李贊革

摘 要：新課改的深化，對(duì)我國(guó)現(xiàn)代教育提出了更多的新要求。英語(yǔ)教學(xué)方面也受到了很大的影響，英語(yǔ)課標(biāo)明確指出，要增加對(duì)英語(yǔ)寫作的時(shí)間輸入，切實(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。而學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力受到更多的關(guān)注，落實(shí)在我們教育者身上就是要切實(shí)想辦法做到提升學(xué)生英語(yǔ)寫作的能力。而現(xiàn)階段，各種教學(xué)手段的出現(xiàn)無(wú)疑給我們提供了一個(gè)更新的視野。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)、英語(yǔ)寫作能力

英語(yǔ)寫作課程對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)是一門對(duì)基礎(chǔ)要求很強(qiáng)的課程同樣也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)寫作能力是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)掌握能力的一個(gè)具體表現(xiàn)，通過(guò)這種對(duì)英語(yǔ)的主動(dòng)輸出可以判斷一個(gè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)綜合實(shí)際掌握能力的多少。傳統(tǒng)的教育者講課學(xué)生們聽(tīng)講的方式不得法，對(duì)每一位學(xué)生的情況不能進(jìn)行有效的了解，同時(shí)，在課堂上浪費(fèi)了大量時(shí)間。這我現(xiàn)象直到近幾年多媒體的傳入才有所改善?；诖?，本文基于多年的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)多媒體技術(shù)影響下，如何切實(shí)提升學(xué)生英語(yǔ)寫作能力進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

一、傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)提升學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的弊端

1.學(xué)生們的自我水平得不到展現(xiàn)

首先傳統(tǒng)教學(xué)方式下，大量存在教育者在講臺(tái)上講課，而學(xué)生們坐在座位上干巴巴聽(tīng)課的情況。第一是學(xué)生們的主體地位得不到充分的展現(xiàn)，學(xué)生絕大多數(shù)的時(shí)間都是聽(tīng)從教育者的安排，沒(méi)有自己的思考和自己的總結(jié)，進(jìn)而上升到一節(jié)課下來(lái)沒(méi)有多少知識(shí)時(shí)自己的收獲，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)生的寫作能力遲遲上升不得。

2.教育者沒(méi)法確切地了解每一位學(xué)生的情況

傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教育者對(duì)學(xué)生情況的跟進(jìn)就是通過(guò)作業(yè)或者考試的形式來(lái)了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的寫作情況。而這種方式下教育者僅僅是更多的是通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的作文水平，很少情況下教育者對(duì)會(huì)學(xué)生的作文寫上評(píng)價(jià)以及對(duì)作文內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注。學(xué)生英語(yǔ)寫作水平遲遲得不到增加，漸漸喪失對(duì)英語(yǔ)寫作的興趣。

3.追趕進(jìn)度導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法進(jìn)行獨(dú)立思考

很多學(xué)校的教育者為了趕進(jìn)度來(lái)留出更多的做題時(shí)間，從而對(duì)課程以及學(xué)生必要的寫作訓(xùn)練時(shí)間進(jìn)行不斷地壓縮。在這種情況下，學(xué)生為了和教育者保持一致的進(jìn)度而放棄了原本應(yīng)該屬于思考的時(shí)間去預(yù)習(xí)下一章節(jié)的內(nèi)容，否則就會(huì)出現(xiàn)跟不上的情況。在這種情況下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到該有的要求，從而導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力遲遲得不到進(jìn)展。

二、多媒體教學(xué)該怎樣提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力

1.積極利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)

首先要讓學(xué)生意識(shí)到自己才是課堂學(xué)習(xí)的主體，而教育者只是課堂的組織者。這其中，我們可以借用多媒體的方式來(lái)對(duì)學(xué)生的意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。首先，我們?cè)陬A(yù)習(xí)階段可以先讓學(xué)生們分成小組，然后一起進(jìn)行制作課件，將文章中所用到的句子語(yǔ)法進(jìn)行一一列舉并作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，等上課階段小組輪流進(jìn)行授課。這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)階段就能做到對(duì)句子的語(yǔ)法以及所有詞匯的含義進(jìn)行熟知，而且學(xué)生自己講課，下面的學(xué)生也會(huì)因?yàn)榉绞降霓D(zhuǎn)變而產(chǎn)生興趣心理轉(zhuǎn)而更加認(rèn)真地聽(tīng)課。等授課結(jié)束階段教育者應(yīng)該及時(shí)對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，對(duì)于表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)多多贊美，對(duì)于那些不足之處或者語(yǔ)句問(wèn)題應(yīng)該及時(shí)訂正。

2.對(duì)學(xué)生的寫作內(nèi)容進(jìn)行展示

學(xué)生的寫作能力遲遲提不上去的很大一部分原因就是學(xué)生對(duì)自己的情況不了解，上升到教育者的層次就是教育者沒(méi)有用一種及時(shí)而且有效的方式來(lái)讓學(xué)生去了解自己的寫作水平。

首先教育者要做到對(duì)每一位學(xué)生的寫作內(nèi)容都有閱讀并能準(zhǔn)確的找出其中的錯(cuò)誤；然后對(duì)文章中錯(cuò)誤的部分進(jìn)行標(biāo)注，讓學(xué)生能一眼就能找到自己出錯(cuò)誤的點(diǎn)；最后對(duì)錯(cuò)誤的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的訂正，讓學(xué)生們能準(zhǔn)確找出自己錯(cuò)誤的內(nèi)容并能及時(shí)的改正。

同時(shí)，教育者也可以利用投影的方式，對(duì)學(xué)生典型作業(yè)進(jìn)行投影，讓學(xué)生首先看到班級(jí)內(nèi)寫得好的文章，并將其于自己的作對(duì)比，找出自己的寫作內(nèi)容的不足；然后再將出錯(cuò)比較多的文章進(jìn)行投影，讓學(xué)生去指出其中的錯(cuò)誤并進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，吸取其中的教訓(xùn)。

3.利用多媒體來(lái)擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面

學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不應(yīng)該僅僅停留在書(shū)面上，尤其是寫作，就應(yīng)該讓學(xué)生多去搜集一些名著等其中優(yōu)秀的句子并將之應(yīng)用于自己的文章中，以求做到讓自己的文章內(nèi)容潤(rùn)色的目的，尤其是用在文章的開(kāi)頭或者結(jié)尾處，讓文章在閱卷者的眼中瞬間增色。

同時(shí)，利用多媒體也能增加學(xué)生的眼界，讓學(xué)生去了解英語(yǔ)語(yǔ)言中所沒(méi)有接觸過(guò)的知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，能夠給學(xué)生提供一個(gè)更新的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的視角。

三、結(jié)語(yǔ)

多媒體教學(xué)對(duì)我們英語(yǔ)教育者來(lái)說(shuō)，是一個(gè)訂正自己教學(xué)方式的一個(gè)重要的工具。而由于多媒體的普及并沒(méi)有太久的時(shí)間，所以很多的嶄新內(nèi)容和教學(xué)方式也需要我們進(jìn)一步去研究，去開(kāi)發(fā)。所以，不管對(duì)學(xué)生還是對(duì)教育者，多媒體教學(xué)都是一種有助于促成“雙贏”局面的重要工具。

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（作者單位：河南省靈寶市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)）