張新芬

摘要：英語學(xué)科是初中教育重要組成部分，高效優(yōu)質(zhì)的英語課堂對英語學(xué)習(xí)有直接影響，在新課程理念影響下，小組合作教學(xué)模式發(fā)展而來，合理運用小組合作教學(xué)模式，充分調(diào)學(xué)習(xí)積極性，從而提高英語學(xué)習(xí)的能力和素養(yǎng)。本文就如何在初中英語課堂中開展小組合作教學(xué)進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：初中英語課堂；小組合作教學(xué)模式；高效課堂

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0117-01

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化時代的到來，英語在各國關(guān)系發(fā)展中地位越來越重。以往教學(xué)以聽說讀寫為目標(biāo)，教師占有主導(dǎo)地位，課堂效率低下。小組合作教學(xué)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生作為教學(xué)的主體，旨在充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。

1.小組合作教學(xué)中存在的問題

1.1 首先教師對課堂安排不合理，小組學(xué)習(xí)收獲甚微。小組合作教學(xué)對教師提出了更高的要求，讓學(xué)生成為課堂的主角并不是減少教師工作，而是更加細(xì)致的備課，將教學(xué)內(nèi)容吃透。設(shè)置的問題既要考慮學(xué)生的能力，又要緊扣教學(xué)目標(biāo)，與知識點緊密結(jié)合，問題應(yīng)難易適中、有意義，利于學(xué)生動手動腦和集體討論，使每位學(xué)生參與到課堂中。然而有些教師課堂問題設(shè)置過多，討論不深入，使活動偏離了課堂中心，甚至有小組討論無關(guān)課堂的話題。因此備課時要考慮小組成員的差異性，對其分工明確，調(diào)動其積極性。

1.2 評價機(jī)制不合理。評價機(jī)制是小組合作不可缺少的部分，恰到好處的評價能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，若忽視對學(xué)生的評價，學(xué)生便會慢慢失去興趣，在小組合作中處于被動接受的狀態(tài)。因此，及時給與學(xué)生評價可達(dá)到以評促學(xué)的目的。

1.3 學(xué)生缺乏足夠的英語素養(yǎng)。語言學(xué)習(xí)需要環(huán)境，需要更多的表達(dá)自己的想法，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式限制了學(xué)生的表達(dá)能力，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中詞匯量達(dá)不到一定程度，語音語調(diào)欠準(zhǔn)確又不敢表達(dá)，缺乏交際策略和活動用語，導(dǎo)致在課堂中無話可說。所以在英語教學(xué)中，要培養(yǎng)其全面的英語能力。

2.小組合作教學(xué)策略

2.1 教師提出問題要適度。在安排小組探究的問題時，要做到問題明確、緊扣教學(xué)目標(biāo)，特別是本節(jié)課的重點、難點，從知識、能力、情感三維目標(biāo)入手，設(shè)計明確的活動要求，利于開發(fā)學(xué)生動腦和主動探究知識的能力，以及要有利于集體研究，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的頻率要視教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生實際情況而定。

2.2 采取多樣化的評價獎勵方式。在教學(xué)中應(yīng)注重個人評價和小組集體評價相結(jié)合，促進(jìn)小組成員間互學(xué)、互助、互補(bǔ)、互促。除對小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評價外，更注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價。觀察學(xué)生傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人進(jìn)行充分的肯定和獎勵。具體標(biāo)準(zhǔn)如下：①課堂上積極參與、提出問題、回答問題，每舉手一次給該組加1分；②回答問題答案正確者加2分；積極回答問題、聲音洪亮、語言清晰，無論對錯加1分。在黑板上列出小組，使其明確得分情況，課后評出優(yōu)秀小組并給予精神上和物質(zhì)上的獎勵。每周統(tǒng)計得分，評選出優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵。與經(jīng)常得分較低的小組談話，了解情況并多加鼓勵，多給這些小組得分機(jī)會，使他們樹立信心，迎頭趕上。

2.3 加強(qiáng)對學(xué)生英語能力的培養(yǎng)。英語是一門靈活有趣的學(xué)科，開學(xué)伊始精心為整個學(xué)期挑選課前三分鐘的英文歌曲，使課堂在歡快的歌聲中開始，消除學(xué)習(xí)壓力，帶著開心和熱情開始學(xué)習(xí)。另外，教師精心備課可牢牢把控課堂，反復(fù)研究教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計有利于學(xué)生對知識的吸收，教師本人加強(qiáng)對題型的探索提升了學(xué)生對課堂的信任度。在緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)的情況下，培養(yǎng)學(xué)生多種英語學(xué)習(xí)能力，如模仿聽力中的語音語調(diào)、扮演對話角色、閱讀中復(fù)述課文、展示優(yōu)秀作文等，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和英語能力。學(xué)生慢慢發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣，在認(rèn)真投入后取得優(yōu)異的成績，形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。初中生處于青春叛逆期，在課堂教學(xué)中，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。首先要積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使其自主學(xué)習(xí)。其次分組要結(jié)合學(xué)生興趣愛好和心理特征，選擇英語基礎(chǔ)知識較為扎實的學(xué)生擔(dān)任組長，實現(xiàn)動態(tài)化教學(xué)。最后教師可以對學(xué)生課前、課中及課后學(xué)習(xí)進(jìn)行合理安排，加強(qiáng)學(xué)生間的溝通與交流，并讓小組長督促本組學(xué)生及時完成教師布置的閱讀任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

總之小組合作學(xué)習(xí)課堂模式絕不是為了進(jìn)行合作學(xué)習(xí)這樣的教學(xué)形式來組織的，教師不能讓合作學(xué)習(xí)成為追求時髦的空架子，一切要從實際教學(xué)效果出發(fā)，充分全面考慮。教師絕不能牽強(qiáng)附會，要組織和運用好這一教學(xué)形式，從而真正發(fā)揮小組合作課堂模式的功效。讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會改善合作者之間的關(guān)系，真正學(xué)會合作、交流、分享、展示。真正學(xué)會構(gòu)建和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍， 在某種意義上讓小組合作學(xué)習(xí)成為構(gòu)建和諧社會的一部分。

參考文獻(xiàn)：

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