李金鳳

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)生的年齡比較小，“活動導(dǎo)向”中運用形象生動的語言能夠使得課堂氛圍更加融洽，讓語文教學(xué)變得更加有感染力，在很大程度上吸引學(xué)生的注意力。本文就小學(xué)“活動導(dǎo)學(xué)”的相關(guān)問題進行了簡要的分析與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué) “活動導(dǎo)學(xué)” 教學(xué)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）05-0-01

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)語文教學(xué)單元的組成部分一般可以分為三個層次，一個是單元導(dǎo)讀，一個是課文，還有一個是語文園地，放在課文的后面，屬于最后一個層次的內(nèi)容，包含的知識豐富，有口語交際以及寫作訓(xùn)練、自我發(fā)現(xiàn)、展示臺等欄目。這幾個層次中，導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)功能比較強，單元也是圍繞某個專題進行編排，這些都為小學(xué)語文“活動導(dǎo)學(xué)”教學(xué)實踐打下了堅實的基礎(chǔ)，要注重教師的導(dǎo)向和牽引作用，從而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性。

一、小學(xué)語文基礎(chǔ)知識“活動導(dǎo)學(xué)”教學(xué)

1.拼音教學(xué)

作為語文教學(xué)的第一步，拼音教學(xué)是漢字知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。要重視拼音環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。對于語文老師來說，在拼音教學(xué)中進行引導(dǎo)啟發(fā)，要盡可能的運用比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話，為小學(xué)生做好表率，讓他們也用正確的讀音進行學(xué)習(xí)?？梢圆捎枚嘧x、多寫的方式，從而提升小學(xué)生的記憶能力?？梢栽谡n前先準(zhǔn)備一個小卡片讓學(xué)生看，引導(dǎo)他們進入拼音學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立拼音小卡片，寫上那些難以記住和容易混淆的韻母，比如，ong/eng等，還可以運用“給字母找鄰居”等方式來提高學(xué)生的記憶力，提高拼音教學(xué)成效。

2.識字教學(xué)

識字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的地位非常重要，是提高小學(xué)生語文閱讀能力與寫作能力的基礎(chǔ)。由于我國漢語的詞匯量比較大，形體變化形式也很多，字跟字之間有很大的差異，但是，這并不是說漢字的存在是雜亂無章的，其具備內(nèi)在的規(guī)律性。小學(xué)生在進行生字學(xué)習(xí)的時候，容易犯的錯誤有讀音不是特別準(zhǔn)確、書寫的筆畫不規(guī)范、運用不恰當(dāng)?shù)?，尤其是那些結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的生字。因此，采用“活動導(dǎo)學(xué)”的方式進行識字教學(xué)，可以選擇故事識字法的引入，給學(xué)生講“小猴子下山”、“三只小豬”等的故事，營造歡樂的識字教學(xué)氛圍，加深學(xué)生對生字的印象。

3.詞語教學(xué)

詞語教學(xué)要盡可能的做到“詞不離句”，“活動導(dǎo)學(xué)”要求學(xué)生學(xué)習(xí)詞語的時候要能夠放在具體的語言環(huán)境下。比如在“蜜蜂引路”這篇文章中，針對“向?qū)А边@個詞語，可以針對這句話“列寧非常風(fēng)趣的說，我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我?guī)У竭@兒來的…….”，可以在引導(dǎo)教學(xué)中問學(xué)生“向?qū)А本唧w是什么意思，就會有學(xué)生回答：“向?qū)?，就是指引路的人?！苯又驅(qū)W生提問：“文章中列寧的向?qū)钦l??？”學(xué)生就會回答“蜜蜂”，老師接著問“蜜蜂真的可以做向?qū)?？它能帶我們?nèi)ケ本﹩幔俊睂W(xué)生說“不能”。接著教師再跟學(xué)生解釋“蜜蜂不能真正引路，這是列寧通過仔細(xì)觀察利用它來引路的”。這樣的方式讓學(xué)生很快記住了這個詞語的含義。

二、小學(xué)語文閱讀“活動導(dǎo)學(xué)”教學(xué)

“活動導(dǎo)學(xué)”運用到閱讀教學(xué)中，可以讓學(xué)生學(xué)會概括課文主要內(nèi)容，語文教師要認(rèn)真合理的評價學(xué)生對文章主題的概括，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己的感受。在學(xué)生概括的基礎(chǔ)上教師再去賦予新的思想觀點，讓學(xué)生自己去體會。比如，在學(xué)習(xí)《要下雨了》這篇文章的時候，可以在課程開始之前進行引導(dǎo)，先讓大家討論下雨前有什么樣的神奇自然現(xiàn)象，讓學(xué)生發(fā)散自己的想象力，討論其對于下雨問題的看法，有的說螞蟻會搬家，有的說蜻蜓會飛的很低，有的說會烏云密布，有的說會刮大風(fēng)，這就改變了傳統(tǒng)的呆板的教學(xué)模式，給學(xué)生個性展示的機會，對于表現(xiàn)好的給予表揚，幫助學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活的好習(xí)慣，在這樣環(huán)境下開始文章的講解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)新思維得到有效的拓展。再比如，以某單元教學(xué)為例，這個單元基本都是圍繞“歌頌祖國大好河山”來進行組織專題。包括神奇壯觀的黃果樹瀑布，還是風(fēng)景綺麗的黃山，教師在“活動導(dǎo)學(xué)”中，都可以組織學(xué)生進行討論：這些地方的特色是什么？有著什么樣的地形地貌？一年四季又有什么樣的變化？大家去過這些地方嗎？在電視上看到過的？可以說出你的感悟嗎？把這些話題結(jié)合在一起就是小學(xué)生對祖國河山的宣講課堂。此外，教師還可以配合多媒體課件，用優(yōu)美的曲子為背景放這些地方的風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生聽著曲子反復(fù)去閱讀、朗誦課文，在頭腦上想象風(fēng)景的奇特。相信不需要教師過多的講解，通過學(xué)生的閱讀和感悟就能夠感受到如何表達(dá)對祖國大好河山的熱愛，并能夠在寫作中表現(xiàn)出來。

三、小學(xué)語文言語表達(dá)的“活動導(dǎo)學(xué)”教學(xué)

簡單來說，所謂的言語表達(dá)就是口語交際與習(xí)作訓(xùn)練。單元后面的“口語交際”與“習(xí)作訓(xùn)練”內(nèi)容跟整個單元的課文內(nèi)容之間的聯(lián)系非常緊密?？梢砸谩盎顒訉?dǎo)學(xué)”模式，在單元的每一篇課文后面都進行適時的安排“口語交際”與“習(xí)作練習(xí)”環(huán)節(jié)，給學(xué)生大量的聽和說的機會?！翱谡Z交際”可以列出計劃，提供指導(dǎo)的范本，提升學(xué)生的交際能力。主要的教學(xué)流程概括為以下幾點：創(chuàng)設(shè)情境、感悟內(nèi)容、初次品讀課文、了解內(nèi)容、仔細(xì)品讀課文、拓展訓(xùn)練、反思欣賞、深化主題等。而在進行這習(xí)作訓(xùn)練的時候，也可以運用“導(dǎo)語”進行引導(dǎo)，比如，要選擇一副秋天的畫進行寫作，教師可以先用導(dǎo)語來指導(dǎo)學(xué)生：“金秋是個收獲的季節(jié)，我們看到了秋季繽紛的色彩，也聽見了秋天美妙的聲音，感受到了秋天帶給我們的歡樂，那么，現(xiàn)在請用你手中的筆來描繪下你心中的秋天的形象。”通過這樣的策略提高了小學(xué)語文整體教學(xué)中聽說讀寫的整合訓(xùn)練成效。

結(jié)論

霍林斯基就曾經(jīng)說過這樣一句話：“為了不把知識變成靜止的學(xué)問，就要注重語言這種創(chuàng)造工具的運用。”對于小學(xué)語文教師來說，運用嚴(yán)謹(jǐn)、精煉的理論言辭進行“活動導(dǎo)入”，注重授課的語言風(fēng)格，最好能結(jié)合相應(yīng)的肢體語言，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升“活動導(dǎo)學(xué)”的成效。

參考文獻(xiàn)

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