王靜

摘 要：面向小學(xué)生開展素質(zhì)教育活動是促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要途徑。在小學(xué)語文教學(xué)中開展素質(zhì)教育，就需要在教學(xué)中不僅要完成基本文化知識的傳授，還要通過教學(xué)的形式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升，在學(xué)習(xí)中獲得德智體美勞等綜合素質(zhì)的共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；素質(zhì)教育；語文教學(xué)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）13-0092-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.13.058

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，小學(xué)語文教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要任務(wù)，小學(xué)生是未來社會主義事業(yè)接班人，在小學(xué)語文教學(xué)中，以素質(zhì)教育的思想為指導(dǎo)，教師要將教學(xué)目標(biāo)重新明確，教學(xué)內(nèi)容重新確定，教學(xué)方式加以優(yōu)化。通過教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化調(diào)整，讓小學(xué)語文成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。接下來關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育的問題，筆者談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識。

一、素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下的小學(xué)語文教學(xué)，要注重教學(xué)整體性的發(fā)揮

語文是一門綜合性的學(xué)科，包容性強(qiáng)，人文性強(qiáng)。單純地從文學(xué)課的內(nèi)容上來看，語文學(xué)科包含的內(nèi)容非常廣泛。在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)生詞、學(xué)習(xí)組詞、學(xué)習(xí)造句、學(xué)習(xí)閱讀和寫作，更是需要在學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，學(xué)會如何更好地將語言文字應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。因此，這門學(xué)科具有較強(qiáng)的綜合性、人文性和應(yīng)用性。所以在組織教學(xué)的時候，就要從語文學(xué)科的這些特點(diǎn)出發(fā)，不要將各個部分割裂開來，而是形成一個整體，以整體化的視角組織教學(xué)活動。例如，閱讀是一個常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生可以自主完成的活動。閱讀的過程可以讓學(xué)生熟悉生字，認(rèn)識更多的詞匯，學(xué)會更多的表達(dá)方式。學(xué)生們在閱讀過程中，可以對閱讀的內(nèi)容進(jìn)行個性化的解讀，用自己的主觀視角去探索文章中的奧秘。在閱讀中，讀者和作者的心靈發(fā)生著相同的碰撞，尤其在情感方面可以起到感染的作用，更是可以讓小學(xué)生的思想道德受到影響和熏陶。

從語文學(xué)科的整體性出發(fā)，教學(xué)的過程也是一個充分展示和傳遞語文整體性的過程。在教材中選用的文章幾乎都是名家的精品。通過對這些文章的學(xué)習(xí)，小學(xué)生可以從中收獲更多。魯迅的《祝福》通過倒敘結(jié)構(gòu)來引發(fā)懸念，引導(dǎo)讀者去思考祥林嫂悲慘命運(yùn)產(chǎn)生的社會根源；《三國演義》中劉備的三顧茅廬，通過烘托來體現(xiàn)人物特征，引導(dǎo)讀者去感受諸葛亮的雄才大略。所以，教師的引導(dǎo)是非常重要的。小學(xué)生自己去讀也會有一些主觀的感受，不過由于閱歷的原因，他們的理解可能沒有那么深刻，這就需要老師通過提些問題、通過創(chuàng)設(shè)一些情境等方法，讓學(xué)生試著去感受比較深刻的蘊(yùn)意。

二、以素質(zhì)教育的思想為指導(dǎo)，精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)

教學(xué)設(shè)計是教學(xué)過程依照進(jìn)行的腳本。作為一名小學(xué)語文教師，在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)之下，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)要充分考慮到素質(zhì)教育的基本要求。當(dāng)然這一過程必須要結(jié)合語文自身的特點(diǎn)，通過語文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握基本的語言文字功底；通過語文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思想受到熏陶；通過語文的學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中用正確的積極的思想觀念進(jìn)行人際互動。小學(xué)語文教師不但要有科學(xué)的頭腦、高尚的人格、先進(jìn)的思想、淵博的知識，而且要有熱愛學(xué)生、了解學(xué)生的心理，成為學(xué)生的朋友，同時用自己求真求善求美的精神去培養(yǎng)求真求善求美的一代新人。所以，正是在這些思想的指導(dǎo)下，小學(xué)語文教師才能在教學(xué)設(shè)計中，充分將這些思想展示出來。教師作為整個教學(xué)的主導(dǎo)者、設(shè)計者，是每一堂課的靈魂。從小學(xué)生成長發(fā)展的角度出發(fā)，他們的思想境界需要提升，他們的思想道德需要規(guī)范，進(jìn)而體現(xiàn)在他們的一言一行之中。所以小學(xué)語文這門學(xué)科要發(fā)揮其綜合的功能，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高發(fā)揮應(yīng)有的作用。

三、 素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下，小學(xué)語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)

在現(xiàn)實(shí)生活中，小學(xué)生要逐漸學(xué)會去欣賞美去評價美，從而按照自己的主觀需要選擇美。審美教育是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要的目標(biāo)，這也是新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出來的。不過語文這門學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)有其獨(dú)特的優(yōu)勢。審美培養(yǎng)包括很多的方面，而語文可能側(cè)重于其中的某一些方面。在語文教學(xué)中進(jìn)行審美素質(zhì)的教育，讓學(xué)生在籠罩著美感的情境中“學(xué)知識，明人生，求發(fā)展”，既是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，又是搞活語文教學(xué)的必要。在兒童學(xué)習(xí)語言文字的過程中培養(yǎng)兒童具有正確的審美觀和健康的審美情趣，使小學(xué)語文教學(xué)和審美教育相互促進(jìn)，相得益彰，從而提高小學(xué)生的審美素質(zhì)。

四、結(jié)合語文課外教學(xué)活動，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

學(xué)習(xí)語文不僅僅是用在課堂之內(nèi)，最終的目的是要應(yīng)用在課堂之外的現(xiàn)實(shí)生活中?！缎抡n標(biāo)》指出：“小學(xué)語文教學(xué)以課堂教學(xué)為主，課外活動是語文教學(xué)的有機(jī)組成部分。它可以加速培養(yǎng)并提高學(xué)生聽說讀寫的能力；可以豐富學(xué)生的生活，開闊視野，增長知識；可以激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮特長，發(fā)展個性；可以陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生受到思想教育?！彼越處熢诮虒W(xué)中要特別注重策劃開展，各種語文課外實(shí)踐活動。讓學(xué)生參與這些活動，進(jìn)而使他們的能力得到訓(xùn)練。在課下開展的實(shí)踐活動形式是非常多的，例如，可以去辦比較小型的演講比賽、朗誦比賽、辯論比賽等，也可以趁周末的時候組織學(xué)生走上街頭、走入社區(qū)，為社區(qū)居民進(jìn)行科學(xué)知識的宣講活動。這樣的一些活動對學(xué)生都是很好的鍛煉，他們事先要精心準(zhǔn)備，在宣講的過程中，也需要有一個飽滿的狀態(tài)，也需要一些技巧，老師也要注意對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，讓他們都能有信心去完成這些活動。在開展過程中，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)、強(qiáng)化示范，增強(qiáng)學(xué)生的興趣和信心。同時要向?qū)W生介紹方式方法，并大膽放手，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。如，3分鐘朗讀訓(xùn)練安排：學(xué)生輪流進(jìn)行，或朗讀全文、或朗讀片段，要求讀準(zhǔn)字音，掌握好語調(diào)和節(jié)奏，還要讀出感情。通過朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)了讀書習(xí)慣，讓學(xué)生在熟讀中掌握了思想內(nèi)容，領(lǐng)會了文章的表達(dá)藝術(shù)；通過有感情的朗讀，學(xué)生的審美情趣得以有效培養(yǎng)。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中開展素質(zhì)教育活動，需要教師以正確的思想作為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，從而科學(xué)地開展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 農(nóng)玉嫻.小學(xué)語文深度教學(xué)研究[D].廣西師范大學(xué)，2013.

[2] 楊曉楠.小學(xué)語文審美教育的回歸[D].天津師范大學(xué)，2017.