蔣立志

摘 要：“微時代”的到來，使得“微課”這一教學模式進入小學數(shù)學教學課堂。微課，是一種新的教學模式，對于學生、教師和小學數(shù)學課堂都具有積極的作用，但是在微課制作中，也要注意微課制作要精心，要考慮學生特色，要認清教師和微課的角色。

關鍵詞：小學數(shù)學；互聯(lián)網(wǎng)+；微課

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）17-0146-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.17.094

“微課”是以新課標以及課堂要求為宗旨，借助視頻這一載體，將教師在課堂上的知識點，包括一些重難點以及學生在學習過程中比較感興趣的知識點，或者一些課堂上需要的教學活動環(huán)節(jié)記錄下來而形成的。微課，簡而言之，就是迷你課堂，其核心組成部分是課堂視頻，還包含了教師在教學過程中，以教學知識點為中心展開的相關課堂教學設計、教學素材、教學反思以及課后練習檢測等輔助性的教學資料。

微課的特點是“微”，即這個課堂的視頻包含的是一兩個知識點，內(nèi)容目標明確、簡潔，具有很強的針對性，能夠區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的一節(jié)課充斥著復雜的知識。

一、將微課引入小學數(shù)學教學的意義

小學生的年齡大部分在7-13歲，他們還在成長中，自我控制、約束能力以及主動學習的能力較差，如果不能進行正向的趣味引導，學生在課堂的積極性不會高，不利于其數(shù)學學習。數(shù)學知識枯燥無趣，學生們往往會產(chǎn)生畏難情緒，不會有很大的積極性，教師要讓學生感受到數(shù)學非常有趣和有意義，由此，其自我主動學習的能力也就變強了，就不需要其他外界因素去強制學習，加上課堂上教師的講解，其數(shù)學學習的收效是顯而易見的。同時，傳統(tǒng)課堂不能夠滿足他們的好奇心，不能有足夠的力量去吸引學生上課時的注意力，讓學生感到學習數(shù)學是很枯燥的事情。特別是中國目前應試教育還占很大比重，學生往往覺得數(shù)學課堂并沒有什么特別之處。

這時候，就需要“微課”的引導，提供線索，將瑣碎的知識串成串，還原課堂的趣味和活力，將學生消失的興趣和好奇心再提起來，讓整個課堂變得不再單一無趣，特別是在小學數(shù)學課上，再加上教師的引導，就會發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學，挖掘以前發(fā)生過的事情并不是那么的無聊，慢慢地開始期待上數(shù)學課，期待教師在講課時配合微課，以學生們更加感興趣的方式幫助學生學習，使學生能夠更加集中精神，注意聽講。

將微課引入小學數(shù)學課堂不僅對同學們有益處，對于教師來講也是有極大好處的。因為這樣教師可以將課堂劃分為幾部分，每部分都有重難點或者學生們比較難理解、難記住的疑問，教師們講解之后也可以利用微課，讓同學們更明白知識點，更加利于理解，因為微課是以視頻為主要載體，有畫面感的東西，便于激發(fā)學生興趣，便于學生記憶理解。同時，教師有了微課的助力，也能夠使課堂上的疲憊感得到充分的緩沖。對于小學數(shù)學來說，一般都是一位教師，同時帶好多個班級，在集中的時間，每節(jié)課都在講解重復的內(nèi)容，自然會非常疲憊和枯燥，教師的狀態(tài)不好，那么在課堂中同學們受到感染也就提不起興趣來，所以說，將微課引入到小學數(shù)學教學中是非常有意義的，起碼對于學生和教師群體，是直接受益的，擁有很多好處。

其次，現(xiàn)在大家生活水平不斷提高，會更加重視對于知識和個人素質的培養(yǎng)，對于小學數(shù)學來說，微課會結合一些比較熱門的節(jié)目，適合各個年齡段人群觀看，微課以這樣的形式出現(xiàn)在小學數(shù)學課堂上，會讓學生們更加專注、認真地聽講，在學習必須要學習的知識時，提高了自身的素質和涵養(yǎng)，這對于處于成長期的學生們的人生是會有顯著幫助的。

二、將微課引入小學數(shù)學課堂需要注意的問題

（一）微課制作要精心，時長要恰當

將微課這一新型課堂模式引入到小學數(shù)學課堂中，一定要和傳統(tǒng)課堂起到相輔相成的作用。微課的引入，如果不能和傳統(tǒng)課堂很好地結合，就不會發(fā)揮出很好的作用。甚至有可能會打擾到傳統(tǒng)課堂的節(jié)奏，起到與預期相反的作用。

（二）微課制作要考慮學生特色，對癥下藥

小學生的年齡較小，如果借助微課的力量和優(yōu)勢，就能夠極大地吸引學生的注意力，畫面感強了之后學生們也就會自然而然地接受新知識，所以說，微課除了要在內(nèi)容上發(fā)揮作用之外，更應該做到視聽結合，伴著優(yōu)美的音樂、生動的畫面，讓學生們感覺就像平時在家里看電視，同時可以提高學習興趣，讓學生們做數(shù)學的參與者而不僅僅是硬性地往大腦中塞冷冰冰的知識。因此，在微課的制作上要特別注意這一點，抓住需求才能做得成功。

（三）教師和微課的角色要認清，不能主客顛倒

通過數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，在啟動微課計劃之后，部分教師把課堂的重點全部放在了微課上，也就是說，讓微課代替教師這個課堂主體的角色，把課堂全部交在微課之中。先不討論教師如何，單就課堂而言，任何一種單一形式的教學模式對于學生而言都會覺得枯燥無力，雖然將微課引入小學的數(shù)學課堂好處多多，但是目前這種模式還沒有發(fā)展得很成熟，必然有需要改進的地方，但是如果讓微課占領一節(jié)課，那么在這45分鐘的時間，教師的作用并沒有發(fā)揮，也就可能導致學生們不重視課堂，繼而學習的能力和主動性就會變?nèi)酢?/p>

總而言之，將微課引進到小學數(shù)學教學中是新穎有創(chuàng)新性的改革，如果能發(fā)展好，發(fā)展出完善的體系和流程，一定會將傳統(tǒng)課堂的弊端減少，但是另一方面，我們不能只看到這種教學模式的優(yōu)點和益處，還應該積極發(fā)現(xiàn)這種教學方式引進之后出現(xiàn)的問題，應該如何去解決才能真正達到事半功倍的效果，真正提高小學生的能動性和積極性，既緩解教師疲勞又提高課堂效率和課堂質量，怎樣才能在一節(jié)課45分鐘的時間里，把數(shù)學知識變得生動有趣。這是需要我們繼續(xù)思考總結的問題。

參考文獻：

[1] 李慧方.微課視域下的教師角色定位[J].天津教育，2014（z1）.

[2] 王莉.讓“微課”點亮課堂[J].新教育：海南，2016（23）.