李健

摘 要：在開展衛(wèi)校物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生出色的醫(yī)務(wù)綜合能力是教學(xué)的重要內(nèi)容。很多衛(wèi)校學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中都存在畏難情況，如何提升教學(xué)效果是一個(gè)教學(xué)難題。在這樣的背景下，通過改革教學(xué)思路和模式的方式，可以提升物理教學(xué)的趣味性，通過引導(dǎo)學(xué)生深入 到知識(shí)體系中，提升衛(wèi)校物理教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：衛(wèi)校 物理教學(xué) 教育改革 綜合素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）05-0-01

教學(xué)改革作為創(chuàng)新方向，對(duì)于提升衛(wèi)校物理教學(xué)有效性具有重要意義。但是，在教學(xué)過程中，很多教師不注重自身教學(xué)能力的培養(yǎng)，教學(xué)方法存在一定問題，不利于教學(xué)創(chuàng)新在物理教學(xué)中發(fā)揮作用，學(xué)生的綜合素養(yǎng)也得不到有效提升。

一、衛(wèi)校物理教學(xué)存在的主要問題

從衛(wèi)校物理教育實(shí)踐來看，普遍存在教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新的問題。很多教師在開展教學(xué)過程中，不注重多元化教學(xué)模式的運(yùn)用，學(xué)生思維受到了禁錮，整個(gè)課堂教學(xué)缺乏有效的創(chuàng)新引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到有效激發(fā)，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)效能的提升[1]。在現(xiàn)代教學(xué)體系下，教學(xué)創(chuàng)新已經(jīng)成為新的主體，如果不能根據(jù)教學(xué)形勢(shì)變化及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，將無(wú)法實(shí)現(xiàn)衛(wèi)校物理教學(xué)改革目標(biāo)。在現(xiàn)代衛(wèi)校物理教學(xué)當(dāng)中，由于教學(xué)方法較為落后，學(xué)生的物理創(chuàng)新能力也就得不到有效鍛煉。很多教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，單純向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的效果并不理想，無(wú)法構(gòu)建起物理體系，物理能力也得不到有效的鍛煉，制約了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升[2]?；诖?，尋求鍛煉學(xué)生物理創(chuàng)新能力的有效方式，放飛學(xué)生思維，是衛(wèi)校物理教育的重要任務(wù)，也是提升教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵所在。在開展衛(wèi)校物理教育過程中，要提升學(xué)生物理創(chuàng)新能力，離不開教學(xué)體系的培養(yǎng)與創(chuàng)新。

二、衛(wèi)校物理教學(xué)改革的思路及策略

1.通過合作培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

在衛(wèi)校物理教學(xué)過程當(dāng)中，要想培養(yǎng)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，可以采取合作學(xué)習(xí)的方式。首先，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。在考慮學(xué)生分組的過程中，不僅僅要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還要考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采取優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的方式，提升分組的科學(xué)性與合理性。在衛(wèi)校物理合作學(xué)習(xí)分組過程中，要做到每組實(shí)力基本平衡，這樣每個(gè)學(xué)生在自己的小組中都能發(fā)揮相應(yīng)的作用，得到足夠多的鍛煉機(jī)會(huì)，此外，分組不是一成不變的，衛(wèi)校教師要在物理教學(xué)推進(jìn)過程中，根據(jù)教學(xué)發(fā)展實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整小組，既能解決合作中的配合問題，同時(shí)也能讓學(xué)生接觸更多的同學(xué)，學(xué)習(xí)到更多先進(jìn)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)[3]。比如說，衛(wèi)校物理知識(shí)中既有直觀性性的內(nèi)容，也有相對(duì)抽象的內(nèi)容，包括物質(zhì)形態(tài)變化等，在分組過程中，衛(wèi)校物理教師要充分考慮到內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，提升分組的科學(xué)性，讓合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用。

2.讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)中來

衛(wèi)校物理教學(xué)改革作為一種思路與方法，對(duì)于提升學(xué)生綜合能力素質(zhì)具有至關(guān)重要的意義，但是在教學(xué)過程中，由于學(xué)生個(gè)性不同，參與學(xué)習(xí)的積極性也存在差異。在教學(xué)實(shí)踐中，物理教師要加強(qiáng)課堂組織與調(diào)控，在教學(xué)中積極融入多種教學(xué)元素，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)聯(lián)想，幫助學(xué)生構(gòu)建思維體系，提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)總體的把握能力，實(shí)現(xiàn)物理教育目標(biāo)。通過引入多種教學(xué)策略，可以極大提升物理教學(xué)整體效果，提高課堂的趣味性，吸引學(xué)生參與到課堂中來，充分利用學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，滿足學(xué)生日益多元化的教學(xué)需求，爭(zhēng)取不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

3.注重衛(wèi)校物理的實(shí)踐教學(xué)

作為重要的應(yīng)用性學(xué)科，衛(wèi)校物理教學(xué)的目的就是提升學(xué)生實(shí)踐能力。通過衛(wèi)校物理教學(xué)實(shí)踐，可以提升物理教學(xué)的實(shí)踐性和針對(duì)性，避免理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用出現(xiàn)隔閡問題[4]。在開展物理教學(xué)中，通過理論聯(lián)系實(shí)踐，可以提升學(xué)生的物理聯(lián)想能力，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)起物理知識(shí)體系，提升對(duì)知識(shí)的把握程度，并且可以在生活中互相學(xué)習(xí)。在開展物理教學(xué)中，要想幫助學(xué)生構(gòu)建物理思維，離不開具體生活化教學(xué)案例的支撐，通過引入教學(xué)案例，讓學(xué)生深入研究教學(xué)案例，拉近學(xué)生與知識(shí)的距離，避免學(xué)生的陌生感，強(qiáng)化學(xué)生的物理理解與表達(dá)能力，提升物理知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用效果。

4.利用微課提升學(xué)生綜合素質(zhì)

開展衛(wèi)校物理教學(xué)，不一定要局限于現(xiàn)實(shí)的物理器材，也可以利用教學(xué)軟件制作視頻，創(chuàng)新開展物理教學(xué)。比如說，要想提升物理學(xué)習(xí)的有效性，可以采取微課等現(xiàn)代化教學(xué)方式，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中。微課作為一種現(xiàn)代教學(xué)模式，是指利用視頻教學(xué)等方式，通過制作微型教學(xué)視頻，完成現(xiàn)實(shí)環(huán)境下很難完成的物理實(shí)驗(yàn)等，其中既可以由教師制作視頻進(jìn)行講解，也可以由學(xué)生自主進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后為同學(xué)進(jìn)行講解[5]。通過微課開展衛(wèi)校物理教學(xué)，可以讓學(xué)生真正融入到課堂中來，提升課堂教學(xué)效果。在衛(wèi)校物理教學(xué)中，微課教學(xué)方法已經(jīng)開始被越來越多的學(xué)生所接受，有效提升了效果，也讓內(nèi)容更加多元和豐富，而且微課教學(xué)也提高了學(xué)生的參與度，具有較強(qiáng)趣味性，受到了學(xué)生的普遍歡迎。

5.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系其他專業(yè)知識(shí)

在開展衛(wèi)校物理教學(xué)過程中，要想幫助學(xué)生提升物理學(xué)習(xí)效果，必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考知識(shí)，加深學(xué)習(xí)深度，與其他學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來。學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力和思維的局限性，在物理學(xué)習(xí)中很難自主梳理出清晰的知識(shí)脈絡(luò)，這時(shí)候就需要教師參與其中，進(jìn)行有效的引導(dǎo)教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建起知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，打通不同知識(shí)點(diǎn)之間的隔閡，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行深入思考。舉例來說，在進(jìn)行了物理基礎(chǔ)教學(xué)后，教師不能讓學(xué)生淺嘗輒止，而是要引導(dǎo)學(xué)生，最好能用物理完成相應(yīng)的報(bào)告，就學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)思考，然后和同學(xué)分享自己的心得和體會(huì)，提升衛(wèi)校物理教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，物理是衛(wèi)校教育的重要內(nèi)容，對(duì)于提升學(xué)生物理創(chuàng)新思維能力和知識(shí)解讀能力都具有積極意義。在開展衛(wèi)校物理教學(xué)創(chuàng)新過程中，教師要摒棄傳統(tǒng)的物理教學(xué)思維和理念，同時(shí)積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中來，通過豐富和完善教學(xué)手段，讓衛(wèi)校學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中找到樂趣，讓物理知識(shí)滲透到學(xué)生的思維當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)當(dāng)前衛(wèi)校物理教學(xué)改革目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉政，林誠(chéng)，蔣春明等.中職衛(wèi)?！段锢怼方虒W(xué)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)[J].教育界，2014（36）：85-85.

[2]王云杰.淺談衛(wèi)校物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略[J].中學(xué)物理（衛(wèi)校版），2014，32（10）：29-30.

[3]王云杰.淺談衛(wèi)校物理教學(xué)改革——以“超聲波的物理特性及其在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用”為例[J].中學(xué)物理（衛(wèi)校版），2014，32（9）：13-14.

[4]趙秋.結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，提升衛(wèi)校物理教學(xué)質(zhì)量[J].中國(guó)校外教育（下旬刊），2015（3）：37-37.

[5]馬利娟.上好衛(wèi)校物理概念課教學(xué)的幾點(diǎn)建議[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2015（27）：50.