李瑞學(xué)

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)模式中，由于課堂教學(xué)時間緊迫，教學(xué)任務(wù)繁重，教師往往會采取注入式教學(xué)法進行教學(xué)，在課堂上教師是教學(xué)的主體，不太注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，從而導(dǎo)致許多學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)缺乏興趣。為改變這一現(xiàn)狀，在新課改高中化學(xué)教學(xué)中就要采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。這樣的教學(xué)模式不僅有利于師生之間的溝通交流，而且有利于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

一、注重細節(jié)問題，科學(xué)合理地創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)小組

在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的實際狀況，注重細節(jié)問題，科學(xué)合理地分配合作學(xué)習(xí)小組。首先，每個小組的人數(shù)不宜過多，4～6人為佳，每組選擇一位合適的學(xué)生為小組組長；其次，做到男女合理分配，以起到相互促進監(jiān)督、相互學(xué)習(xí)的作用；最后，根據(jù)每個學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀況、對新知識的接受能力等方面，將學(xué)生平均分配到各合作學(xué)習(xí)小組中，避免小組之間因?qū)嵙ο嗖钸^大而導(dǎo)致不利于合作學(xué)習(xí)的開展。同時，教師在分配合作學(xué)習(xí)小組時，還應(yīng)尊重學(xué)生自己的選擇，做到靈活分組。如果教師不注重細節(jié)問題，隨意分配小組進行學(xué)習(xí)，那么就很難達到創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)小組進行教學(xué)的目的。

二、明確合作教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力

創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)小組并不代表就能進行科學(xué)的合作學(xué)習(xí)。建立合作學(xué)習(xí)小組并不只是就教學(xué)中的問題進行相互交流，還會涉及其他知識的學(xué)習(xí)與交流。因此，為了確保合作學(xué)習(xí)能順利進行，教師應(yīng)明確合作教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。（1）小組內(nèi)成員發(fā)表個人意見時不要打斷，如果有更好的意見要在別人發(fā)表完后再發(fā)表自己的意見。（2）明確合作學(xué)習(xí)小組需要討論的問題。在合作學(xué)習(xí)時要明確分工，圍繞相關(guān)主體進行交流，以提高學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)“硫酸、酸雨及防治”這一課時，向合作學(xué)習(xí)小組提出問題：酸雨是怎么形成的？如何對酸雨進行有效的防治？讓學(xué)生圍繞這些話題進行討論，不必對酸雨的分布區(qū)、主要成分等進行討論。（3）遇到有什么不清楚不明白的事，要虛心進行請教，不必把不會的問題埋藏在心里。（4）互幫互助。與別的同學(xué)發(fā)生意見沖突時，不要大聲分辯，應(yīng)根據(jù)相應(yīng)的知識點進行合理討論。（5）遇到問題要先進行獨立思考。合作學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，因而要養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。

三、把握合作學(xué)習(xí)的時機，促進學(xué)生學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)雖然有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，但是也不能因此而濫用合作學(xué)習(xí)來進行教學(xué)，要避免產(chǎn)生負面影響。因此，教師要能把握好合作學(xué)習(xí)的時機，促進學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)任務(wù)較多時，可進行合理分工合作學(xué)習(xí)。如高中化學(xué)“硫的轉(zhuǎn)化”這一內(nèi)容，在學(xué)習(xí)其中的“硫的化學(xué)性質(zhì)”時，由于需要進行的化學(xué)實驗相對較多，實驗過程也相對簡單，因此就可以安排學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。把學(xué)生分為兩兩一組，進行分組實驗，并把各個實驗過程、結(jié)果、觀察到的現(xiàn)象記錄下來，如硫和氧氣的反應(yīng)現(xiàn)象，硫和金屬之間的反應(yīng)現(xiàn)象等，然后進行匯總。這樣既節(jié)約了實驗時間，又提高了學(xué)生之間相互合作的能力。實驗后，將不同小組的實驗結(jié)果、實驗心得等進行相互交流、共同學(xué)習(xí)。

四、設(shè)計相應(yīng)的問題進行探討，提高學(xué)生之間的合作能力

在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的合理提出相應(yīng)問題，供學(xué)生進行研究、討論?？梢栽O(shè)計一些具有一定懸念、學(xué)生感興趣、開放性的問題，以促進學(xué)生積極進行思考。例如，學(xué)習(xí)“飲食中的有機化合物”這一課程時，就會做“乙醇的氧化反應(yīng)”實驗。在這個實驗中可以設(shè)計以下相應(yīng)問題進行探討。（1）乙醇在燃燒時的現(xiàn)象是什么？（2）在試驗中銅線的作用什么？（3）飲酒過度對身體有什么壞處？利用這些問題引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，共同觀察實驗結(jié)果。雖然問題（3）與化學(xué)反應(yīng)沒有關(guān)聯(lián)，屬于開放性問題，但是卻可以吸引學(xué)生的興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)，較好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)與合作能力。

五、創(chuàng)建實踐活動，提高學(xué)生對化學(xué)的認知能力

在化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅僅需要掌握好理論知識，而且需要具備較強的實踐動手能力。在教學(xué)中，如果遇到較為復(fù)雜的實驗時，教師要引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進行相應(yīng)的實踐活動，在實踐活動中促進學(xué)生對化學(xué)的認知能力。例如，學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)的快慢和限度”時，可以利用日常的生活現(xiàn)象進行合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)建實踐活動，探討影響化學(xué)反應(yīng)速度的外界因素。引導(dǎo)學(xué)生自主選擇實驗對象、設(shè)計實驗步驟，進行相應(yīng)的實踐活動。

六、及時對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果做出評價，促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性

在高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)對學(xué)生在實驗后的結(jié)果做出及時正確的評價，讓學(xué)生能從中得到學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)。首先，教師應(yīng)讓小組成員進行自我評價，再對其他人員進行評價，教師根據(jù)評價做出相應(yīng)的歸納和總結(jié)。其次，教師根據(jù)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況進行評價。對合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)好的小組要給予表揚，以激勵學(xué)生繼續(xù)努力。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤，就要及時指出來，避免學(xué)生以后出現(xiàn)同樣的錯誤，但要注意方式方法，以免打擊學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。最后，讓學(xué)生對教師進行評價。以便教師進行教學(xué)反思，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足之處，并加以改進。

從小組之間的自我評價，到學(xué)生對教師的評價，讓師生之間在教與學(xué)中不斷進步。這樣不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且有利于提高合作學(xué)習(xí)的效率。

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中，科學(xué)、合理地利用合作學(xué)習(xí)模式，能滿足新課改對教學(xué)的要求，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。在教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生自身的情況進行合理的合作學(xué)習(xí)分組，改進合作學(xué)習(xí)的活動內(nèi)容，安排好合作學(xué)習(xí)的實踐，多方面提高教學(xué)質(zhì)量，為國家發(fā)展培養(yǎng)人才。

（作者單位：江蘇省沭陽高級中學(xué)）