林艷紅

摘 要：普通高中課程方案與語(yǔ)文學(xué)科新課標(biāo)不斷完善，更多傳統(tǒng)文化知識(shí)被列入，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化美的內(nèi)涵，提高學(xué)生整體語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)水平勢(shì)在必行。教師可以根據(jù)高中生生理和心理認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)整合教材內(nèi)容，采取合作學(xué)習(xí)形式，更新教學(xué)模式，構(gòu)建詩(shī)意課堂。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；詩(shī)意課堂；構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）17-0099-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.17.063

語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育過(guò)程中極其重要的一門學(xué)科，浸透在我們的日常生活中，是我們交流思想，積累和開(kāi)拓精神財(cái)富的一門學(xué)科。教師應(yīng)避免使用“填鴨式”教學(xué)模式，要在讓課堂變得情境化的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

一、高中階段學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)

了解高中生的生理、心理特點(diǎn)有助于課堂教學(xué)的進(jìn)一步開(kāi)展。在生理方面，男生在言語(yǔ)作業(yè)中語(yǔ)言機(jī)能偏向同一側(cè)的左半球，而女生偏向于同一側(cè)的右半球。一般來(lái)說(shuō)，女生在言語(yǔ)方面優(yōu)勢(shì)偏強(qiáng)，男生在抽象、邏輯思維上優(yōu)勢(shì)偏強(qiáng)，這也導(dǎo)致部分男生重理輕文，部分女生重文輕理。在心理方面，學(xué)生生理發(fā)育逐步成熟，而心理成熟水平卻跟不上。在情感方面，學(xué)生有強(qiáng)烈的獨(dú)立表現(xiàn)意愿，希望并樂(lè)于表現(xiàn)自我，絕大多數(shù)學(xué)生是熱愛(ài)學(xué)習(xí)并有強(qiáng)烈上進(jìn)心的，他們渴望的課堂是具備詩(shī)意的、趣味化的教學(xué)模式，氣氛輕松活躍的課堂。

二、對(duì)教材進(jìn)行有機(jī)整合，深入淺出地營(yíng)造詩(shī)意課堂

無(wú)論教學(xué)內(nèi)容多復(fù)雜，內(nèi)涵多深?yuàn)W，傳遞到學(xué)生的環(huán)節(jié)必須是簡(jiǎn)單易懂，形象具體的，正如魯迅先生在《二心集“硬譯”與“文學(xué)的階段性”》中講述文化與受教育的巨大差異時(shí)，根據(jù)賈府的焦大與林黛玉所屬階級(jí)的不同，用“賈府焦大不會(huì)愛(ài)上林妹妹”這句話形象生動(dòng)地進(jìn)行表達(dá)。我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，教育部在保留《論語(yǔ)》《孟子》《莊子》等篇目外，增加了《老子》《史記》等文化經(jīng)典著作，這無(wú)疑對(duì)我們提出了更高的要求和考驗(yàn)，我們應(yīng)以教育部的意見(jiàn)為契機(jī)開(kāi)展教學(xué)，授課時(shí)不但要思路清晰、邏輯性強(qiáng)，還要對(duì)講授內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，讓學(xué)生聽(tīng)得明白，容易接受，并能在這一基礎(chǔ)上發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。教師使用詩(shī)意的言語(yǔ)表達(dá)，可讓學(xué)生身臨其境，如見(jiàn)其人，更加容易把他們帶進(jìn)如詩(shī)似畫的課堂。

三、詩(shī)意課堂離不開(kāi)學(xué)伴的鼓勵(lì)和認(rèn)同

詩(shī)意課堂氛圍的營(yíng)造單靠授課時(shí)策劃安排是不夠的，教師事先要有充分的準(zhǔn)備，最好能對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生有充分的了解，可是基于時(shí)間和空間的因素，教師與學(xué)生一對(duì)一的課堂內(nèi)外交流機(jī)會(huì)以及深入了解學(xué)生的機(jī)會(huì)都有局限性。但讓學(xué)生得到更多的認(rèn)同和鼓勵(lì)是必要的，教學(xué)中應(yīng)遵循高中生的心理和情感上的認(rèn)知特點(diǎn)，合理安排學(xué)伴，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的實(shí)際需要進(jìn)行調(diào)整。有的學(xué)生出于害怕同學(xué)取笑的原因，課堂上缺乏大膽表達(dá)自我的勇氣，然而當(dāng)其想法或觀點(diǎn)得到學(xué)伴的認(rèn)同后就會(huì)變得主動(dòng)。比如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》時(shí)，大部分學(xué)生認(rèn)為此情此景是如詩(shī)如畫的，是美的享受，可是有個(gè)別尚未進(jìn)入狀態(tài)的學(xué)生對(duì)夜晚的荷塘初步印象是有點(diǎn)害怕。這一觀點(diǎn)被提出后，一方面有利于學(xué)生注意力的集中，另一方面有利于教師更有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們從情感上重回一個(gè)詩(shī)意的世界。與此同時(shí)，所有學(xué)生也被帶動(dòng)從另外一個(gè)角度更加深刻地認(rèn)識(shí)荷塘月色，排除顧慮后，學(xué)生能真正體驗(yàn)到文章的語(yǔ)言之美、結(jié)構(gòu)之美、意境之美，等等，進(jìn)入了濃濃的詩(shī)意的課堂。

四、 通過(guò)合理分組、合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建詩(shī)意課堂

美國(guó)教育學(xué)博士嘎斯基認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)形式，在從事學(xué)習(xí)活動(dòng)中，小組人數(shù)在2至6人的效果較好。傳統(tǒng)的教學(xué)方式側(cè)重于知識(shí)的傳授，以教師教導(dǎo)為主，然而要更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，積極參與到課堂活動(dòng)中，需要“以生為本”的小組合作學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在參與獲得知識(shí)的過(guò)程中，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也能夠得到較大的發(fā)展，容易體驗(yàn)到成功的喜悅。創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生不僅能掌握所學(xué)內(nèi)容，更懂得與人交際的技能，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任心，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，“學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)”，讓情感在課堂的預(yù)設(shè)中生成，讓情感在小組合作中得到陶冶，營(yíng)造出詩(shī)意課堂氛圍。

五、更新教學(xué)模式，通過(guò)劇情表演營(yíng)造詩(shī)意課堂

陶行知先生說(shuō)過(guò)，“真正的教育是心心相印的活動(dòng)”。在情境中獲取知識(shí)，印象會(huì)更加深刻，比如在《孔雀東南飛》的教學(xué)過(guò)程中，先讓學(xué)生了解作品的大體內(nèi)容后，要求學(xué)生要根據(jù)自己的理解和體會(huì)扮演劇情中相應(yīng)的角色。這時(shí)，基于高中生樂(lè)于表現(xiàn)自我的心理特點(diǎn)，絕大部分學(xué)生會(huì)查找相關(guān)資料，了解歷史文化背景。在這一過(guò)程中，學(xué)生一方面會(huì)獲得大量的知識(shí)，另一方面通過(guò)師生之間、生生之間的情感交流與碰撞，營(yíng)造出活躍的課堂氣氛，學(xué)生也能更加深刻地讀懂作品，形象化的道具、鮮艷的服飾再加上教師詩(shī)意的引導(dǎo)語(yǔ)，能讓學(xué)生入情入境，營(yíng)造出詩(shī)意課堂氛圍。

六、采用賞識(shí)教育方式，營(yíng)造詩(shī)意課堂氛圍

通過(guò)學(xué)習(xí)獲取知識(shí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在這一過(guò)程中，教師的每一個(gè)肯定或每一次表?yè)P(yáng)，都能給高中生帶來(lái)一種觸動(dòng)，哪怕是一些簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的話語(yǔ)，比如“請(qǐng)繼續(xù)努力，下次表現(xiàn)一定會(huì)更好”或者“只要你肯努力，一定會(huì)有進(jìn)步”等，尤其是一些缺乏自信的學(xué)生，這些賞識(shí)的話可能就是一場(chǎng)震撼。這些學(xué)習(xí)過(guò)程中豐富的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生得到更多的熏陶，使學(xué)生在詩(shī)意的、和諧的、融洽的學(xué)習(xí)氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，令課堂教學(xué)錦上添花。

總之，教學(xué)的藝術(shù)不只是單一傳授知識(shí)，更重要的是發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的美和潛力，我們應(yīng)該以教育部的意見(jiàn)為契機(jī)，通過(guò)了解高中生生理和心理認(rèn)知特點(diǎn)，整合教材內(nèi)容，采取合作學(xué)習(xí)形式，更新教學(xué)模式，構(gòu)建出詩(shī)意課堂為學(xué)生構(gòu)建樂(lè)于彰顯個(gè)性的平臺(tái)，進(jìn)一步提高學(xué)生整體語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王尚文.走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)之門[M].上海：上海教育出版社，2007.

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