楊鑫 周力行 羅日成 周游

摘 要：在我院《高電壓技術(shù)》課程教學(xué)中實(shí)施研討式方法時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生逐漸出現(xiàn)參與度不高的現(xiàn)象。針對此問題研究了針對性的課程教學(xué)考核方法改革，降低了期末成績在總成績中的比重，增加了研討式內(nèi)容的具體考核項(xiàng)并分配了其所占權(quán)重，明確了實(shí)驗(yàn)部分的權(quán)重。通過目標(biāo)導(dǎo)引的方式，進(jìn)一步提高了學(xué)生參與研討式教學(xué)的積極性，激發(fā)了研討式教學(xué)的活力，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：研討式教學(xué)；課程考核；《高電壓技術(shù)》課程

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）11-0137-03

Abstract： In the course of High Voltage Technology in our school， it is found that the participation degree of students is low. In view of this problem， the paper studied the targeted reform of the teaching assessment method. The proportion of final grade in the total grade is reduced， the specific assessment items of the study-discuss content is increased and the weight of them is distributed， and the experiment evaluation is specified. By the way of target- guidance， the motivation of participating in the study-discuss is further improved， the vitality of study-discuss teaching is stimulated and better teaching effect is achieved.

Keywords： study-Discuss Teaching； Teaching Assessment； the course of "High Voltage Technology"

一、概述

《高電壓技術(shù)》是電氣工程學(xué)科的一門主要專業(yè)課，在我院開設(shè)于大三下學(xué)期。由于學(xué)生首次接觸“高電壓”等相關(guān)概念，較為抽象，講解難度大，學(xué)生理解較困難。另外，高電壓技術(shù)是一個飛速發(fā)展的專業(yè)分支，不斷涌現(xiàn)的新技術(shù)需要結(jié)合基礎(chǔ)理論一起傳輸給學(xué)生。為了針對性提高其教學(xué)質(zhì)量，我院高電壓技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)對《高電壓技術(shù)》課程教學(xué)采用了研討式教學(xué)模式[1]。

通過2年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，基于研討式模式的《高電壓技術(shù)》課程教學(xué)更有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)充學(xué)生的知識面，使學(xué)生以積極的主動思維方式來提高學(xué)習(xí)效果和分析、解決問題的能力。但由于采用分組討論的研討式方式，仍然存在部分學(xué)生的積極性不高，參與度有限，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。本文通過針對性地實(shí)施教學(xué)模式考核，合理分配了研討式教學(xué)中各模塊所占權(quán)重，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、研討式教學(xué)在《高電壓技術(shù)》教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題

在前期的研討式教學(xué)實(shí)踐中，我們著重解決了如下問題：1.合理設(shè)定《高電壓技術(shù)》課程研討式教學(xué)中的研討內(nèi)容和研討問題；2.確定《高電壓技術(shù)》課程研討式教學(xué)中研討的時機(jī)和學(xué)時分配方法；3.編寫了《高電壓技術(shù)》研討式教學(xué)實(shí)施方案；4.確定研討式教學(xué)在《高電壓技術(shù)》課程中實(shí)施的基本步驟。

在研討式教學(xué)中，分為課前準(zhǔn)備、課堂討論，課后總結(jié)三個階段，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，最大的區(qū)別在于吸引學(xué)生自主參與教學(xué)活動中，提高學(xué)生的主觀能動性。但在實(shí)際的研討式教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的參與度出現(xiàn)明顯區(qū)別。

在一次完整的《高電壓技術(shù)》教學(xué)過程中，共設(shè)置了7個研討式教學(xué)專題。以我院13級電氣某班學(xué)生為例，該班共有42名同學(xué)，每次研討分為6個小組，針對每個專題，各個小組首先概述基本原理和基本方法，然后根據(jù)自己小組的調(diào)研內(nèi)容，在具體方向上展開論述，調(diào)研國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，分析其存在的問題，提出可供參考的解決方案。在匯報之后，各個小組之間可以相互提問，相互答疑，最后教師再進(jìn)行總結(jié)，升華。

在傳統(tǒng)的“課堂灌輸”方式下，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的慣性仍較大程度上依賴?yán)蠋熣n堂上的講述。通過老師對一個個知識點(diǎn)的講解，輔助相關(guān)的習(xí)題，達(dá)到對所學(xué)內(nèi)容的熟練掌握。與之相對應(yīng)的考核方式為期末試卷考試和平時成績兩部分，其中前者占80%，后者占20%。在這種方式下，學(xué)生只需掌握一個個重要知識點(diǎn)，并能夠解答題目，平時作業(yè)表現(xiàn)良好，最終考核即可達(dá)到比較好的效果。

然而，實(shí)施研討式教學(xué)模式后，盡管所學(xué)內(nèi)容方面有較大充實(shí)，動手能力有所提高，有興趣的學(xué)生可以得到較大程度的發(fā)揮，但對于教學(xué)方式認(rèn)識未轉(zhuǎn)變的學(xué)生來說，在經(jīng)過初期的新鮮嘗試之后，可能會因傳統(tǒng)考核方式目標(biāo)定向的影響，而逐漸降低參與度[2，3]。因而，要保證研討式教學(xué)模式的順利實(shí)施，必須具有與之相匹配的教學(xué)考核方式。

三、研討式教學(xué)模式下《高電壓技術(shù)》教學(xué)的考核改革方式

（一）研討式教學(xué)考核方式改革

任何教學(xué)方法的有效實(shí)施都需要依托一套相匹配的考核方式，考核方式的合理設(shè)置直接影響到學(xué)生參與的積極性，影響到教學(xué)效果[4，5]。進(jìn)行研討式教學(xué)相匹配的教學(xué)考核方式改革，需要先分析研討式教學(xué)的各部分組成要素及其權(quán)重。在此基礎(chǔ)上，合理設(shè)置考核項(xiàng)目及權(quán)重。

由于課時限制，以及考慮學(xué)生實(shí)際的接受度，在《高電壓技術(shù)》課程中實(shí)施研討式教學(xué)，也并非按照每個知識點(diǎn)都通過研討式的方法，按照研討式課時占總課時1/3的分配方法，擬選擇的研討式教學(xué)學(xué)時數(shù)為14（即7次研討內(nèi)容），根據(jù)不同的選題類型，擬選擇的研討式教學(xué)內(nèi)容和基本要求設(shè)定如表1所示。

《高電壓技術(shù)》課程的研討式教學(xué)通過28個學(xué)時的常規(guī)教學(xué)，6個學(xué)時的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和14個學(xué)時的研討式專題，使學(xué)生在掌握基本概念、方法和能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展，開闊知識面，提高主觀能動性。因而，在考核方式中，既要體現(xiàn)學(xué)生對基本概念、基礎(chǔ)知識和能力的掌握程度，還要體現(xiàn)學(xué)生對研討式教學(xué)的參與度以及查閱資料、分析解決問題的能力。在此要求下，實(shí)施的教學(xué)考核改革方式中，必須打破原有的期末考試成績占80%，實(shí)驗(yàn)成績、平時表現(xiàn)和平時作業(yè)共占20%的評判標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)重。

基于研討式教學(xué)模式的《高電壓技術(shù)》教學(xué)考核改革設(shè)置項(xiàng)及其權(quán)重如下：

1. 期末考試、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)和平時表現(xiàn)和平時作業(yè)

（1）為了體現(xiàn)學(xué)生對基本概念、知識點(diǎn)和方法的掌握程度，仍需進(jìn)行期末考試，但其權(quán)重由80%降低至50%。該比例與常規(guī)教學(xué)學(xué)時數(shù)占總學(xué)時數(shù)的占比基本一致。（2）在《高電壓技術(shù)》的教學(xué)中，安排了6個學(xué)時的高電壓實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對高電壓現(xiàn)象由抽象到直觀的認(rèn)識，并提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力。以往的考核中，沒有把該考核項(xiàng)目單獨(dú)列出，沒有明確體現(xiàn)該項(xiàng)目的重要程度。在研討式教學(xué)考核改革中，把高電壓技術(shù)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)成績單獨(dú)作為考核項(xiàng)列出，占10%。（3）為了確保平時教學(xué)活動的順利進(jìn)行，把學(xué)生平時表現(xiàn)和平時作業(yè)作為單獨(dú)的考核項(xiàng)列出，占10%。

2. 研討式教學(xué)參與度和能力考核

研討式教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，加深對知識內(nèi)容的理解，鍛煉分析解決問題的能力，在考核方式中必須加入對研討式教學(xué)的參與度和研討能力的體現(xiàn)。該部分內(nèi)容為研討式教學(xué)考核改革的重點(diǎn)。

在考核項(xiàng)目中加入2項(xiàng)內(nèi)容：研討式課堂中的匯報答疑及個小組成員的貢獻(xiàn)，占20%；研討式內(nèi)容的課后總結(jié)（每人一份，1000字以內(nèi)），占10%。前項(xiàng)更能激勵學(xué)生參與到研討式專題研究中來；后項(xiàng)用于激發(fā)學(xué)生通過課堂討論，教師總結(jié)，對所討論專題內(nèi)容進(jìn)行深層次的總結(jié)和歸納，鞏固教學(xué)效果。

為了使研討式專題研究部分考核更有針對性，制定了具體的考核方案：（在該考核方案中，總分均為100分，再按該考核項(xiàng)在總成績中權(quán)重折合）

研討式課堂中的匯報答疑及個小組成員的貢獻(xiàn)：每個研討小組PPT內(nèi)容、制作、匯報、回答問題這4個部分，每部分25分，四部分之和為該小組匯報得分。以匯報得分為總分，按小組成員貢獻(xiàn)權(quán)重為每位成員量化打分，得到各小組成員該次研討專題的匯報答疑得分。每位同學(xué)7次研討專題匯報答疑得分之和，換算為百分制即為該生研討式課堂中的匯報答疑得分。為了更方便統(tǒng)計(jì)，制作了研討課堂成績評定記錄表（式樣），如表3所示。教師上研討課時帶到課堂，隨時記錄。

研討式內(nèi)容的課后總結(jié)：每次研討式專題課堂結(jié)束后，要求每位同學(xué)針對所匯報、答疑以及討論的問題，以及教師的點(diǎn)評進(jìn)行總結(jié)歸納，寫一份1000字以內(nèi)的總結(jié)報告。7次報告的平均分，再按該考核項(xiàng)權(quán)重折合，作為該考核項(xiàng)的實(shí)際得分。教師應(yīng)側(cè)重對學(xué)生的歸納總結(jié)方面的能力評判。

綜上所述，基于研討式教學(xué)模式的《高電壓技術(shù)》課程考核的考核項(xiàng)及其權(quán)重如表3所示。

（二）研討式教學(xué)考核方式評價

通過申請學(xué)校的課程考核改革項(xiàng)目，按照新設(shè)置的《高電壓技術(shù)》課程考核標(biāo)準(zhǔn)，對14級電氣專業(yè)某班學(xué)生繼續(xù)實(shí)施了基于研討式模式的《高電壓技術(shù)》課程教學(xué)。由于考核項(xiàng)明晰，學(xué)生對應(yīng)的自主學(xué)習(xí)能力得到了充分發(fā)揮，尤其是在研討式課堂上，通過PPT匯報對研討問題的深入程度以及討論的熱烈程度都得到了很多的提高。并受到了學(xué)校督導(dǎo)組的表揚(yáng)。

學(xué)生通過研討式的教學(xué)方法，不僅提高了分析解決問題的能力，開拓了眼界；更加深了對高電壓技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本方法的理解，使之不再像之前那樣抽象。通過期末考試成績發(fā)現(xiàn)，該班同學(xué)的平均期末考試成績達(dá)到了79.8分，不及格率僅為7.1%。相比上一年度，平均成績提高了5.4分，不及格率降低了4.8%?？梢?，通過研討式教學(xué)考核方式改革，進(jìn)一步激發(fā)了研討式教學(xué)的優(yōu)越性。

四、結(jié)束語

教學(xué)模式一般包括理念、主題、目標(biāo)、程序和評價等要素。實(shí)施研討式教學(xué)模式，需要打破學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立新的學(xué)習(xí)理念。而這些需要通過考核方式的改變進(jìn)一步引領(lǐng)，從制度上規(guī)范化。

本文通過分析《高電壓技術(shù)》課程研討式教學(xué)中存在的學(xué)生觀念轉(zhuǎn)變問題，合理設(shè)置了研討式教學(xué)考核的考核項(xiàng)及其所占權(quán)重，通過目標(biāo)導(dǎo)引的方式，梳理了教學(xué)過程中存在的矛盾，進(jìn)一步提高了研討式教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生主觀能動性。

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