程艷

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和教育的發(fā)展，畢業(yè)大學(xué)生人數(shù)與日俱增，就業(yè)壓力也越來(lái)越大。在此背景下，培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力尤為重要。但因?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)的不足以及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)匱乏等因素，目前我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有待提高。而ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)作為將理論與實(shí)踐相結(jié)合的平臺(tái)，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中重要的方式。本文通過(guò)分析我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力存在的問(wèn)題和ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)流程，進(jìn)而探究如何在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中用好ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)，期望能為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供有益參考。

關(guān)鍵詞：ERP 沙盤(pán)模擬 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：F279 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-0298（2018）09（c）-191-02

1 目前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力存在的問(wèn)題

1.1 大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)存在偏差

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型和雙創(chuàng)時(shí)代背景下，人們對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)注與重視程度也逐漸提高。在各種關(guān)于鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳報(bào)道中，諸如馬云等在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中取得重大成就的例子充斥著整個(gè)社會(huì)。這讓在校大學(xué)生們對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)僅僅局限于在茫茫人海中為數(shù)不多的成功事例，但是卻沒(méi)有看到成功者背后探索和奮斗過(guò)程中的不易與艱辛。這種對(duì)于創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)偏差在大學(xué)生中很普遍，使得當(dāng)大學(xué)生面臨創(chuàng)業(yè)的困境甚至是創(chuàng)業(yè)失敗與對(duì)創(chuàng)業(yè)的美好幻想相碰撞之時(shí)，大學(xué)生們往往無(wú)法應(yīng)對(duì)。

1.2 社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神

可以說(shuō)長(zhǎng)期以來(lái)，在我國(guó)實(shí)際國(guó)情以及其他多種因素的綜合影響下，我國(guó)的大學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始就成長(zhǎng)于應(yīng)試教育的教育環(huán)境中。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，作為學(xué)生從小就為了能夠取得更好的考試成績(jī)而沉浸于填鴨式和機(jī)械式的知識(shí)接受與記憶之中，甚至采取題海戰(zhàn)術(shù)。而學(xué)生家長(zhǎng)們?cè)诂F(xiàn)今社會(huì)觀念的影響下，更是為孩子包辦一切。因此，絕大多數(shù)的大學(xué)生普遍缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中人際關(guān)系的處理以及團(tuán)隊(duì)合作精神等必備能力與條件等方面也顯得十分匱乏。甚至很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者以為只要自己有新奇的想法就可以取得認(rèn)可和投資進(jìn)而獲得成功，殊不知在紛繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境和激烈殘酷的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中創(chuàng)業(yè)所需要考慮的各種各樣的問(wèn)題甚至是創(chuàng)業(yè)失敗的風(fēng)險(xiǎn)。這種對(duì)于社會(huì)的單純認(rèn)知使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者們?cè)趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中一旦面臨困境就容易放棄，就更別提在第一次創(chuàng)業(yè)失敗后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行再創(chuàng)業(yè)了。

1.3 高校缺乏培養(yǎng)創(chuàng)新能力的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)

除了以上因素，作為高校教育中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的缺失也造成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足的一大重要因素。雖說(shuō)基本所有高校都有開(kāi)設(shè)關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，可是實(shí)際上幾乎都流于形式。許多老師自身并沒(méi)有豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，所講授的知識(shí)很多都是來(lái)自于書(shū)本，這種純粹的理論教育并不能讓學(xué)生們深入剖析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的整個(gè)過(guò)程，對(duì)于相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)僅僅停留在表面而缺乏深刻理解。即使是許多學(xué)校會(huì)聘請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功人士進(jìn)行相關(guān)的講座教育，但這種形式很難讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)有系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，所以效果并不理想。

2 ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及課程組織

2.1 ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)采用的是以一家已經(jīng)由原來(lái)的運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)經(jīng)營(yíng)運(yùn)營(yíng)了若干年的生產(chǎn)型企業(yè)為背景，安排一個(gè)小組中5～8名小組成員分別模擬擔(dān)任公司管理中的總經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、營(yíng)銷(xiāo)總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)等主要的崗位，通過(guò)小組的合作中對(duì)公司進(jìn)行模擬經(jīng)營(yíng)的模式。同時(shí)，通過(guò)和其他小組所經(jīng)營(yíng)的公司進(jìn)行激烈的競(jìng)爭(zhēng)，從而在市場(chǎng)中取得有利地位，促進(jìn)公司的發(fā)展壯大，最終以經(jīng)營(yíng)所得到的所有者權(quán)益數(shù)額為主要的考評(píng)指標(biāo)。在ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)的整個(gè)過(guò)程中，需要小組擔(dān)任不同崗位的成員運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)以及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等綜合能力作出相關(guān)經(jīng)營(yíng)決策，解決企業(yè)經(jīng)營(yíng)所面臨的問(wèn)題。以企業(yè)的總經(jīng)理（CEO）崗位為例，需要小組擔(dān)任總經(jīng)理崗位的成員制定企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃、帶領(lǐng)經(jīng)營(yíng)團(tuán)隊(duì)對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)作出相關(guān)決策、審核公司的財(cái)務(wù)狀況等。在這一系列模擬過(guò)程中，能夠讓小組成員們將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐相結(jié)合，鍛煉團(tuán)隊(duì)的溝通交流能力與團(tuán)隊(duì)合作精神，讓學(xué)生們?cè)谀M過(guò)程中切實(shí)感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的歷程，在體驗(yàn)式的教學(xué)中積累一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，從而切實(shí)提高學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.2 ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)課程組織

ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)一般需要學(xué)校提供相關(guān)模擬軟件為載體，以老師組織的集中實(shí)訓(xùn)為主要形式進(jìn)行。因?yàn)镋RP沙盤(pán)模式實(shí)訓(xùn)的特殊要求，需要老師事前對(duì)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容和流程進(jìn)行安排。通常分為：課程準(zhǔn)備、規(guī)則講解、一輪模擬、二輪模擬以及總結(jié)評(píng)價(jià)等幾部分。至于整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程能不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的實(shí)訓(xùn)目的，這與老師整個(gè)實(shí)訓(xùn)課程的安排和組織具有一定的關(guān)聯(lián)。

3 ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)對(duì)提高創(chuàng)業(yè)能力的作用

3.1 寓教于樂(lè)的游戲教學(xué)促進(jìn)知識(shí)體系掌握和實(shí)踐操作

相比較于傳統(tǒng)課堂的填鴨式理論教育，ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)最大的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)就是實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)與實(shí)踐的相結(jié)合，通過(guò)寓教于樂(lè)的游戲式教學(xué)方式充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生們?cè)谡麄€(gè)模擬實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中切實(shí)體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程。這不僅能夠讓學(xué)生們?cè)谀M實(shí)訓(xùn)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)于理論知識(shí)的深刻理解與運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理相關(guān)知識(shí)的融會(huì)貫通，同時(shí)能夠讓學(xué)生們?cè)谶^(guò)程中鍛煉溝通交流的能力與團(tuán)隊(duì)合作的精神，并且可以積累一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，有助于大學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的知識(shí)體系和實(shí)踐操作。

3.2 ERP體驗(yàn)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

雖然生活在“大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的時(shí)代，但是許多大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)不足，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。缺少?lài)L試與探索，不敢打破常規(guī)、挑戰(zhàn)自我是不可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的，而創(chuàng)新可以說(shuō)是每一個(gè)創(chuàng)業(yè)者必備的基本素質(zhì)。ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)就為同學(xué)們提供了一個(gè)可以大膽嘗試探索的不受約束的平臺(tái)，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中同學(xué)們可以把自己所學(xué)的不同模塊知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用，可以在不斷變化當(dāng)中的市場(chǎng)環(huán)境中不斷的嘗試，通過(guò)不同的角度去思考解決問(wèn)題，變換不同的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略與模式去開(kāi)發(fā)市場(chǎng)，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展壯大。在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們不斷變換角度對(duì)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中所面臨的問(wèn)題進(jìn)行探究分析，采用不同的方法解決經(jīng)營(yíng)所遇到的難題，在潛移默化中鍛煉提高了同學(xué)們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

3.3 ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)為大學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)

在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所面臨的競(jìng)爭(zhēng)是十分激烈和殘酷的，可能一個(gè)錯(cuò)誤的決策就是導(dǎo)致公司的經(jīng)營(yíng)失敗，這是絕大多數(shù)創(chuàng)業(yè)者無(wú)法承受的。同時(shí)，通過(guò)不斷的實(shí)踐嘗試來(lái)積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的時(shí)間成本和機(jī)會(huì)成本是巨大的，因此這極大地限制了創(chuàng)業(yè)者們的創(chuàng)新探索的積極性。而ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)可以為學(xué)生們提供一個(gè)近乎實(shí)戰(zhàn)的模擬平臺(tái)，在這個(gè)模擬環(huán)境里可以大膽地進(jìn)行嘗試和探索，即使失敗也不用承受巨大的損失，還可以積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，為大學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有利于提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著大學(xué)生人數(shù)的不斷增加，畢業(yè)大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。但是由于長(zhǎng)期的應(yīng)試教育、缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不到位等因素使得大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足，大學(xué)生們并無(wú)法發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。而ERP沙盤(pán)模式實(shí)訓(xùn)可以發(fā)揮其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中將理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，通過(guò)寓教于樂(lè)的體驗(yàn)式游戲教學(xué)，給學(xué)生們提供了一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在模擬實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中切實(shí)鍛煉同學(xué)們的溝通交流能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神，提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

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①基金項(xiàng)目：池州學(xué)院質(zhì)量工程項(xiàng)目：應(yīng)用型課程建設(shè)項(xiàng)目“ERP沙盤(pán)模擬綜合實(shí)訓(xùn)”（2017XYYKC03）。