王傳遠(yuǎn)

摘 要：新課改的不斷深入對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)提出更高的要求，這無(wú)疑大大的提升了小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)壓力和教學(xué)難度。在此情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了要按照省里要求和標(biāo)準(zhǔn)完成基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)之外，同時(shí)也要在這些過(guò)程當(dāng)中采取有效的方法和手段全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這樣才能為學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展提供良好的保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）05-0-01

由于部分學(xué)生的理解能力和數(shù)學(xué)水平相對(duì)較差，如果教師不進(jìn)行正確的引導(dǎo)和指導(dǎo)，學(xué)生很難自主地完成相關(guān)的學(xué)習(xí)和思考。因此，教師就需要充分的考慮實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，然后在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中通過(guò)增加情景教學(xué)和多媒體教學(xué)方法的使用，在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的情況之下，使學(xué)生能夠以自主的思維和積極的態(tài)度來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。另外，教師還可以在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中融入能夠全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，然后將其有效地滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)探索教學(xué)情景的構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)階段學(xué)生的自控能力相對(duì)較差，想要在數(shù)學(xué)課堂上徹底地集中注意力進(jìn)行聽(tīng)講十分困難。因此，教師就需要充分的把握學(xué)生喜歡提問(wèn)、好奇心強(qiáng)、性格活潑的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際的數(shù)據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)有效地進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。不僅要在教學(xué)情境當(dāng)中增加一些具有創(chuàng)新性和趣味性的教學(xué)內(nèi)容，還需要科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)問(wèn)題的設(shè)置，全面的激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題探索欲望和探索興趣，然后進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探索和思考。這樣不僅能夠使小學(xué)生主動(dòng)地參與到實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，同時(shí)也能為學(xué)生營(yíng)造良好、活躍、有趣的課堂氛圍。

例如，在進(jìn)行“完美的圖形--圓”的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生在課前收集生活當(dāng)中常見(jiàn)的圓形物體，并讓學(xué)生思考如何計(jì)算圓的周長(zhǎng)和面積。然后在課堂上利用多媒體教學(xué)向?qū)W生播放圓形物體的圖片，并讓學(xué)生講述搜集的圓形物體，這樣能夠使學(xué)生對(duì)圓形有初步的認(rèn)識(shí)，教師就可以有效地引入圓的面積公式的相關(guān)教學(xué)。教師可以在課堂上設(shè)置數(shù)學(xué)小游戲，讓學(xué)生借助圓規(guī)工具親手畫(huà)出半徑不同的各種圓形圖案，然后讓學(xué)生利用剪刀將紙上的圓形圖案剪下來(lái)，并讓小組學(xué)生對(duì)不同圓形面積的大小進(jìn)行比較，并讓學(xué)生思考“圓形的半徑和圓的面積存在怎樣的關(guān)系呢？”。在學(xué)生完成了相關(guān)的討論和交流之后，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行總結(jié)，并進(jìn)一步的引入π的概念教學(xué)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生勇敢地提出疑問(wèn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)是以灌輸式教育為主，教師在課堂上具有較強(qiáng)的威嚴(yán)性和權(quán)威性。學(xué)生往往只能夠按照教師的要求進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的記憶，并不敢主動(dòng)地回答教師的問(wèn)題，更別說(shuō)提出自己在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中存在的某些疑問(wèn)了。這不僅會(huì)使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味，同時(shí)也會(huì)嚴(yán)重地阻礙學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和數(shù)學(xué)思維的全面培養(yǎng)。在此情況下，教師就可以利用各種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生提出的不同問(wèn)題，教師需要一個(gè)積極的態(tài)度來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不是要求學(xué)生必須“按照標(biāo)準(zhǔn)思路來(lái)給出標(biāo)準(zhǔn)答案”。對(duì)于某些思考方向或者提出問(wèn)題存在錯(cuò)誤的學(xué)生，教師也需要對(duì)學(xué)生的探索精神和思考方向進(jìn)行鼓勵(lì)，然后再引導(dǎo)學(xué)生從正確的方向來(lái)進(jìn)行相關(guān)的探究和思考。

例如，在進(jìn)行估算的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以要求學(xué)生首先對(duì)教材內(nèi)容當(dāng)中的蜜蜂采蜜問(wèn)題進(jìn)行閱讀，“兩隊(duì)蜜蜂分別在花叢中進(jìn)行采蜜，第一隊(duì)蜜蜂總共有518只，而掉隊(duì)的蜜蜂總共有227只，第一隊(duì)蜜蜂比第二隊(duì)蜜蜂多多少呢？”，也可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備以動(dòng)態(tài)化的形式向?qū)W生展示相關(guān)的圖片。教師可以讓學(xué)生在計(jì)算之前估算一下結(jié)果，然后再按照具體要求來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算。在學(xué)生對(duì)估算有一定程度了解之后，并讓學(xué)生思考“為什么要采用估算呢？”、“估算有什么樣的好處？”、“生活當(dāng)中應(yīng)用估算的現(xiàn)象有哪些？”然后教師再進(jìn)一步等引入估算意義和估算方法的教學(xué)。這樣不僅能夠使學(xué)生深刻的體會(huì)到估算方法的方便和快捷，同時(shí)也能讓學(xué)生在實(shí)際的生活過(guò)程當(dāng)中遇到類(lèi)似問(wèn)題的時(shí)候能夠運(yùn)用估算的方法來(lái)解決。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理進(jìn)行思想障礙的設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，需要根據(jù)教學(xué)具體情況適當(dāng)?shù)脑黾右恍╇y度，有目的性地為學(xué)生設(shè)置一些數(shù)學(xué)思維障礙，然后引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的方法和知識(shí)來(lái)進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的解決。在學(xué)生遇到思維障礙的過(guò)程當(dāng)中，教師需要讓學(xué)生從多個(gè)方面對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，以創(chuàng)新的眼光和另辟蹊徑的思路來(lái)進(jìn)行相關(guān)的探索和分析，從而能夠更加快速而有效地找出解決問(wèn)題的有效方法。

例如，在進(jìn)行“水產(chǎn)養(yǎng)殖場(chǎng)--多邊形面積的計(jì)算”的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師除了要求學(xué)生對(duì)教材上的案例進(jìn)行學(xué)習(xí)之外，還可以讓學(xué)生自主的完成相關(guān)的設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程當(dāng)中掌握三角形及其面積，梯形及其面積、平行四邊形及其面積的認(rèn)識(shí)和計(jì)算方法。教師可以提出具有較高靈活性的制度設(shè)計(jì)方案“學(xué)校需要新增一個(gè)花壇，花壇的面積為20㎡，可以將花壇設(shè)置成什么形狀呢？”，學(xué)生通過(guò)討論分析之后，分別設(shè)置出長(zhǎng)方形、三角形、梯形等不同的花壇，也有的學(xué)生嘗試?yán)枚喾N圖案進(jìn)行組合的方式來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生不僅能夠掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用方法，同時(shí)也能全面地培養(yǎng)自身的理性思維和邏輯思維。因此，教師可以利用生活化的教學(xué)內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，多安排學(xué)生進(jìn)行一些具有創(chuàng)新性和開(kāi)放性的活動(dòng)討論，引導(dǎo)學(xué)生能夠從多方面、多個(gè)角度來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考。另外，教師還需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的眼光來(lái)看待數(shù)學(xué)問(wèn)題，在正確的教學(xué)方法的引導(dǎo)之下，利用創(chuàng)新的方法和手段來(lái)解決具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題。從而為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的全面培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

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