摘 要：大地孕育生命，土質(zhì)決定植物的屬性，制約甚至決定著植物的長(zhǎng)勢(shì)。父母是孩子的啟蒙老師，孩童如幼苗，父母是園丁，家庭則是培養(yǎng)孩子個(gè)性特征的土壤。培養(yǎng)青少年具有良好品德、積極的個(gè)性心理品質(zhì)，必須家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體，有機(jī)結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)，其中，家庭教育是首要的也是最關(guān)鍵的。本文就家庭教育對(duì)青少年成長(zhǎng)的影響入手，充分闡述家庭教育的重要性和重視家庭教育的必要性。

關(guān)鍵詞：家庭教育，個(gè)性特征，心理品質(zhì)，人格

父母的角色是有色彩的，父親是力量型的，教授青少年堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、擔(dān)當(dāng)；母親是溫柔型的，培養(yǎng)青少年形成溫柔、善良、隱忍。家庭教育沒(méi)有固定形式，一般都是通過(guò)日常生活的潛移默化，言傳身教完成的。一般而言，雙親都在的家庭，家庭角色健全，更容易培養(yǎng)出健康人格、良好個(gè)性的孩子。反之，如果家庭教育缺失，很容易造成青少年形成獨(dú)特的個(gè)性特征。

家庭教育缺失的人群一般有兩種：?jiǎn)斡H家庭、留守家庭。成長(zhǎng)于單親家庭和留守家庭的青少年未必缺少關(guān)愛(ài)，很多甚至是被百般溺愛(ài)的。單親的父母為彌補(bǔ)對(duì)孩子的心理愧欠，總想憑一己之力給予孩子雙份愛(ài)，但是，單的還是單，欠缺的角色是很難被填補(bǔ)的。留守兒童的心緒也是時(shí)刻牽動(dòng)遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)為一家生計(jì)奔波的雙親，負(fù)責(zé)在家照顧孩子的長(zhǎng)輩為了讓在外的年輕父母放心、安心，對(duì)留守的孩子往往是有求必應(yīng)，百般呵護(hù)甚至溺愛(ài)的，但是，少了就是少了，親子教育不是有求必應(yīng)就可以代替的。

為了更好研究家庭教育對(duì)青少年的個(gè)性特征的影響，2017年11月16-17日，筆者面向漳州市鄉(xiāng)村中學(xué)投放“中學(xué)生現(xiàn)狀”調(diào)查問(wèn)卷500份，成功收回493份，有效問(wèn)卷451。其中，單親或父母在外的問(wèn)卷271份，有效問(wèn)卷262份，經(jīng)過(guò)對(duì)這262份目標(biāo)問(wèn)卷數(shù)據(jù)的整理、分析、探討，初步形成以下理論研究成果。

1 家庭教育缺失對(duì)青少年個(gè)性特征形成的影響

1.1 家庭教育缺失的青少年對(duì)感情依賴比較嚴(yán)重。家庭教育缺失的青少年在乎朋友遠(yuǎn)勝父母師長(zhǎng)，他們尊重朋友，渴望得到朋友的肯定，珍惜朋友間的情誼。從調(diào)查中看到：遭遇挫折時(shí)只有13%的青少年選擇獨(dú)自面對(duì)，而有87%的會(huì)依賴朋友，聽(tīng)取朋友的意見(jiàn)。而面對(duì)朋友的背叛，選擇報(bào)復(fù)的只有11%，21%的同學(xué)是難受更深，68%的同學(xué)要理由；即使被朋友傷害了，依然有21%的同學(xué)為了維護(hù)之間的友情而選擇裝作不知道；最容易忘記對(duì)父母的承諾33%，最容易忘記對(duì)老師的承諾的30%，會(huì)忘記對(duì)朋友的承諾的只有13%的。

1.2 家庭教育缺失的青少年對(duì)信任的看法可見(jiàn)其獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，思想開(kāi)始趨于成熟。他們樸實(shí)不虛榮，是自卑又驕傲的。他們迫切希望被成人承認(rèn)和重視，這點(diǎn)從對(duì)父母和老師的態(tài)度中可以比較明顯體現(xiàn)。當(dāng)與父母意見(jiàn)不符時(shí)，72%的同學(xué)選擇心平氣和爭(zhēng)取溝通；對(duì)老師區(qū)別對(duì)待學(xué)生的，有反感老師的，有羨慕同學(xué)的，有質(zhì)疑原因的，只有26%的同學(xué)是無(wú)所謂的。后來(lái)對(duì)這26%的同學(xué)深入調(diào)查，才知道這些同學(xué)之所以無(wú)所謂是他們習(xí)慣了被忽視。但在這看似堅(jiān)強(qiáng)的自尊外殼下，卻是自卑而敏感的內(nèi)心，他們害怕被人尤其是朋友看低，即使被孤立也要強(qiáng)打精神裝作無(wú)所謂的樣子。

1.3 情緒情感體驗(yàn)更加強(qiáng)烈的，并且?guī)в忻黠@的兩極性，兼具熱情、狂暴性與溫和、細(xì)膩性，善于理解和寬容。從調(diào)查中可見(jiàn)，比如問(wèn)卷所示的放假在家游戲玩得正火熱時(shí)被父母打斷的話，對(duì)父母不滿，反應(yīng)激烈地爭(zhēng)執(zhí)甚至一走了之的青少年占了30%，對(duì)于他們的生活而言網(wǎng)游看似是更重要的，但是對(duì)于成長(zhǎng)路上記憶最深刻的事的調(diào)查中，選擇是與家人一起的時(shí)光的青少年占了51%，沒(méi)有任何一個(gè)孩子選擇是游戲沖關(guān)成功的一刻。對(duì)于父母的合理干預(yù)或者約束他們是強(qiáng)烈不滿和反抗的，但是他們又非常依賴父母的牽掛，他們的心也因?yàn)檫@份牽掛而柔軟，所以面對(duì)父母的再三叮囑盡管會(huì)不耐煩，但是仍感動(dòng)著，只有2%的選擇立馬走人。雖然堅(jiān)持朋友間一定要坦誠(chéng)真實(shí)想法的只有26%，21%的青少年認(rèn)為如果會(huì)引起麻煩就不要坦誠(chéng)真實(shí)想法；但是朋友對(duì)于不同看法和意見(jiàn)，努力理解并分析其意見(jiàn)是否合理的卻有75%。

2 家庭教育缺失對(duì)青少年智力人格形成的影響

2.1 家庭教育缺失的青少年自我評(píng)價(jià)比起同齡人更不穩(wěn)定，容易走極端，對(duì)自我的評(píng)價(jià)在消極和積極之間迅速轉(zhuǎn)化；自我評(píng)價(jià)還不獨(dú)立，容易受周圍環(huán)境和群體的影響，標(biāo)準(zhǔn)的一致性較低。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于想法被誤解選擇自己解釋不借助他人的占58%，但是非常清楚自己優(yōu)缺點(diǎn)的只有15%，對(duì)做過(guò)的事情的評(píng)價(jià)因結(jié)果的影響來(lái)定性的有45%，就是最益于個(gè)體健康的體育鍛煉也有22%因?yàn)闆](méi)伴而放棄。按照唯物辯證法精神，一切都是相對(duì)的，事物都具兩面性，優(yōu)點(diǎn)在一定條件下也會(huì)是缺點(diǎn)，但這些孩子對(duì)優(yōu)缺點(diǎn)的定義是絕對(duì)的，所以往往會(huì)因?yàn)橐患禄蛩说脑u(píng)價(jià)而失了標(biāo)準(zhǔn)，就模糊了自我評(píng)價(jià)，所以47%的青少年對(duì)自我是知道一些，還有10%的表示不清楚。

2.2 青少年因閱歷和年齡關(guān)系，邏輯智力欠佳，看問(wèn)題容易表面化、片面化和情緒化，理性程度不足，容易“感情用事，義氣用事”，家庭教育缺失的青少年在這方面表現(xiàn)尤為突出。面對(duì)同學(xué)間的紛爭(zhēng)，17%的選擇幫跟自己要好的那個(gè)，更有24%選擇火上澆油拍視頻；面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上陌生人的聊天邀請(qǐng)只有36%表示不會(huì)接受邀請(qǐng)，38%的會(huì)因?yàn)樾那槎紤]；面對(duì)職業(yè)選擇，考慮更多的個(gè)人喜好的占32%，有6%的考慮的居然是輕不輕松，只有14%的考慮前景和升職空間。

2.3 現(xiàn)代生活的豐富多彩，也早造就了青少年的社會(huì)交往和興趣愛(ài)好廣泛，外向好動(dòng)，信息時(shí)代下家庭教育缺失的青少年更熱衷于網(wǎng)游，對(duì)學(xué)習(xí)的專注則更少。在調(diào)查中，20%自認(rèn)社交能力很好，52%自認(rèn)不錯(cuò)，只有8%的不喜歡交際，認(rèn)為沒(méi)意思；在喧雜環(huán)境中，18%的可以排除干擾，專心學(xué)習(xí)，47%有時(shí)可以。35%完全沒(méi)辦法專心；而對(duì)于手機(jī)帶來(lái)的干擾，27%的表示沒(méi)有因?yàn)樯暇W(wǎng)而忘記或根本不想做作業(yè)的經(jīng)歷，而33%認(rèn)為因上網(wǎng)而忘記學(xué)業(yè)是正常的，40%的會(huì)偶爾忘記；因游戲而荒廢了學(xué)業(yè)，只有25%的同學(xué)表示會(huì)下定決心不再玩，34%的同學(xué)心情很好，會(huì)繼續(xù)玩游戲；41%的同學(xué)心里懊悔，可還是不敵網(wǎng)游的誘惑。

2.4 語(yǔ)言形式智力欠佳，缺乏全局觀，自我規(guī)劃能力不強(qiáng)，處事手段應(yīng)變技巧不足。閱讀可以促人成長(zhǎng)，使人美好，讓人敏而好學(xué)，動(dòng)而巧思，本應(yīng)多看多思多觀察的中職生卻越來(lái)越遠(yuǎn)離閱讀，22%的明確表示不喜歡閱讀，27%的同學(xué)只看娛樂(lè)期刊，喜歡名人傳記類的只有寥寥18%；遠(yuǎn)離閱讀，導(dǎo)致青少年身上戾氣過(guò)重?zé)o法疏解，遇事不冷靜，欠缺處事技巧，容易使事態(tài)惡化。調(diào)查中，遭遇恐嚇，65%的會(huì)告知老師，15%的同學(xué)選擇打一架，20%的同學(xué)選擇讓朋友參與矛盾；受到傷害時(shí)25%選擇當(dāng)場(chǎng)激烈反擊，40%選擇當(dāng)場(chǎng)理論，22%的同學(xué)則會(huì)遇事無(wú)法處理好而事后生悶氣心情無(wú)法平復(fù)，13%的同學(xué)事后還會(huì)找人幫忙參與矛盾；和朋友有矛盾時(shí)選擇轉(zhuǎn)移話題的只有14%。對(duì)于未來(lái)則沒(méi)有有效的規(guī)劃，所謂的有效規(guī)劃是需要在全面了解自己，客觀評(píng)價(jià)自我，合理分析自身?xiàng)l件，評(píng)估資源條件下形成的。而這些孩子只有19%對(duì)于未來(lái)規(guī)劃有詳細(xì)具體的實(shí)施計(jì)劃，22%的同學(xué)甚至不足怎么計(jì)劃，11%連計(jì)劃都沒(méi)有。

通過(guò)以上研究可見(jiàn)，家庭教育對(duì)青少年個(gè)性品質(zhì)形成具有重要意義和無(wú)可取代的影響，家庭教育是培養(yǎng)“五講四美”青少年的核心環(huán)節(jié)，家庭教育如果缺失，對(duì)青少年成長(zhǎng)的不利影響必是深刻、深遠(yuǎn)和廣泛的?；诖?，筆者認(rèn)為國(guó)家在計(jì)劃生育政策上應(yīng)該廣泛開(kāi)展對(duì)未孕夫妻的家庭教育課程的培訓(xùn)，學(xué)校應(yīng)該加大“家長(zhǎng)學(xué)?！苯ㄔO(shè)力度，讓家庭承擔(dān)起教育責(zé)任，成為青少年成長(zhǎng)的教育前沿陣地，真正發(fā)揮它的橋梁紐帶作用和優(yōu)勢(shì)。

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作者簡(jiǎn)介

陳賽瑛，漳州財(cái)貿(mào)學(xué)校，講師。