【摘要】隨著信息技術的發(fā)展，作為隨時代發(fā)展召喚應運而生的微課程技術在近年來廣泛應用于各教學領域，它是傳統(tǒng)課堂模式的有效補充，也為教學觀念和方式的變革帶來了新的機遇。本文作者結(jié)合自身的教學經(jīng)歷，指出微課程技術在中職課堂中的巧妙運用，能有效地提高學生課堂參與率和學習的興趣，一定程度上解決了目前中職英語課堂教學中普遍存在的教師難教、學生厭學，上課氣氛沉悶，教師唱獨角戲的現(xiàn)狀。

【關鍵詞】中職學生；英語教學；微課程

【作者簡介】陳俐麗，溫州技師學院。

近年來，隨著一線藍領工人需求的大幅增加，技能人才教育越來越受到重視，中職教育也迎來了蓬勃發(fā)展的春天。而英語作為中職教育文化基礎課之一，它對現(xiàn)代中職生的日常生活和未來的職業(yè)生涯規(guī)劃起著越來越重要的作用。但毋庸諱言，中職英語教學狀況不容樂觀，英語學習不受學生重視，學生普遍對英語學習缺乏興趣，不愿意學、不樂于學，課堂氣氛沉悶，教學效果差。如何有效改變中職英語課堂的現(xiàn)狀，提高學生學習英語的興趣及英語課堂的學習效果，是中職英語教師需要思考和解決的。微課技術作為一項新興的現(xiàn)代化課堂教學載體，能較好地解決中職英語課堂目前存在的一些問題，讓學生充分理解知識點，提高學生學習英語的興趣，增強英語學習的信心，活躍課堂教學氛圍。

一、中職英語課堂現(xiàn)狀探究

眾所周知，中職英語課難教，究其原因：一是基礎差、底子薄。中職學生大部分是中考的落榜生，他們普遍英語基礎較差，有些甚至連26個英文字母都認不清，讓他們從頭到尾聽45分鐘英語課，確實難以為之。其二，認知感不足。很多學生選擇中職學校的目的僅僅是為了學一門技術，以方便以后就業(yè)，所以他們對文化課特別是英語課的學習抱著“無所謂”的態(tài)度，覺得上不上英語課，對他的技術沒有影響，沒有把英語同日后的職業(yè)生涯規(guī)劃相聯(lián)系，感覺不到英語已經(jīng)是現(xiàn)代人發(fā)展必不可少的工具。其三，教師教課方式方法簡單劃一，缺乏升級與活力，最終喪失吸引力。再加上從小養(yǎng)成的不良學習習慣導致對英語學習缺乏興趣；也有些上進心強的學生一心想學好英語，但苦于基礎差，跟不上老師上課的節(jié)奏，對課堂內(nèi)容無法理解、也掌握不了，導致中職英語課堂上隨處可見睡覺、看小說、做與上課無關的事情的現(xiàn)象。

二、微課技術在中職英語課堂運用的必要性

1.微課技術特點適合中職英語教學。微課在英文當中又稱“Micro-course”“Micro-lesson”“Mini-lesson”“mini ourses”“small lecture”等。它是指以視頻為載體，能夠以動畫的形式充分整合聲音、圖像和文字，同時包含教學設計、教學課件、練習測試等輔助性教與學的內(nèi)容，是對單一主題進行錄制的數(shù)分鐘以內(nèi)的聲音解說或視像演示。它能夠強化學習情境的真實性，實現(xiàn)語義的相互關聯(lián)。它具有以下幾個特點：一是時間短、針對性強。教師能夠根據(jù)學生的特點和學習規(guī)律，在5-8分鐘左右的時間，將教學內(nèi)容設計到微課中，在較短的時間內(nèi)進行針對性地組織教學，突出教學中心內(nèi)容，避免學生因視覺疲勞產(chǎn)生厭煩情緒；二是主題突出，內(nèi)容具體。一個微課就是一個主題即一個知識點，可以是聽力、口語對話、語法、閱讀、練習等，將復雜的教學內(nèi)容具體化、生動化、簡單化，讓學生覺得簡單明了，容易接受，提高學習的自信心；三是使用靈活，可操作性強。微課視頻格式是支持網(wǎng)絡在線播放流媒體格式，總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，教師可以在課堂上利用微課技術與學生互動，學生也可靈活方便地將微課教案、課件、練習等輔助學習資源下載保存到終端設備（如筆記本電腦、手機、MP4等）上實現(xiàn)移動學習，特別適合學生觀摩學習和課后復習鞏固知識點。

2.適合中職學生的英語基礎水平。中職學生普遍英語基礎較低，對英語學習存在厭煩情緒。傳統(tǒng)的中職英語課堂，教師通常是利用多媒體技術將教學內(nèi)容予以呈現(xiàn)，教學載體比較單一，學生上課被動，基本上老師一人在唱“獨角戲”，課堂氣氛沉悶。微課程短小、快速、精辟、參與性強、內(nèi)容隨意等一系列特點是與中職英語課程知識模塊化、話題生活化及交際實用性等特點相吻合的，教師可以針對學生的基礎水平，將教材內(nèi)容予以細化取舍，根據(jù)教學重點設計教學方案，通過微課媒體將知識點予以精細化分步驟地講解，讓學生一目了然，容易理解，提高學生課堂自主參與率，增強學生學習英語的信心，有利于“教”與“學”的雙向反饋及師生關系的靈活互動。再者課堂時間有限，對于較難的知識點，可能學生在一堂課的時間內(nèi)無法完全掌握，需要課后進行再次回顧，此時，學生就可以利用微課程在課余時間自我加強鞏固。

三、微課技術在課堂中的有效運用

有效的課堂教學應該是以學生自主學習為主，教師為輔，充分體現(xiàn)以學生為主體的教學理念，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。微課程是運用建構(gòu)主義方法演化的，帶有具體的結(jié)構(gòu)，對所構(gòu)建知識進行實實在在的展示，它能與傳統(tǒng)課型形成互補，能夠吸引學生的注意力，提高學生參與課堂的積極性。

1.在課堂導入環(huán)節(jié)，巧妙運用，激發(fā)學生學習興趣。英語課堂教學的第一步是把學生引入到特定的英語語言環(huán)境之中。好的導入是課堂成功的一半，它能有效地激發(fā)學生學習的興趣，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣產(chǎn)生了，便能促使學生積極探索，更能自覺主動地去學習。如，中職英語第二冊Unit1 Friends Reading的講解中，由于閱讀課信息量大，學生基礎有限，詞匯量儲存少，對閱讀課提不起興趣，因此在該閱讀課授課前，讓學生分組拍攝校園情景劇視頻，主題突出“How to make friend”，教師在學生視頻的基礎上將其制作成微視頻，以此作為Reading 的導入部分，也不失為一種生動活潑的新形式和新方法。這不僅把英語學習融于實際生活中，更是讓學生獲得了成就感與認同感，激發(fā)了進一步學習英語的好奇心和求知欲。

2.精細直觀化語法知識講授，增強學生的自信心。語法學習對于中職學生來說普遍存在畏難情緒，枯燥乏味的語法課堂他們更是拒之千里，不愿意學。殊不知語法知識是聯(lián)系詞匯與句子的紐帶，有了語法規(guī)則才能完整地表情達意。對于復雜的語法知識點，教師可以將其系統(tǒng)化分解，并通過微課實例配以動畫解析，直觀地演示給學生，讓學生對知識點一目了然。這能有效地縮短課堂講授時間，留更多的時間讓學生多操練，在學生操練的過程中發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，增強學生學習的自信心，讓學生獲得成就感。對于基礎薄弱的同學，他們可能一節(jié)課的時間未能完全掌握知識要點，就可以利用微課視頻反復播放的功能課后反復觀看和學習，鞏固知識點的掌握。

3.強化實際操練環(huán)節(jié)，提高學生課堂參與率。知識獲得的過程是習得的過程，因此課堂除了必要的輸入還要有不可或缺的輸出環(huán)節(jié)——學生操練環(huán)節(jié)。教師在課堂上應該盡可能地縮短知識點的灌輸時間，留更多的時間讓學生參與到教學活動中，讓學生自己體驗知識點的獲得過程，并通過反復練習，提高語言的運用能力。以教授對話為例，教師可以將對話內(nèi)容剪輯成由學生表演的微視頻，讓學生觀察理解并分小組分析對話內(nèi)容，教師對學生的分析加以指點，然后在小組長的帶領下，多次操練，最后展示。此模式有效避免了老師講授學生聽的單一模式，縮短了老師講授分析對話的時間，完全將課堂學習的主動權交到了學生手上，讓學生在自我探索的過程中習得知識點，激發(fā)學生的求知欲和學習的興趣。

4.精簡課堂小結(jié)，鞏固強化知識點。課堂小結(jié)環(huán)節(jié)是一堂課的重要環(huán)節(jié)，“鳳頭尤須豹尾”，課堂小結(jié)如課堂導入一樣，是整個教學環(huán)節(jié)不可缺失的一部分，不同凡響的課堂小結(jié)，是教學藝術的體現(xiàn)和升華。一堂課的知識容量可能會比較多，有詞匯、句型及語法，如果沒有最后的小結(jié)，對學生來說這些知識點都是零散的，一堂課下來學生很有可能已經(jīng)忘了其中的一些，因此對知識點的再次回顧和梳理是非常必要的，有利于學生鞏固知識點。但最后的回顧環(huán)節(jié)時間是非常有限的，教師可以利用微課技術短小精辟的特點，將本堂課所有的知識點串聯(lián)起來，用動畫標注重難點，用音頻予以解析，強化本課知識要點且操作性強，方便學生課后回去復習鞏固。

總之，教師除了要有好的專業(yè)能力以外還要有較高的信息技術使用能力，才能把整堂課設計好、運用好。作為隨著時代召喚而興起的微課程是培養(yǎng)學生自主學習、樂于探究、分析解決問題能力的一有效教學載體，教師只有通過長期的學習和積累，不斷提高自身的專業(yè)水平和處理運用信息技術的能力，才能充分發(fā)揮微課程技術在教學中的作用，為我們的教學服務。

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