李華

摘 要：對于高職院校來說，只要能夠培養(yǎng)出具備高水平操作實(shí)踐能力的創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才，才可以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對于高職教育定位的需求，并且才可以體現(xiàn)出高職院校辦學(xué)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。通過深入分析和研究高職人才培養(yǎng)模式的新方向，能夠很好地優(yōu)化和提升高職教育的教學(xué)質(zhì)量。本文主要對高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行介紹，同時(shí)分析了這種新型人才培養(yǎng)機(jī)制的內(nèi)涵和特色，并且詳細(xì)分析了其機(jī)制構(gòu)建的設(shè)計(jì)思路和策略，重點(diǎn)通過改革傳統(tǒng)高職辦學(xué)的理念，以便于可以實(shí)現(xiàn)高職教育的創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 人才培養(yǎng)機(jī)制

中圖分類號：F279.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-0298（2018）09（c）-182-02

1 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題

1.1 學(xué)校管理者和教師不了解國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的實(shí)施

在對高職院校作調(diào)研的過程中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有關(guān)政策還沒有做到很好的了解，比如在對《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》《國務(wù)院辦公廳關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》等相關(guān)文件的了解情況在進(jìn)行調(diào)研的時(shí)候，大部分的老師會(huì)覺反映并沒有接觸過此類文件或者是對這些文件不太了解。

1.2 在高職院校中，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和崗位職業(yè)能力教育是兩條不相交的平行線

對于高職院校而言，還沒有對大學(xué)生的素質(zhì)教育基本內(nèi)涵理解不夠深入，通常會(huì)認(rèn)為大學(xué)生的素質(zhì)教育就是職業(yè)素質(zhì)教育，而且大部分高職院校也會(huì)把提高對學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力而作為職業(yè)教育改革的重點(diǎn)，因此就會(huì)對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很少涉及，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就算有，也只能屬于學(xué)校團(tuán)委的職責(zé)，并且還會(huì)與教學(xué)管理部門的重點(diǎn)教學(xué)工作相脫節(jié)；其次，關(guān)于對大學(xué)生的崗位職業(yè)素養(yǎng)教育來說，主要是由教學(xué)管理部門來專門負(fù)責(zé)的，這是由于其是職業(yè)教育的核心部分，這就說明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和崗位職業(yè)能力教育是兩條沒有任何交叉點(diǎn)的平行線。同時(shí)，還將會(huì)由學(xué)校的學(xué)生管理部門來組織以及實(shí)施對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽或是對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽。

1.3 當(dāng)前的課程對大學(xué)生設(shè)置的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并未起到支撐的作用

對高職院校而言，目前現(xiàn)有的與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的課程就只有少數(shù)的課程，例如，對于大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，大部分的教師都是來自于不同系別的輔導(dǎo)員們，同時(shí)，這些教師們一般都是剛剛從大學(xué)畢業(yè)之后直接參加工作的青年教師，還并沒有關(guān)于創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)這一方面的任何經(jīng)驗(yàn)，而且對就業(yè)指導(dǎo)的課程，基本上已經(jīng)成為教師在課堂上進(jìn)行講述如何能夠順利地申請就業(yè)和在就業(yè)過程中的不同技能應(yīng)用等，從而導(dǎo)致缺乏對大學(xué)生的教學(xué)和指導(dǎo)，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面的知識。

1.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的師資嚴(yán)重匱乏

在高職院校中開設(shè)教授對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的專業(yè)教師數(shù)量十分稀缺，這就導(dǎo)致了這方面的相關(guān)教師非常的缺乏。另外，通過當(dāng)前的調(diào)查研究結(jié)果說明，在高職院校當(dāng)中具備雙師資格的教師占比很大，但是其中真正具備雙師技能的教師數(shù)量確非常的少，這些主要是表現(xiàn)在大多數(shù)老師只能夠教授理論知識，然而比較缺乏現(xiàn)場的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；此外，也有很多的教師會(huì)是具有現(xiàn)場實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是對于理論知識方面比較欠缺；而這就表明很少會(huì)有教師能夠具備指導(dǎo)傳授大學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2 構(gòu)建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的新模式

2.1 重新構(gòu)建課程體系

要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的目標(biāo)關(guān)鍵在于要構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系。而對于構(gòu)建科學(xué)課程體系的基礎(chǔ)就是知識、能力、素質(zhì)等三方面的人才培養(yǎng)目標(biāo)；那么對于課程體系構(gòu)建的特點(diǎn)就是使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的教育可以貫穿于職業(yè)教育的全過程。不論你是學(xué)習(xí)的何種專業(yè)，整體而言，若是想構(gòu)建課程體系就必須要達(dá)到以下的目標(biāo)：首先，在第一學(xué)年通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生必須要順利實(shí)現(xiàn)“入門”；其次，在第二學(xué)年中通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生們必須要實(shí)現(xiàn)有效“入行”；最后，在第三個(gè)學(xué)年中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)成功“入職”。通過這三個(gè)學(xué)年的不斷學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生們要逐步實(shí)現(xiàn)職業(yè)創(chuàng)業(yè)能力以及素質(zhì)的遞進(jìn)式的提高。

2.2 營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍

對于校園氛圍而言，它不僅是一種精神的力量，而且它還會(huì)對學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)與綜合素質(zhì)有著深刻的影響力。因此，高職院?？梢酝ㄟ^兩方面來探索如何創(chuàng)造適合于創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的校園氛圍，第一，可以通過教師方面著手，對于大學(xué)生要著重培養(yǎng)他們在教學(xué)方面、科研方面、學(xué)生管理方面等工作的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力、合作意識、以及創(chuàng)業(yè)意識等，努力營造一種激勵(lì)的氛圍，同時(shí)還要從各個(gè)方面進(jìn)行支持創(chuàng)業(yè)的精神。第二，學(xué)?？梢酝ㄟ^特殊機(jī)構(gòu)以及團(tuán)學(xué)組織等進(jìn)行安排和聯(lián)系更多豐富的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，進(jìn)而使得學(xué)校能夠具有可持續(xù)以及強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)氛圍，并且通過應(yīng)用以下的方法來創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)氛圍。

2.3 改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程方面的評價(jià)機(jī)制

在高職院校中培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的主流趨勢，只有構(gòu)建和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)課程體系所適應(yīng)的教學(xué)評價(jià)機(jī)制，能夠有效地發(fā)現(xiàn)存在于當(dāng)前教學(xué)模式中的問題，進(jìn)而可以不斷地推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)得到有效地改善。第一，要?jiǎng)?chuàng)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過將理論課程與實(shí)踐課程的結(jié)合來提高教學(xué)的時(shí)效性，并且在兼顧創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)新性的綜合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過對專業(yè)知識標(biāo)準(zhǔn)體系的增強(qiáng)，以及依照學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的了解，可以有效地評價(jià)當(dāng)前教學(xué)模式的教值和問題，從而逐步提高教學(xué)水平。第二，從對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、價(jià)值觀念以及實(shí)際應(yīng)用能力等方面進(jìn)行檢測，從而構(gòu)建出多位量化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，它不僅能夠客觀的評價(jià)課堂教學(xué)的實(shí)際價(jià)值和應(yīng)用情況，也可以按照不同的科學(xué)與專業(yè)課程的特點(diǎn)，有序而全面的進(jìn)行評價(jià)。第三，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的評價(jià)方法進(jìn)行優(yōu)化完善，注重提升評價(jià)工作的有效性，提高學(xué)校和社會(huì)綜合評價(jià)中的評價(jià)效率以及質(zhì)量，將其逐步納入到專業(yè)考核內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐可和內(nèi)容中，并運(yùn)用定量的評價(jià)和考核方法，整體提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理方面的績效水平，使其能夠發(fā)揮出學(xué)校和企業(yè)結(jié)合后鎖殘葉的全方位評價(jià)的價(jià)值。

2.4 對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段

對創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)必須要利用靈活多樣的教學(xué)模式和方法。而對于創(chuàng)新教學(xué)模式而言，主要是將學(xué)生作為主體，進(jìn)而打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，必須要從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，指引學(xué)生們必須要利用探究式方法、討論式方法、合作式方法等進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種靈活多樣的教學(xué)方法可以在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力以及實(shí)踐操作能力，最后能夠體現(xiàn)出“授之以魚，不如授之以漁”的教學(xué)理念。同時(shí)，教師在創(chuàng)業(yè)的教育之中，可以通過一些教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，比如運(yùn)用真實(shí)的案例分析、角色扮演、模擬創(chuàng)業(yè)、互動(dòng)教學(xué)，而這會(huì)為創(chuàng)業(yè)教育的舉辦起到支撐的作用。并且還可以利用創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)講座等一些活動(dòng)，有針對性的舉辦一些適合大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，從而能夠豐富創(chuàng)業(yè)教育個(gè)性化的指導(dǎo)。最后，創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展還必須要依靠當(dāng)?shù)匾延械膭?chuàng)業(yè)園、孵化園、產(chǎn)學(xué)研基地等。

3 結(jié)語

為了可以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的人才培養(yǎng)目標(biāo)，那么對于現(xiàn)代高職院校就一定要從已有的高職院校的教學(xué)資源方面著手，而且在更新教學(xué)的基礎(chǔ)之上，來達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本標(biāo)準(zhǔn)要求，同時(shí)通過將高職學(xué)生的現(xiàn)有水平與未來發(fā)展的方向相結(jié)合，進(jìn)行理論教學(xué)、實(shí)踐辦學(xué)、企業(yè)合作、社會(huì)發(fā)展等方面來開拓和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效模式，最終可以在合理優(yōu)化資源的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)素質(zhì)和全方位的教學(xué)目標(biāo)。

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