祁春蘭

摘要：初中的思想政治課是初中課程之一，然而，現(xiàn)實(shí)情況下，很多學(xué)生對初中的思想政治課程缺乏興趣，不愿意學(xué)習(xí)。針對這種情況，許多教師制定了相應(yīng)的教學(xué)策略以提高政治課堂教學(xué)效果，而情境教學(xué)就是其中之一。本文就初中思想政治課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)問題做了相關(guān)的分析與探討，以期能夠提高初中政治課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中政治；教學(xué)情境；創(chuàng)設(shè)

0.引言

傳統(tǒng)的初中思想政治課堂中，教師是占據(jù)主導(dǎo)地位，采取的授課方式主要為講授法。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性被忽視，師生之間的交流有限，于是學(xué)生的發(fā)展受到限制，缺乏創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。近年來，教育改革不斷推進(jìn)，初中思想政治課堂也出現(xiàn)了較大的改變，教師的教育理念得到更新，更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位，更加關(guān)注教學(xué)方法的多樣化。在這個(gè)背景下，情境教學(xué)在初中思想政治課堂教學(xué)中得到越來越多的應(yīng)用。但是，受多種因素的影響，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)出現(xiàn)了一些問題，如何更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境則有待進(jìn)一步的研究。

1.初中思想政治課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的必要性分析

初中思想政治課是對中學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的重要陣地，對學(xué)生的人格、品德、修養(yǎng)的形成有著很大的影響。換言之，初中思想政治課與學(xué)生的個(gè)人成長息息相關(guān)。因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師務(wù)必使教學(xué)貼近學(xué)生的生活，爭取得到學(xué)生的認(rèn)可與喜愛。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有助于教師達(dá)成這一目標(biāo)，因?yàn)樵谇榫辰虒W(xué)中，教師能夠讓學(xué)生產(chǎn)生親臨其境的感受，拉近學(xué)生與思想政治課程之間的關(guān)系，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)教師應(yīng)注意的問題

教師是教學(xué)情境的設(shè)計(jì)者和執(zhí)行者，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，教師應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問題。第一，教師應(yīng)提高個(gè)人素質(zhì)。為滿足思想政治課教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要求，教師應(yīng)具備豐富的社會(huì)知識，熟悉各種社會(huì)特點(diǎn)問題和時(shí)政問題，能夠在講課的過程中提供豐富的背景材料。如果教師要滿足以上職業(yè)要求，則需加強(qiáng)學(xué)習(xí)，經(jīng)常關(guān)注時(shí)政變化。另外，教師還應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)能夠從專業(yè)的角度入手，準(zhǔn)確地分析問題。第二，教師在營造課堂氣氛時(shí)應(yīng)把握好度，掌控教學(xué)節(jié)奏，防止學(xué)生偏離主題。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目標(biāo)之一即營造輕松愉快的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，如果營造氛圍不適度，就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)偏離預(yù)設(shè)的正常軌道[2]。所以，教師應(yīng)在上課之前備好課，抓住哪些有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境的知識點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境之后，教師還應(yīng)掌控課堂節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生將思維放到教學(xué)內(nèi)容中來，而不是只注重講情境。第三，教師應(yīng)具備民主精神。無論是在哪種教學(xué)情境中，教師都應(yīng)具備民主精神，給學(xué)生提問、討論、表達(dá)觀點(diǎn)的自由，即使學(xué)生的觀點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)不同，也要給學(xué)生發(fā)言的權(quán)力。

3.初中政治課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法

創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生對思想政治課程的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師應(yīng)在課前備好課，根據(jù)教學(xué)的需要合理創(chuàng)設(shè)情境。

第一，運(yùn)用導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境。有趣的導(dǎo)語能夠快速吸引學(xué)生的注意力，從而形成一個(gè)良好的開端。在思想政治教學(xué)中，教師應(yīng)鉆研教材，熟悉并掌握教材的知識構(gòu)架，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出精彩、有趣的導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入橘色，投入到學(xué)習(xí)中去[3]。例如，在教授“事物是普遍聯(lián)系的”這一課時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語：在一片森林的入口處豎立著一塊標(biāo)識牌，上面寫著“今天你濫砍濫伐，明天你流離失所”。學(xué)生聽到這樣一段話之后，腦海中會(huì)浮現(xiàn)樹與人對話的場面，并開始思考二者之間的聯(lián)系，進(jìn)而意識到表面上看來無關(guān)的事物，實(shí)際上有著本質(zhì)的、必然的聯(lián)系。在導(dǎo)語的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來。

第二，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的之一即拉近師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間。、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的距離，從而使學(xué)僧更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。在思想政治課上，教師可以通過創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境的方式來增進(jìn)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，進(jìn)而提高學(xué)生的道德認(rèn)識，樹立道德信念。例如，在教授《做誠信的人》這一課時(shí)，教師可以先通過多媒體設(shè)備為學(xué)生展示曾子殺豬的圖片，導(dǎo)入新課；之后，教師組織幾個(gè)學(xué)生表演教材活動(dòng)內(nèi)容“賣瓜”的情景。學(xué)生投入表演之后，能夠認(rèn)識到“王婆賣瓜”雖是件小事，但是其自賣自夸的行為卻違背了誠信道德，這種不誠信的行為最終只會(huì)害人害己。在活動(dòng)情境中，學(xué)生能夠比較深刻地認(rèn)識到誠信的含義，并能進(jìn)行思維延伸，想到考試作弊、抄襲作業(yè)等行為也是不誠信的表現(xiàn)，進(jìn)而進(jìn)行反思，樹立誠信觀[4]。

第三，創(chuàng)設(shè)問題情境。疑是探索的開始，有了疑問之后，人才會(huì)進(jìn)行下一步的動(dòng)作，即解惑。在思想政治課堂上，教師可以利用學(xué)生的好奇心理，巧設(shè)問題，創(chuàng)設(shè)問題情境。在創(chuàng)設(shè)問題情境之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出自己的見解。而教師則先不急著給出答案，而是先讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，共同合作解決問題。如果學(xué)生在解決問題的過程中遇到障礙，則教師可以適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，促使學(xué)生發(fā)散思維，想到更多的解決方法。

第四，創(chuàng)設(shè)故事情境。有趣的故事可以不僅可以引起學(xué)生的關(guān)注，而且還能使教材上的內(nèi)容以故事的形式呈現(xiàn)出來。思想政治教材上的故事較少，教師可以挖掘與之相關(guān)的素材，并用故事將抽象的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，使學(xué)生更好地理解、消化[5]。例如，在教授“祖國的興衰與個(gè)人的安危榮辱”時(shí)，教師可以給學(xué)生講五四愛國運(yùn)動(dòng)中的小故事，南京大屠殺的故事，等等。通過這些故事，讓學(xué)生更直觀地了解祖國興衰與個(gè)人榮辱之間的關(guān)系。

4.結(jié)語

從以上所述可知，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有利于提高初中思想政治課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地成長。因此，教師應(yīng)提升個(gè)人素質(zhì)，深入鉆研情境教學(xué)法，將豐富的教學(xué)情境應(yīng)用到思想政治課堂上來。

參考文獻(xiàn)：

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[3]路躍輝.初中政治課堂情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)方法淺談[J].教育科學(xué)：全文版，2016（12）：140.

[4]周玲玲.虛擬與真實(shí)——關(guān)于初中政治課堂情境創(chuàng)設(shè)的思索[J].新課程（中學(xué)），2016（6）.

[5]左和平.創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，提高初中思品教學(xué)實(shí)效[J].中國校外教育旬刊，2017（5）：100.