劉向媛

隨著新課改的推進，歷史教學不僅注重基礎知識的傳授，而且強調學生綜合素質的培養(yǎng)，與學生認知發(fā)展訴求相協(xié)調。歷史觀察力是一種智力技能，能夠反映學生的心智活動，呈現(xiàn)學生的探究過程。教師通過在課堂展示新穎的歷史素材，喚起學生的觀察興趣；強化歷史內容系統(tǒng)性，激活學生的觀察思維，深化其歷史認知；升級歷史課堂訓練，突出訓練題的科學性，提升學生的觀察力，使學生的觀察力理性發(fā)展，從而促進學生歷史綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

一、歷史素材新穎性，喚起學生觀察興趣

觀察興趣是學生觀察的基礎，引起學生歷史觀察興趣是難點。學生觀察能力的形成，需要一定的認知過程。因此，在課堂觀察之前，教師要借助相關素材喚起學生的觀察興趣，充分利用音頻、視頻、實物或者圖片信息等，也可以變化觀察場所，不斷調動學生的觀察意愿。這樣的課堂操作，學生觀察動力十足，課堂教學才能達成預定目標。

人教版九年級上冊《東西文化交流的使者》課堂教學中，教師以視覺效果吸引學生注意力，調動學生觀察欲望。課堂展開后，教師展示最新的絲綢之路的視頻，讓學生觀察在這條古道上東往西傳的物品有哪些。視頻加強了學生的感觀印象，學生愿意細心觀察視頻，得出答案。為凸顯阿拉伯商人在東西文化交流中的作用，教師利用幻燈片展示爭議問題：阿拉伯數(shù)字是不是阿拉伯人發(fā)明的？以此激勵學生探索阿拉伯商人的貢獻，促使學生積極搜集信息。然后，使用動態(tài)地圖再現(xiàn)馬可·波羅、鑒真、玄奘和鄭和行走的路線，讓學生給這幾個名人做名片，進行系統(tǒng)總結。動態(tài)地圖激發(fā)了學生觀察的熱情，學生在認真觀察、詳細探尋后，完成教學任務。這節(jié)課堂案例，教師以新穎的視頻、地圖和文字，喚醒學生的觀察力，學生觀察興趣高漲。學生通過表象觀察對絲綢之路、阿拉伯商人以及馬可·波羅等，有一個整體感知，為接下來教學環(huán)節(jié)的開展奠基。

二、歷史內容系統(tǒng)性，激活學生觀察思維

歷史知識是前后聯(lián)系、相互滲透的統(tǒng)一體，系統(tǒng)性的歷史信息能夠使學生全面、深刻地捕捉歷史信息，有利于學生觀察能力的深化。所以，教師在引導學生展開觀察時，要將零散的、單一的歷史信息刪除，預設具有橫向或縱向關聯(lián)的情境。學生的觀察思維被迅速啟動，有助于學生探索更寬廣的領域，幫助學生形成良好的觀察素養(yǎng)。

在學習《大河流域——人類文明的搖籃》相關內容時，上課伊始，教師依據(jù)學生的學習心理訴求，先以古代埃及文明為例，講述古埃及文明的歷史。示例結束后，教師為學生設計四大文明古國的表格，考查學生的觀察能力，并發(fā)放“亞非文明古國地圖”，組織學生分別從地理位置、大河流域、文明產生時間和輝煌成就等方面進行表格填空。學生結合教材和地圖提示，帶著明確的學習目標，展開觀察學習，順利、高效地填好表格。教師指名，讓各小組派代表展示成果，師生對各種觀點給出評價，教師順勢接入教學內容，讓學生總結四大文明古國的相同點，學生啟動觀察思維，認知顯著提升。教師利用示例和表格，給學生展示歷史知識的系統(tǒng)性，又通過組織學生討論四大文明古國的相似點，把學生的觀察引向深入。學生觀察思維快速啟動，課堂學習氣氛濃厚起來，有助于學生歷史學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、歷史訓練科學性，提升學生理性觀察能力

歷史觀察不能局限在表面層次，表面層次的觀察只是初級的感性認識，而應關注從感性到理性的升華。科學的課堂訓練，使學生的觀察力得到鍛煉。學生經過查漏補缺，發(fā)現(xiàn)自身不足，觀察力得到發(fā)展。

在學習《明朝的滅亡》時，明朝滅亡的基本歷史知識是學生應該重點掌握的，教會學生以史為鑒的思維也是這節(jié)課的關鍵。上課時，師生一起學習明朝后期的腐敗和明朝的滅亡兩個小標題后，教師展示課堂訓練題，用大屏幕投放三則材料，并配上圖片，讓學生總結明末農民起義的原因。然后，教師精選有關秦朝、唐朝滅亡原因的史料，讓學生觀察材料并結合本課所學知識，找出這幾個朝代滅亡的一致性，思考對今天的啟示。這樣的課堂訓練，具有科學性、合理性，問題層層遞進，考查學生理性觀察，是學生觀察能力提升的重要突破口。

歷史學科涵蓋豐富的信息，是一門基于觀察的課程。初中歷史課堂教學有自身學科特征，展開針對性教學設計勢在必行。課堂教學不能只傾向于學生的知識記憶，而應該激活學生的觀察力，讓學生通過觀察總結出內在規(guī)律，輕松掌握知識。教師創(chuàng)新教學方法，采用多元手段，使學生的觀察由感性上升到理性，進而使學生的綜合素養(yǎng)獲得提升。

作者單位陜西省咸陽市秦都區(qū)天王學校