邵維琴

摘 要：在幼兒園戶外區(qū)域活動(dòng)的組織與開(kāi)展中，材料投放是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，合理投放材料有利于整個(gè)活動(dòng)的有序開(kāi)展。結(jié)合農(nóng)村幼兒園的實(shí)際教學(xué)環(huán)境，教師可以對(duì)各種材料用心巧思，拓展材料投放渠道，還可以對(duì)材料進(jìn)行重組，善于發(fā)現(xiàn)，合理利用，形成立體化的投放策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園；戶外藝術(shù)區(qū)；材料投放；策略

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）12-0171-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.12.107

隨著課程游戲化不斷推進(jìn)與落實(shí)，戶外區(qū)域活動(dòng)的組織與開(kāi)展也越來(lái)越受到大家的關(guān)注與重視。我園作為一所農(nóng)村幼兒園，在開(kāi)展戶外區(qū)域游戲時(shí)具備一定的硬件優(yōu)勢(shì)：有小山坡、玩沙玩水區(qū)，藝術(shù)區(qū)、飼養(yǎng)種植區(qū)等。我以陶行知鄉(xiāng)村教育思想為指導(dǎo)，從現(xiàn)有資源出發(fā)，就戶外區(qū)域活動(dòng)的材料投放進(jìn)行了實(shí)踐研究。

一、 用心巧思，材料投放拓寬廣度

（一）廢舊材料，用心收集

廢舊材料在戶外藝術(shù)區(qū)活動(dòng)中的利用率較高。材料是幼兒活動(dòng)的對(duì)象，幼兒通過(guò)對(duì)各種廢舊材料的利用、創(chuàng)造，從而發(fā)展他們的想象力、創(chuàng)造力。比如我們可以用收集到的輪胎進(jìn)行彩繪，繪制成各種顏色后進(jìn)行擺放造型，廢的輪胎經(jīng)過(guò)這樣的改變總能帶給幼兒驚喜與美感；把輪胎彩繪上小魚(yú)，就變成了一個(gè)小小的海底世界；涂上黃顏色并按上眼睛就是人見(jiàn)人愛(ài)的小黃人造型。

（二）農(nóng)村資源，物盡其用

農(nóng)村最缺不了的是沙土石木以及各種只有農(nóng)村才有的物質(zhì)資源，于是我們把磚頭、大水缸、扁、蒲扇、麻繩、毛竹管、木材等逐漸搬進(jìn)了戶外藝術(shù)區(qū)。一塊塊磚頭上畫(huà)有可愛(ài)的造型，粗糙的質(zhì)感與鮮艷的色彩形成了一種粗獷的色彩美；麻繩通過(guò)教師的編制，變成了展示幼兒作品的舞臺(tái)，成了我園藝術(shù)區(qū)的一個(gè)景區(qū)，幼兒都喜歡駐足圍觀。

（三）自然材料，各顯神通

戶外藝術(shù)區(qū)中，我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)收集了各種農(nóng)作物，比如各種種子、瓜果蔬菜等，還有稻草麥管、蘆葦?shù)?，同時(shí)把幼兒園中修剪下來(lái)的樹(shù)枝收集保存好，大大豐富了我們的藝術(shù)區(qū)庫(kù)材料超市，讓幼兒在活動(dòng)過(guò)程中有更多的選擇，更多的創(chuàng)意，更多的成功。

二、 善于發(fā)現(xiàn)，材料投放涌現(xiàn)新意

（一）舊物新用，一物多用

生活中一些看似與涂鴉無(wú)關(guān)的物品，其實(shí)更能激發(fā)幼兒的涂鴉興趣。比如：幼兒園中更換了一批老舊桌椅，它們被放在倉(cāng)庫(kù)中，既占地方又浪費(fèi)資源，于是善于思考發(fā)現(xiàn)的教師就把這些物品都搜集出來(lái)，成為了我們藝術(shù)區(qū)的活動(dòng)材料。豐富多樣的材料能引發(fā)幼兒豐富的思維活動(dòng)，從創(chuàng)造學(xué)的角度講，它給幼兒帶來(lái)了更多的靈感和頓悟。一把把小椅子上，涂上了顏色，畫(huà)上了一些可愛(ài)的造型，立刻賦予了這些椅子藝術(shù)感。

（二）材料重組，合理利用

同時(shí)在藝術(shù)區(qū)中我們還避免了只有同類材料的單一組合，讓不同材料之間相互組合，這使得各種材料在幼兒的一次次嘗試、探索、操作中變成了美麗的工藝品和有趣的游戲玩具。在我們搜集的材料中，有的可以直接投放到藝術(shù)區(qū)活動(dòng)中，有的在經(jīng)過(guò)加工組合以后更能發(fā)揮材料的最大功用。例如，對(duì)于一個(gè)個(gè)空可樂(lè)瓶，我們可以把它剪開(kāi)，或做成漏斗狀，或變成花籃狀等，幼兒可以添畫(huà)上嘴巴、眼睛，給這些造型賦予生命。

（三）涂鴉工具，大膽投放

在以往的戶外藝術(shù)區(qū)實(shí)踐過(guò)程中我們也發(fā)現(xiàn)單一的涂鴉工具會(huì)讓幼兒?jiǎn)适d趣，于是我們?cè)谕盔f工具的投放上也動(dòng)足了腦筋。例如，小班幼兒在戶外藝術(shù)區(qū)域活動(dòng)中更不能在技能上有過(guò)高的要求，要讓幼兒在自己涂鴉的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的繪畫(huà)工具和材料，盡量用軟筆、棉簽棒、各種拓印材料等；中班幼兒已經(jīng)能夠畫(huà)出較有力度而且平穩(wěn)的線條，掌握了用各種圖形表達(dá)簡(jiǎn)單物體的繪畫(huà)技能。于是我們投放了粉筆供幼兒進(jìn)行地面涂鴉，投放了小號(hào)的油漆工使用的滾筒、海綿擦、噴壺等，供幼兒在涂鴉墻上進(jìn)行自由大膽作畫(huà)。大班幼兒都會(huì)使用不同的工具，有目的地選用涂鴉工具表現(xiàn)多種形式，增添了各種型號(hào)的排筆和毛筆等，大班幼兒在涂鴉活動(dòng)中選擇涂鴉工具的空間更為廣闊。

三、 拙于實(shí)踐，材料投放富于層次

（一）圍繞主題活動(dòng)目標(biāo)投放

在藝術(shù)區(qū)活動(dòng)內(nèi)容的選擇上，教師既要遵循幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，又要避免表現(xiàn)形式多、雜而無(wú)主線的情況。因此，圍繞主題目標(biāo)投放材料，較為適宜。例如，在組織《環(huán)保小衛(wèi)士》這一大班主題活動(dòng)時(shí)，我們?cè)谒囆g(shù)區(qū)中投放了廢舊的垃圾袋、各種報(bào)紙與廣告紙，供幼兒繪制各種環(huán)保時(shí)裝，給予幼兒更為廣闊的場(chǎng)地和自主的空間，當(dāng)幼兒們穿上自制的環(huán)保時(shí)裝走貓步時(shí)，我們感受到了他們臉上所流露出的那種自豪與快樂(lè)。

（二）根據(jù)幼兒個(gè)別差異投放

幼兒的發(fā)展存在階段性、不同的幼兒其發(fā)展?fàn)顩r不同，因此教師必須從幼兒實(shí)際情況出發(fā)來(lái)決定藝術(shù)區(qū)的材料投放。例如：在中班《美麗的秋天》這一主題活動(dòng)背景下，我設(shè)計(jì)了“彩色樹(shù)葉”這個(gè)戶外涂鴉內(nèi)容。在給“樹(shù)葉”提供材料時(shí)，我投放了多種形式的樹(shù)葉：一種是畫(huà)有各種形狀樹(shù)葉輪廓線的白紙，讓幼兒用彩筆隨意地裝飾；一種是可以拓映的樹(shù)葉樣板，同時(shí)投入彩色油畫(huà)棒，第三種是欣賞經(jīng)過(guò)處理的葉子脈絡(luò)紋理，并通過(guò)臨摹感受這種紋理的結(jié)構(gòu)與美感。這三個(gè)不同層次的材料我們根據(jù)不同能力的幼兒隨機(jī)調(diào)換，靈活運(yùn)用，滿足不同水平幼兒的不同需要。

（三）追隨幼兒興趣需求投放

興趣需求是幼兒活動(dòng)開(kāi)展的原動(dòng)力，教師通過(guò)在活動(dòng)中觀察與解讀幼兒的行為特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣與需求所在，從而投放相應(yīng)材料支持與滿足幼兒活動(dòng)需求。例如，在最近幼兒對(duì)過(guò)生日的話題比較感興趣，因此我們提供了泡沫與裱花袋供幼兒在各種造型的泡沫上淋漓盡致的發(fā)揮，這種材料投放的優(yōu)勢(shì)是與時(shí)俱進(jìn)，幼兒可以在較短的時(shí)間內(nèi)完成作品，體驗(yàn)成功，感受快樂(lè)；追隨幼兒的興趣，我們還彩噴了各種蛋糕的造型與圖案供幼兒在做蛋糕的主題上延續(xù)熱情，幼兒的蛋糕做得越來(lái)越精致。

綜上所述，如何讓農(nóng)村幼兒戶外藝術(shù)區(qū)材料彰顯個(gè)性，我們從用心巧思，材料投放拓寬廣度；善于發(fā)現(xiàn)，材料投放涌現(xiàn)新意；拙于實(shí)踐，材料投放富于層次這三個(gè)方面入手，在不斷思考、摸索、實(shí)踐、反思中，讓我們的戶外藝術(shù)區(qū)材料投放充滿魅力，讓幼兒在戶外涂鴉活動(dòng)中悅涂悅繪越精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王舒瑜.關(guān)于自主性游戲中教師角色的思考[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2014（2）.

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