韓雪蛟

【摘 要】

隨著現(xiàn)代化社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，幼兒的素質(zhì)教育越來越受到人們的關(guān)注，但調(diào)查結(jié)果表明，現(xiàn)階段幼兒園的小學(xué)化教學(xué)傾向較為嚴(yán)重，不利于幼兒的健康發(fā)展，為保證幼兒智力和綜合素養(yǎng)的提升，幼兒園、幼兒家長、相關(guān)教育部門合作，為實(shí)現(xiàn)幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展而共同努力。本文將針對幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀及對策進(jìn)行深入分析和探究。

【關(guān)鍵詞】

幼兒教育 小學(xué)化傾向 現(xiàn)狀及對策 分析探究

現(xiàn)階段的幼兒教育在教學(xué)理念、教學(xué)管理等方面有小學(xué)化的傾向，過于注重幼兒的知識積累，而忽略了幼兒實(shí)際的發(fā)展需求。為促進(jìn)幼兒身心健康成長，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)體制的完善，注重提高幼兒教師的專業(yè)水平，引導(dǎo)幼兒家長樹立正確的教育理念，確保幼兒在良好的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)展。

一、幼兒教育小學(xué)化傾向現(xiàn)狀

（一）教學(xué)形式落后

在現(xiàn)代化教學(xué)理念不斷發(fā)展的背景下，部分幼兒教師依然沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，沒有樹立正確的教學(xué)觀念，單一的教學(xué)形式無法滿足現(xiàn)階段素質(zhì)教育的發(fā)展需求。

（二）教學(xué)內(nèi)容過多

在實(shí)際的幼兒教學(xué)中存在教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化的傾向，教學(xué)內(nèi)容過多，教學(xué)難度較大，不符合現(xiàn)階段幼兒的認(rèn)知能力和發(fā)展需求，面對枯燥的教學(xué)知識，幼兒無法深入的理解相關(guān)的內(nèi)容，逐漸對學(xué)生失去了興趣。

（三）教學(xué)評價(jià)機(jī)制不完善

傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)評價(jià)機(jī)制過于看重幼兒最終的發(fā)展結(jié)果，而忽略了幼兒在實(shí)踐過程中進(jìn)步。不利于保持幼兒對學(xué)習(xí)的熱情，保護(hù)幼兒的自信心。對幼兒的實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行簡單的評價(jià)，極易導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生自卑、恐懼的學(xué)習(xí)心理，阻礙幼兒的健康發(fā)展。

二、幼兒教育小學(xué)化傾向?qū)Σ?/p>

（一）加強(qiáng)對幼兒教師的管理

培養(yǎng)一支專業(yè)技能強(qiáng)、教學(xué)素養(yǎng)高的幼兒教師團(tuán)隊(duì)是推動(dòng)幼兒園長期穩(wěn)定發(fā)展的保障。因此，相關(guān)的教育部門要加強(qiáng)對幼兒園任職教師的考察，幼兒園也應(yīng)建立完善的教師管理考核制度，對教師日常的教學(xué)表現(xiàn)進(jìn)行有效的評價(jià)，促進(jìn)幼兒教師在實(shí)際的教學(xué)中加強(qiáng)專業(yè)知識的積累和實(shí)踐技能的訓(xùn)練。注重引導(dǎo)幼兒教師樹立正確的教學(xué)觀念，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，充分考慮現(xiàn)階段幼兒的個(gè)性化發(fā)展需求，采用科學(xué)化的方法對幼兒進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展，促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)的全面提升。

（二）引導(dǎo)幼兒家長樹立正確的教育理念

家長是幼兒的第一任老師，在對幼兒進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)時(shí)，幼兒教師應(yīng)加強(qiáng)與幼兒家長之間的溝通交流，引導(dǎo)幼兒家長樹立正確的教育觀念，向家長傳授科學(xué)性的教學(xué)方法。如：組織幼兒家長參加幼兒園舉辦的專題講座，親子互動(dòng)游戲、義務(wù)教育等活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒家長主動(dòng)與幼兒教師進(jìn)行配合，為幼兒的健康發(fā)展共同努力。

（三）加強(qiáng)教學(xué)制度改革

幼兒園在進(jìn)行日常的教學(xué)活動(dòng)時(shí)極易受小學(xué)化教育的影響。為加強(qiáng)對幼兒的優(yōu)質(zhì)化教育，幼兒園應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)制度的合理化設(shè)置，堅(jiān)持以幼兒發(fā)展為本的原則，改變幼兒入園選拔考試的制度，避免幼兒教學(xué)小學(xué)化現(xiàn)象的出現(xiàn)。通過制定科學(xué)、合理的教學(xué)制度，為幼兒的健康發(fā)展提供充足的保障。

（四）樹立正確的教學(xué)指導(dǎo)意識

在對幼兒進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)前，幼兒教師應(yīng)樹立正確的教學(xué)觀念，正確認(rèn)識幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的主體性地位，充分考慮幼兒的實(shí)質(zhì)性發(fā)展需求，依據(jù)幼兒的性格特點(diǎn)、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求進(jìn)行合理的調(diào)整，促進(jìn)綜合性教學(xué)活動(dòng)的順利展開，努力為幼兒營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)的全面提升。

（五）引導(dǎo)幼兒進(jìn)行知識的自主性學(xué)習(xí)

幼兒教師在開展實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)前，應(yīng)樹立正確的教學(xué)觀念，加強(qiáng)教學(xué)模式的小學(xué)化，注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)知識的自主性，正確認(rèn)識幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的主體性地位，在日常的教學(xué)活動(dòng)中注重培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)。如：在實(shí)際的教學(xué)中將理論知識與音樂、游戲、繪畫等活動(dòng)進(jìn)行充分的融合，依據(jù)幼兒實(shí)際的認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)能力，為其設(shè)置合適的教學(xué)問題，引導(dǎo)幼兒積極進(jìn)行問題的自主性思考，確保幼兒在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識的同時(shí)提高實(shí)踐能力。

（六）強(qiáng)化教學(xué)評價(jià)機(jī)制

幼兒園教師在對幼兒進(jìn)行實(shí)際的課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極采用激勵(lì)性的教學(xué)方法對幼兒進(jìn)行評價(jià)，努力發(fā)現(xiàn)幼兒身上的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，對表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒進(jìn)行及時(shí)的表揚(yáng)，對缺乏自信的幼兒進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，增強(qiáng)幼兒的自信心。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，注重引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極進(jìn)行問題的自主性探索。同時(shí)幼兒教師要加強(qiáng)與幼兒家長之間的溝通交流，向幼兒家長傳授科學(xué)性的教育方式，引導(dǎo)幼兒家長在日常的生活加強(qiáng)對幼兒行為的激勵(lì)，對幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行正確的指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒健康快樂的成長。

【結(jié) 語】

幼兒教學(xué)是整個(gè)教育發(fā)展過程中的重要組成部分，幼兒具有年齡小、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)幼兒的健康成長，應(yīng)依據(jù)幼兒的發(fā)展需求、認(rèn)知水平等進(jìn)行教學(xué)制度的合理規(guī)劃，引導(dǎo)幼兒形成正確的價(jià)值觀念，推動(dòng)幼兒教學(xué)的長期穩(wěn)定發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】張瀟琴.簡述幼兒教育小學(xué)化傾向的問題與對策分析【J】.中國校外教育，2017（04）