實(shí)用性，其中無論是選擇合適的項(xiàng)目，還是將項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)施，對(duì)項(xiàng)目完成成果進(jìn)行展示，還是教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的點(diǎn)評(píng)，都是項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

3.4 教師要積極主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐，主動(dòng)到企業(yè)掛職

以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)需要將教學(xué)活動(dòng)與崗位實(shí)際情況結(jié)合起來開展，如果教師長時(shí)間與行業(yè)脫節(jié)，很難有效開展教學(xué)工作，因此要鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)教師主動(dòng)參與職業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐過程中積累行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自身的職業(yè)技能，只有這樣才能夠在教學(xué)過程中靈活開展教學(xué)，根據(jù)教學(xué)需要調(diào)整教學(xué)方法。教師是教學(xué)活動(dòng)的主要參與者之一，要不斷對(duì)自己的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，朝高水平的雙師型教師方向發(fā)展，主動(dòng)與市場接軌，有效開展課程開發(fā)能力，朝著以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)模式轉(zhuǎn)變。與此同時(shí)，學(xué)?？梢越M織教師在發(fā)揮本校教學(xué)特色的基礎(chǔ)上，結(jié)合勞動(dòng)市場中隊(duì)計(jì)算機(jī)人才的實(shí)際需求，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性的進(jìn)行教材編寫，確保不僅簡單易懂，而且具有很強(qiáng)的操作性，通過教材編寫不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了教材選擇，還是對(duì)教師本人的鍛煉。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)校教師積極參與各種專業(yè)的進(jìn)修學(xué)習(xí)，比如職業(yè)資格考試，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等，不斷提升自身的專業(yè)水平

在職業(yè)學(xué)校中開展以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)，需要學(xué)校、教師以及企業(yè)等不同層面的積極參與，從課程設(shè)計(jì)、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生素養(yǎng)提升等不同方面進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，為學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力以及綜合素質(zhì)的提升創(chuàng)造條件，讓學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之后能夠?qū)W(xué)校學(xué)到的知識(shí)用到實(shí)處，提升自己的綜合競爭力，更好的適應(yīng)職業(yè)發(fā)展。

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