陳縉華

摘 要：隨著漢語(yǔ)熱在全球的升溫，越來(lái)越多的外國(guó)人開(kāi)始學(xué)習(xí)并使用漢語(yǔ)。而對(duì)于外國(guó)人來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)最直觀的便是漢字。不同于拉丁字母、西里爾字母等拼音文字，漢字屬于語(yǔ)素文字，這便給母語(yǔ)為拼音字母的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者造成了巨大的障礙。“工欲善其事，必先利其器”，隨著語(yǔ)言教學(xué)的發(fā)展，教學(xué)中使用的教具也日益多樣。本文主要論述卡片在語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用，并著重分析在以部件教學(xué)方式下漢字卡片在對(duì)外漢語(yǔ)漢字教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用及其意義，希冀以此來(lái)解決漢字難學(xué)的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：漢字 卡片教學(xué) 部件教學(xué) 對(duì)外漢語(yǔ)

★基金項(xiàng)目：本文系江西財(cái)經(jīng)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目

一、引言

語(yǔ)言作為文化的載體，和它所承載文化的強(qiáng)盛衰弱有著密切的聯(lián)系。伴隨著中華民族的偉大復(fù)興和“一帶一路”項(xiàng)目的開(kāi)展，漢語(yǔ)逐漸成為了許多外國(guó)人學(xué)習(xí)的第二語(yǔ)言。據(jù)孔子學(xué)院總部2017年公布的數(shù)據(jù)，截至目前，全球已有142個(gè)國(guó)家和地區(qū)建立了516所孔子學(xué)院和1076個(gè)廣泛中小學(xué)孔子課堂，學(xué)員人數(shù)達(dá)210萬(wàn)。

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的蓬勃發(fā)展帶動(dòng)了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究的進(jìn)步，但迄今為止的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的研究基本上都是基于西方語(yǔ)言學(xué)的理論。然而二維平面的漢字不同于線型排列的拼音文字，在以印歐語(yǔ)系為主要研究對(duì)象的西方語(yǔ)言學(xué)理論體系的指導(dǎo)下對(duì)外漢字教學(xué)的研究發(fā)展不盡如人意。

二、卡片教學(xué)

第二語(yǔ)言教學(xué)的發(fā)展有其共性，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)在發(fā)展的過(guò)程中借鑒了其他語(yǔ)言教學(xué)的模式方法。教具在語(yǔ)言教學(xué)中的使用非常普遍，而卡片作為一種直觀教具最開(kāi)始應(yīng)用于幼兒的識(shí)字教學(xué)當(dāng)中。識(shí)字卡片多是以圖畫(huà)和字詞搭配的形式同時(shí)出現(xiàn)，從而幫助兒童建立字詞與圖畫(huà)事物之間的聯(lián)系。大量的教學(xué)實(shí)踐表明，字詞卡片能夠有效地提高兒童識(shí)字效率，激發(fā)兒童的識(shí)字興趣，在兒童識(shí)字教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮了巨大的作用。

由于易于制作和攜帶，卡片也被廣泛地應(yīng)用在眾多第二語(yǔ)言的教學(xué)過(guò)程中。如在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師便根據(jù)實(shí)際教學(xué)中不同用途創(chuàng)制出詞匯記憶卡片、語(yǔ)法學(xué)習(xí)卡片、互動(dòng)游戲卡片等各色教學(xué)卡片。除此之外，日語(yǔ)、韓語(yǔ)也都根據(jù)自身語(yǔ)言的特點(diǎn)發(fā)展出適合實(shí)際教學(xué)應(yīng)用的卡片。

卡片作為教具以其豐富多彩和使用靈活的特點(diǎn)獲得了眾多語(yǔ)言教學(xué)者的認(rèn)可和采納，不僅如此，卡片作為學(xué)具也可以為學(xué)習(xí)者提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)者可以在課堂上或課余時(shí)間里自主使用卡片進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)和測(cè)驗(yàn)。

三、漢字卡片

卡片在兒童識(shí)字教育和各種語(yǔ)言教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，對(duì)外漢字教學(xué)也從中借鑒了許多經(jīng)驗(yàn)。但兒童識(shí)字卡片多是以詞卡的形式出現(xiàn)，字詞和圖畫(huà)之間僅僅是符號(hào)與事物的聯(lián)系，不能很好地體現(xiàn)出漢字的構(gòu)形規(guī)律和造字本義。作為面向外國(guó)人的漢字卡片不同于兒童識(shí)字卡片，它需要展現(xiàn)的是漢字產(chǎn)生的理?yè)?jù)及其字形的發(fā)展演變，幫助學(xué)習(xí)者更好地了解漢字的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢字的興趣。

對(duì)于初次接觸漢語(yǔ)的外國(guó)人來(lái)說(shuō)每一個(gè)漢字都猶如一幅神秘的圖畫(huà)，外國(guó)人的漢字偏誤主要表現(xiàn)為筆畫(huà)增損、部件易位、字素混淆等，崔永華指出這些偏誤多表現(xiàn)為部件使用不當(dāng)。漢字部件是由筆畫(huà)組成的具有組配漢字功能的構(gòu)字單位。應(yīng)用部件教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對(duì)漢字進(jìn)行拆分學(xué)習(xí)，可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)于每個(gè)漢字部件的印象，使他們了解漢字的結(jié)構(gòu)組合規(guī)律，加深學(xué)習(xí)者對(duì)于漢字字形結(jié)構(gòu)的記憶，從而減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?？ㄆ蚱涮烊坏幕顒?dòng)特性，可以方便的進(jìn)行組合拆分，與部件教學(xué)的結(jié)合，使得漢字教學(xué)更具直觀性和趣味性。

四、部件教學(xué)

裘錫圭在《文字學(xué)概要》中說(shuō)道，“文字的字符大體上可以歸納為三類(lèi)，即意符、音符和記號(hào)。跟文字所代表的詞在意義上有聯(lián)系的字符是意符，在語(yǔ)音上有聯(lián)系的是音符，在語(yǔ)音和意義上都沒(méi)有聯(lián)系的是記號(hào)。拼音文字只使用音符，漢字則三類(lèi)符號(hào)都使用?！闭且?yàn)闈h字三類(lèi)符號(hào)都使用才區(qū)別于其他的文字，不過(guò)這也造成了學(xué)習(xí)漢字的一大障礙。部件是漢字的基本構(gòu)字要素，漢字構(gòu)形具有理?yè)?jù)性和規(guī)律性，在合體字中拆分出的漢字部件多與形符和音符對(duì)應(yīng)，并且其出現(xiàn)的位置也相對(duì)固定。比如“青”這個(gè)音符在常用字“清、情、請(qǐng)、晴、精、睛”等中多出現(xiàn)于右側(cè)，而在不常用字“菁、靚、氰”等中出現(xiàn)在下方和左側(cè)，在教學(xué)過(guò)程中便可以強(qiáng)調(diào)“青”這個(gè)音符常出現(xiàn)的位置。此外，設(shè)計(jì)組字游戲的時(shí)候，可以讓兩位學(xué)生分別拿形符和音符站在講臺(tái)上面對(duì)全班同學(xué)，兩位同學(xué)都需要考慮誰(shuí)應(yīng)該站在左邊誰(shuí)應(yīng)該站在右邊的問(wèn)題，由此可以加深學(xué)生對(duì)于音符出現(xiàn)位置的記憶，從而減少因記憶混淆而造成部件易位的偏誤現(xiàn)象。

關(guān)于形符的教學(xué)比音符的教學(xué)更為復(fù)雜，因?yàn)闀?huì)出現(xiàn)同一個(gè)意符在不同字中的形符不一樣，位置也不一樣的狀況。比如“手”這個(gè)意符：出現(xiàn)在“打、拍、撲、扔”等字寫(xiě)成“扌”，且無(wú)一例外都出現(xiàn)在左側(cè)；出現(xiàn)在“拿、拳、掌、摩”等字中寫(xiě)成“手”，多出現(xiàn)在整字的下方；出現(xiàn)在“釆、受、愛(ài)、舀、覓”等字中寫(xiě)成“爫”，在不參與其他構(gòu)字中多出現(xiàn)在上方，參與構(gòu)字的比如菜、踩、彩等出現(xiàn)在中間、左上方和右上方，但需要注意的是“爫”肯定不會(huì)出現(xiàn)在字的下方；出現(xiàn)在“敲、教、攻、改”等字中寫(xiě)成“攵”或“攴”，且多被放在右側(cè)；出現(xiàn)在“變、反、圣”等字中寫(xiě)成“又”，出現(xiàn)的位置并不固定，以及值得注意的是在漢字簡(jiǎn)化方案中，“鄧、歡、勧、漢、疊、鳯”等字也簡(jiǎn)化為“鄧、歡、勸、漢、疊、鳳”等，但其僅僅是用簡(jiǎn)單字形“又”替代了上述的復(fù)雜字形，在這里“又”字僅僅充當(dāng)?shù)氖怯浱?hào)；出現(xiàn)在“對(duì)、射、導(dǎo)、寺、封”等字中表現(xiàn)為“寸”的形式，多出現(xiàn)于字的右側(cè)和下方；除上述之外還有“聿、妻、彗、帚、尋”等字，“彐”這個(gè)形符既出現(xiàn)在獨(dú)體字當(dāng)中也出現(xiàn)在合體字當(dāng)中，其位置不具規(guī)律性，在教學(xué)的過(guò)程中需要特別強(qiáng)調(diào)。在形符的教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)字族制作部首卡片，把意符演化的每一個(gè)形符出現(xiàn)的位置進(jìn)行講解，通過(guò)具體直觀的部首卡片把它們出現(xiàn)的情況和位置牢牢地印在學(xué)生的腦海中。

部件教學(xué)法既兼顧了講解漢字的理?yè)?jù)性，也幫助了學(xué)生歸納漢字的規(guī)律性，并且通過(guò)把漢字拆分成一個(gè)個(gè)更小的單位，使得記憶結(jié)構(gòu)復(fù)雜的漢字變得更加容易，減輕了學(xué)習(xí)者的畏難心理。漢字卡片的使用使得二維平面的漢字更具空間性和直觀性，能夠很好地幫助學(xué)習(xí)者形成結(jié)構(gòu)記憶，減少學(xué)習(xí)者讀寫(xiě)漢字時(shí)出現(xiàn)的偏誤現(xiàn)象。

五、教學(xué)應(yīng)用

卡片教學(xué)與部件教學(xué)的結(jié)合，使得漢字學(xué)習(xí)的方式變得豐富多彩。以下介紹幾種在實(shí)際課堂中的教學(xué)應(yīng)用案例。

（一）字以類(lèi)教

東漢許慎編《說(shuō)文解字》時(shí)，從9353個(gè)字中分析構(gòu)形，按義類(lèi)歸納出540部，各部選一個(gè)字形來(lái)統(tǒng)領(lǐng)各自大義類(lèi)的字，稱為“部首”。如跟水相關(guān)字的歸屬“水”部，跟狩獵相關(guān)的字歸屬“犬”部，跟動(dòng)作相關(guān)的字歸屬“手”部等，如此使得漢字編排條理清晰，綱舉目張。

在對(duì)外漢字教學(xué)中，通過(guò)漢字卡片同樣可以采取分門(mén)別類(lèi)的教法。例如，在“人”部教學(xué)過(guò)程中，可以先展示“人”字卡片，闡明字源，像一人側(cè)立之形，字義為人。接著請(qǐng)兩位學(xué)生分別手持這張卡片走上講臺(tái)，組合成“從”字，教師展示“從”字卡片，闡釋字源，像一人跟隨一人之形，字義為跟隨。之后讓三位學(xué)生手持“人”字卡片走上講臺(tái)，讓另一位學(xué)生從含有“眾”字的幾張卡片中猜選一字，以解釋“眾”的構(gòu)字原理，三人為眾。除此之外，比、化、北、大、夫等字均與人相關(guān)，在教學(xué)的過(guò)程中可以集中在一起識(shí)字，并借助漢字卡片增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，以及教學(xué)的趣味性和直觀性。

（二）卡片游戲

在對(duì)外漢語(yǔ)課堂中，教學(xué)游戲是必不可少的。在以部件教學(xué)理論指導(dǎo)下的漢字教學(xué)中，利用好漢字卡片可以創(chuàng)造出許多生動(dòng)有趣的教學(xué)游戲。以下介紹兩種課堂游戲活動(dòng)。

“排排隊(duì)”游戲：由三名學(xué)生分別手持“亻”字卡、“氵”字卡、“犭”字卡，其余同學(xué)分別發(fā)放“門(mén)” “二”“七” “九” “苗” “句” “蟲(chóng)”等字卡，讓他們根據(jù)自己的字卡和三位學(xué)生的部首字卡進(jìn)行組合成字，最終選擇三位同學(xué)中的一位站在他的身后，之后教師依次詢問(wèn)每個(gè)同學(xué)手上的字卡與部首字卡組合成什么字。教師可以給回答正確的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，給回答錯(cuò)誤的同學(xué)進(jìn)行糾正。在游戲的過(guò)程中，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，互動(dòng)性的識(shí)字教學(xué)通過(guò)漢字卡片得以實(shí)現(xiàn)。

“打撲克”游戲：由教師制作撲克牌大小的硬紙漢字卡片。卡片分為兩類(lèi)，一類(lèi)卡片上寫(xiě)有紅色偏旁，如“亻、氵、忄、爫、女、犭、艸、钅、纟”等。另一類(lèi)卡片用黑筆寫(xiě)上如“工、可、青、少、寸、又、子、白、方、交”等構(gòu)字能力較強(qiáng)的單字。根據(jù)學(xué)生所學(xué)的漢字進(jìn)行編排選擇設(shè)計(jì)。接著將全班學(xué)生分為幾個(gè)四人小組，發(fā)放漢字撲克牌，介紹游戲規(guī)則：每位學(xué)生先摸三張紅色偏旁卡片，之后由第一位學(xué)生摸取一張黑色字卡，看是否能和自己手中的偏旁部首卡片組合成字，如果能的話將其組合在一起展示給大家看并念出字的讀音，正確組字并讀對(duì)加一分，將組成的字放在一邊，學(xué)生再摸取一張紅色偏旁卡片；如果不能組字的話，學(xué)生需把黑色字體卡片放回?fù)淇伺浦校乱晃粚W(xué)生繼續(xù)摸取一張黑色字體卡片進(jìn)行游戲。在游戲中，如果出現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤組字或讀錯(cuò)的情況，作為懲罰學(xué)生需要放棄手中的一張紅色偏旁卡片。最終把所有黑色卡片摸完之后，統(tǒng)計(jì)每位學(xué)生組成的漢字，評(píng)選本場(chǎng)“打撲克”游戲最佳選手。

漢字卡片不止應(yīng)用于識(shí)字教學(xué)，在詞匯教學(xué)和語(yǔ)法教學(xué)當(dāng)中卡片依舊能夠發(fā)揮出色的作用。例如在詞匯教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生手持字卡互相組詞；在量詞教學(xué)的過(guò)程中，手持量詞的學(xué)生坐在座位上，當(dāng)教師亮出數(shù)詞和名詞時(shí)，手持量詞卡片的學(xué)生需要站立起來(lái)把正確的量詞補(bǔ)充上去并大聲朗讀整個(gè)短句。漢字卡片的發(fā)展?jié)摿薮螅枰獙?duì)外漢語(yǔ)教師不斷地研發(fā)創(chuàng)新字卡的功能應(yīng)用。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)蓬勃發(fā)展的春天，漢字卡片的靈活使用能夠讓對(duì)外漢字教學(xué)課堂充滿生機(jī)活力。把漢字卡片作為教具和學(xué)具，并與部件教學(xué)理論結(jié)合起來(lái)，能夠有效地增強(qiáng)識(shí)字的趣味性，提高識(shí)字的有效性，減少漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在認(rèn)讀寫(xiě)漢字時(shí)出現(xiàn)的偏誤，幫助漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者了解中國(guó)的漢字，向世界傳播中國(guó)的文化。但是我們也要認(rèn)識(shí)到，漢字卡片作為靜止的教具，它并不能展示寫(xiě)字的過(guò)程。正如PPT不能代替講解，漢字卡片也不能替代板書(shū)。在課堂上，教師還是需要一筆一劃地為學(xué)生展示書(shū)寫(xiě)的過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)于筆順的印象，減少學(xué)習(xí)者的筆順錯(cuò)誤。除此之外，學(xué)習(xí)者也可以根據(jù)自己的需要制作漢字卡片，添加筆順、字音、字義等相關(guān)內(nèi)容，最終達(dá)到善用漢字卡片的目的，推動(dòng)對(duì)外漢語(yǔ)漢字教學(xué)的發(fā)展。

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