樊慧燕

摘 要：在高職院校當(dāng)中進(jìn)行英語教學(xué)，英語語法教學(xué)內(nèi)容是其中的一個(gè)重要組成部分，同時(shí)，英語語法教學(xué)也是英語教育過程當(dāng)中的重要過程。從現(xiàn)今高職院校英語語法教學(xué)情況來看，大部分高職院校當(dāng)中的英語語法教學(xué)都存在著很多問題有待于解決，對(duì)于英語語法教學(xué)質(zhì)量形成了一定的負(fù)面影響。文章對(duì)于這些問題進(jìn)行分析和探討，從而提出了一些相應(yīng)的改善方式和方法。

關(guān)鍵詞：高職英語；語法教學(xué)；改善方法

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）10-0181-03

Abstract： In vocational colleges， English grammar teaching is an important part of English teaching. Meanwhile， English grammar teaching is also an important process in the process of English education. From the current situation of English grammar teaching in higher vocational colleges， there are many problems to be solved in English grammar teaching in most vocational colleges， which has a negative effect on the quality of English grammar teaching. In this paper， the problems are analyzed and discussed， and some corresponding improvement methods and methods are put forward

Keywords： higher vocational English； grammar teaching； improvement methods

一、英語語法教學(xué)的目的和意義

一直以來，英語語法都被當(dāng)作為對(duì)于英語進(jìn)行使用的一種規(guī)律，是人們使用英語進(jìn)行交際的過程中所使用的語句為使對(duì)方能夠理解其含義而建立的一套規(guī)則，是學(xué)習(xí)英語的一項(xiàng)必要過程。以往的觀念認(rèn)為，英語的語法教學(xué)實(shí)際上就是對(duì)于語法規(guī)則進(jìn)行系統(tǒng)的教授，并且同時(shí)讓學(xué)生們通過大量的反復(fù)練習(xí)來對(duì)這些規(guī)則進(jìn)行了解和掌握，所以一直以來英語的語法教學(xué)也被認(rèn)為是英語教學(xué)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容。一般來說在英語教學(xué)過程中，對(duì)于英語語法的教學(xué)和英語詞匯短語的教學(xué)是分開進(jìn)行的，并不是非常重視其中的交際功能。一些語言學(xué)家認(rèn)為，英語語法雖然是英語詞匯、句子等進(jìn)行應(yīng)用的規(guī)則，但是更是重要的交際工具。一位美國的教育家曾經(jīng)說過，學(xué)習(xí)一門語言，應(yīng)該具備判斷一個(gè)句子是否符合使用規(guī)則的技能，同時(shí)能夠按照規(guī)則對(duì)于該語言進(jìn)行使用。也就是說，對(duì)于高職院校學(xué)生進(jìn)行語法教學(xué)的目的在于培養(yǎng)他們把語法應(yīng)用到交際和寫作當(dāng)中的能力。因此，高職院校英語語法教育，要針對(duì)性的把詞匯教學(xué)和語法教學(xué)以及其他教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，重視英語的功能性，讓學(xué)生們能夠真正的在日常生活中掌握利用英語進(jìn)行交際的能力。

二、對(duì)于高職院校英語語法教學(xué)情況探究

近幾年來，很多高職院校普遍表現(xiàn)出對(duì)于英語語法重視度不足的情況，進(jìn)而促使在進(jìn)行英語語法教學(xué)時(shí)，出現(xiàn)了很多問題。首先是對(duì)于教材的選擇方面，很多高職院校的英語語法教材都是選用的老版本，其中的知識(shí)內(nèi)容已經(jīng)過時(shí)，跟現(xiàn)在語言發(fā)展情況不相符。其次，是語法的教學(xué)內(nèi)容沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和固定，很多教師們都高估了學(xué)生們所掌握的語法水平，對(duì)于教材上的內(nèi)容任意進(jìn)行消減，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)也沒有足夠的針對(duì)性。第三，在使用教學(xué)方法的時(shí)候過于單一，并且缺乏一定的有效性，僅僅進(jìn)行單一的語法教學(xué)，而沒有跟實(shí)際用途進(jìn)行聯(lián)系和對(duì)比，上課內(nèi)容枯燥，氣氛沉悶，使得學(xué)生們逐漸的失去了學(xué)習(xí)熱情。引導(dǎo)學(xué)生掌握其中的規(guī)律對(duì)于語法教學(xué)有著很大的幫助，重視語法教學(xué)，才能幫助學(xué)生更順利的學(xué)習(xí)英語。很多學(xué)生在做英語習(xí)題時(shí)，遇到語法相關(guān)的內(nèi)容就無法做出準(zhǔn)確的判斷，從而使得學(xué)生們?nèi)菀壮霈F(xiàn)錯(cuò)誤的理解。

很多高職院校都是把課堂教授作為語法教學(xué)的主要方式，有時(shí)在語法教學(xué)的過程中對(duì)于一些內(nèi)容的教學(xué)過于追求細(xì)節(jié)，從而花費(fèi)了過多的精力和時(shí)間，而沒有注重對(duì)于學(xué)生英語語法實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這樣以來不但偏離了英語語法教學(xué)的目的，同時(shí)也降低了學(xué)生們學(xué)習(xí)語法的興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方法使得學(xué)生們?cè)谡n堂上產(chǎn)生枯燥乏味之感，這同時(shí)也是毀滅興趣的元兇。大部分高職學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，掌握的單詞較少，導(dǎo)致學(xué)生在被動(dòng)接受難度較高的語法教學(xué)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種迷茫無力感，剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候三分鐘熱血，遇到困難了就失去了信心和動(dòng)力。如果在高職英語語法教學(xué)中，對(duì)于高職學(xué)生的特征沒有進(jìn)行重視，繼續(xù)采用以往的死記硬背教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)，那么必然會(huì)徹底摧毀學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，沒有了學(xué)習(xí)積極性，那么所謂的教學(xué)效果也是空談。興趣是學(xué)習(xí)的老師，學(xué)習(xí)語法也不例外，所以如何培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)英語語法的積極性，是高職老師需要去考慮的問題。

近些年來，我們國家進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)最為倡導(dǎo)的教學(xué)思想就是交際教學(xué)法，也就是說語言的教學(xué)并不僅僅是對(duì)于語言知識(shí)的教學(xué)，更重要是的學(xué)會(huì)用語言去進(jìn)行交流。在這種教學(xué)思想背景下，出現(xiàn)了淡化語法的教學(xué)理論，這種教學(xué)理論的核心理念就是更加重視英語的口語和交際訓(xùn)練。雖然說對(duì)于高職學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)，培養(yǎng)他們的英語口語能力和交際能力是非常重要的，但是我們一些高職院校在進(jìn)行實(shí)際操作的過程中仍然存在著一些問題，一些教師因?yàn)閭?cè)重培養(yǎng)學(xué)生們的口語能力和交際能力，而因此走向了另外一個(gè)極端，忽視了英語語法教學(xué)的重要性。學(xué)生們需要通過英語詞匯教學(xué)和英語語法教學(xué)來掌握更多的詞匯和句型，進(jìn)而熟悉英語的文體形式，通過這個(gè)過程來為后期的英語口語教學(xué)和交際培養(yǎng)建立基礎(chǔ)。很多學(xué)生所掌握的英語詞匯量非常少，很多單詞和單詞之間的意義都無法分清，對(duì)于一般的時(shí)態(tài)又缺乏了解，不熟悉主動(dòng)、被動(dòng)、倒裝的這些用法，如果直接進(jìn)行口語訓(xùn)練，那么只會(huì)使得學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行交際的過程中頻頻出現(xiàn)語法錯(cuò)誤，讓對(duì)方無法準(zhǔn)確的領(lǐng)會(huì)學(xué)生要表達(dá)的意思。這不但阻礙了學(xué)生們的英語交際能力發(fā)展，同時(shí)也打擊了學(xué)生們的自信心，影響整體的英語教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、應(yīng)對(duì)措施探究

高職英語教學(xué)不以英語語法教學(xué)為教學(xué)主線，并不代表對(duì)于英語語法教學(xué)進(jìn)行忽視，而是在于把握好語法教學(xué)的尺度，通過什么樣的方式來進(jìn)行語法教學(xué)，下面對(duì)于改善高職英語語法教學(xué)的方式和方法進(jìn)行分析：

（一）掌握語法教學(xué)時(shí)機(jī)

高職學(xué)校的英語課程很大程度上是和學(xué)生的專業(yè)相關(guān)聯(lián)的，例如酒店英語、旅游英語以及商務(wù)英語等等，這種局限性必然會(huì)給教材編排的豐富性帶來一定的難度，如果教師們僅僅根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，那么必然會(huì)使得教學(xué)過程變得枯燥乏味，學(xué)生們失去學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而在課堂上無法集中注意力。另外，一些教材當(dāng)中對(duì)于語法的編排比較松散，沒有規(guī)律，所以教師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)之前，應(yīng)該通過通讀教材來對(duì)于教材的內(nèi)容進(jìn)行合理的改進(jìn)。高職英語教師應(yīng)該充分的考慮到高職院校學(xué)生們的實(shí)際特點(diǎn)，有針對(duì)性的對(duì)于教材內(nèi)容和教材以外的內(nèi)容進(jìn)行整合，建立一個(gè)新的語法教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們對(duì)于英語語法學(xué)習(xí)的積極性。例如在教學(xué)飯店吃飯這一內(nèi)容時(shí)，除了教材當(dāng)中所提到的內(nèi)容，教師也應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的擴(kuò)展，更換新的語境，來對(duì)語法進(jìn)行應(yīng)用，讓學(xué)生們能夠更好的理解語法的使用規(guī)則和含義。同時(shí)也能夠讓學(xué)生們感受到英語語法的魅力和重要性，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

（二）增加學(xué)生語法實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)

英語語法的教學(xué)，依靠的不是教師枯燥乏味的講解，而是實(shí)際的演示和參與，如果采用填鴨式的教學(xué)模式，那么教學(xué)過程必然會(huì)顯得枯燥乏味，從而對(duì)于教學(xué)效果和教學(xué)效率形成負(fù)面影響。學(xué)生們通過填鴨式的教學(xué)模式，即使了解了一些語法知識(shí)，也不一定會(huì)懂得如何去應(yīng)用，很多學(xué)生們都會(huì)反應(yīng)，很多語法的結(jié)構(gòu)她們都了解，但是就是不會(huì)用。究其原因就是教學(xué)的方式不對(duì)。所以，在進(jìn)行英語語法教學(xué)時(shí)，必須明確教學(xué)的目的，進(jìn)行語法理論教學(xué)的同時(shí)，給予學(xué)生們提供實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語語法知識(shí)之后，立刻就能夠應(yīng)用到聽說讀寫的過程當(dāng)中，進(jìn)而在提高學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，也提高了學(xué)生們的英語水平。

（三）確立語法教學(xué)原則

高職英語教師應(yīng)該在實(shí)際的英語語法教學(xué)過程中對(duì)于語法教學(xué)的原則進(jìn)行明確，首先，要把英語語法知識(shí)和英語語法應(yīng)用能力相結(jié)合，在兩者之間重點(diǎn)培養(yǎng)英語語法的應(yīng)用能力，也就是如何把英語語法應(yīng)用到實(shí)際的聽說讀寫過程中。其次，要結(jié)合英語語法規(guī)則的教學(xué)和英語語法意義的教學(xué)，對(duì)于一些重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)解釋，對(duì)于學(xué)生們從語法形式到語法意義本質(zhì)運(yùn)用的準(zhǔn)確程度進(jìn)行培養(yǎng)。最后，要科學(xué)合理的進(jìn)行語法核心內(nèi)容及其他語法內(nèi)容的教學(xué)工作，對(duì)于語法的核心內(nèi)容，要重點(diǎn)講解。對(duì)于不具備發(fā)生能力的特殊語法規(guī)則進(jìn)行過度的講解，只會(huì)對(duì)學(xué)生們?cè)斐烧`解，只有這樣才能更好的把學(xué)生們引導(dǎo)向英語語法學(xué)生的正確軌道上。根據(jù)上述的這些原則，可以把英語的語法教學(xué)活動(dòng)分為兩種方式，第一種是單一強(qiáng)化型教學(xué)，也就是說英語教師在對(duì)于某種語法規(guī)則進(jìn)行講解之后，進(jìn)行相應(yīng)的替換、轉(zhuǎn)換以及擴(kuò)展的練習(xí)，同時(shí)利用一些連環(huán)故事來對(duì)于學(xué)生們進(jìn)行重復(fù)性的訓(xùn)練，加深學(xué)生們對(duì)于該語法的理解和記憶。第二種是社會(huì)交際型教學(xué)，這種教學(xué)活動(dòng)方法是當(dāng)學(xué)生們處于一種對(duì)于語法的熟練階段所采取的教學(xué)活動(dòng)方式，也就是說，當(dāng)學(xué)生們掌握了某些語法之后，組織一些聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)情境當(dāng)中使用英語語法的能力，例如組織角色扮演活動(dòng)、利用英語進(jìn)行辯論或者采訪和訪問活動(dòng)等等。

（四）改善語法教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于英語語法的教學(xué)應(yīng)該具有一定的針對(duì)性，學(xué)生哪些部分有所缺失，就要重點(diǎn)對(duì)哪些部分進(jìn)行教學(xué)。高職院校的特點(diǎn)在于對(duì)語法知識(shí)的掌握不夠系統(tǒng)，缺乏全面性，所以在進(jìn)行語法教學(xué)的過程中，應(yīng)該多進(jìn)行語法概念上的聯(lián)系以及互相之間的對(duì)比。另外，在高職院校的英語語法教學(xué)過程中，對(duì)于語法之間的異同性也比較少的提及，從而在教學(xué)的過程中無法很好的幫助學(xué)生們建立起知識(shí)結(jié)構(gòu)。

對(duì)于高職英語語法教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該進(jìn)行有機(jī)的整合，突破教材上的編排設(shè)置，改變傳統(tǒng)的由語法到句型的教學(xué)形式，避免單獨(dú)的對(duì)于某些內(nèi)容進(jìn)行講解，減少課堂教學(xué)的乏味性。改變以往那種只見樹木，不見森林的教學(xué)方法，通過語法教學(xué)來讓學(xué)生們加深對(duì)于句子的認(rèn)識(shí)，并且在實(shí)際的應(yīng)用過程中對(duì)于語法知識(shí)加深理解和掌握。改善英語語法教學(xué)內(nèi)容的原則主要可以概括為以下幾個(gè)方面：首先，在初始階段，通過學(xué)習(xí)英語語法來幫助學(xué)生們了解英語句式的基本結(jié)構(gòu)，很多語法可以通過對(duì)于句子的轉(zhuǎn)換，而形成很多復(fù)雜的新型句子。通過一段時(shí)間來對(duì)于某些重點(diǎn)句型進(jìn)行訓(xùn)練，來幫助學(xué)生們進(jìn)行數(shù)量的掌握和運(yùn)用。并以此為基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，對(duì)于一些主要成分的修飾詞進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生們寫出更加復(fù)雜的句式，進(jìn)而掌握更多的英語語言結(jié)構(gòu)。其次，在初始階段完成之后，要把教學(xué)的重點(diǎn)放在英語交際語法的教學(xué)上，讓學(xué)生們通過學(xué)習(xí)能夠進(jìn)行連句成篇，通過所學(xué)的語法和掌握的詞匯，來寫出完整連貫的短文，并且能夠使用所掌握的英語知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確、貼切的交流。在英語當(dāng)中，語音、詞匯、語法是最基本的內(nèi)容，為了能夠更好的培養(yǎng)高職院校學(xué)生的英語口語能力和英語交際能力，必須有針對(duì)性的把英語語調(diào)、語法以及詞匯相結(jié)合，對(duì)于不同場(chǎng)合正確的英語表達(dá)方式進(jìn)行教學(xué)。

（五）改善語法教學(xué)模式

以往的英語語法教學(xué)模式，大部分是采用分散式的講解模式，缺乏一定的系統(tǒng)性。使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語語法的過程中，有一種盲目的感覺。所以對(duì)于以往的英語語法教學(xué)模式進(jìn)行改善是非常必要的。在高職院校的英語語法教學(xué)過程中，我們可以充分的利用聯(lián)系法、演繹法、圖示法以及對(duì)比法等多種方式相結(jié)合的方式來進(jìn)行語法教學(xué)，既保證了英語語法教學(xué)的系統(tǒng)性，也能夠有效的突出英語教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，不僅能夠及時(shí)的對(duì)于學(xué)生們已經(jīng)了解的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)也能夠有效的學(xué)習(xí)新的語法知識(shí)，使得學(xué)生們對(duì)于整個(gè)英語語句結(jié)構(gòu)形成一個(gè)整體的了解，同時(shí)又能夠?qū)τ谝恍┚植繂栴}進(jìn)行掌握，有效的避免學(xué)生們出現(xiàn)上文所提到的只見樹木，不見森林的狀態(tài)。同時(shí)，高職英語教師也應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中加入一些交際活動(dòng)訓(xùn)練內(nèi)容，對(duì)于這個(gè)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過這種方式來幫助學(xué)生們對(duì)所學(xué)的英語語法進(jìn)行歸納和總結(jié)，學(xué)生們通過這課堂交際活動(dòng)的方式來對(duì)于語法規(guī)則進(jìn)行掌握和使用。

在對(duì)于高職英語語法教學(xué)模式進(jìn)行改善時(shí)需要注意以下幾方面問題：

首先，要注意培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于英語進(jìn)行感知的能力，利用對(duì)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)來把新知識(shí)和已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行連接。其次，要幫助學(xué)生們逐漸的掌握語法規(guī)則。例如使用語法發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，來使得學(xué)生們能夠通過語法現(xiàn)象，來對(duì)于語法意義進(jìn)行了解，通過觀察英語文章中對(duì)于語法的應(yīng)用，來分析其中的語法結(jié)構(gòu)，進(jìn)而掌握語法規(guī)則。通過這種教學(xué)模式，能夠使得學(xué)生們由原來課堂上的被動(dòng)接受方變?yōu)楝F(xiàn)在的課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)方，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過程中，能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行思考，從而提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。最后，要鼓勵(lì)學(xué)生們靈活的使用語言進(jìn)行交流，在生活中利用所學(xué)習(xí)的英語知識(shí)在特定的情境來進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生們能夠把書本所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)換到生活當(dāng)中去。

四、結(jié)束語

總的來說，要避免出現(xiàn)無意義的重復(fù)性練習(xí)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，通過對(duì)于學(xué)生的具體情況進(jìn)行調(diào)查和了解，來制定科學(xué)合理的教學(xué)手段，把以往的“無聲教學(xué)法”變?yōu)楝F(xiàn)在的“有聲訓(xùn)練法”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的口語表達(dá)熱情和思維能力，結(jié)合歸納總結(jié)、推理演繹、對(duì)比翻譯等多種方式，利用各種各樣的習(xí)題類型來對(duì)學(xué)生們進(jìn)行訓(xùn)練，幫助學(xué)生們積累更多的經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際的教學(xué)工作中，要有效的避免傳統(tǒng)的以語法為主線的古板教學(xué)方法，要針對(duì)高職院校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，有針對(duì)性的對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改善，為學(xué)生們建立更好的語法基礎(chǔ)，從而提升高職院校英語教學(xué)質(zhì)量和效率。

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