張文娟

作為語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分，作業(yè)在檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果、培養(yǎng)學(xué)生能力方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師要更新作業(yè)設(shè)計(jì)理念，有意識(shí)地設(shè)計(jì)實(shí)踐型作業(yè)，并在作業(yè)中滲透人文內(nèi)涵，實(shí)踐語(yǔ)文作業(yè)形式創(chuàng)新、主題多元，為學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展提供平臺(tái)。

一、查閱型作業(yè)，拓寬學(xué)生視野

新課改強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)大語(yǔ)文觀，就要從作業(yè)著手，要關(guān)注作業(yè)的人文內(nèi)涵和實(shí)踐運(yùn)用，體現(xiàn)綜合性、差異性、自主性，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力。”查閱型作業(yè)是指教師布置的作業(yè)需要學(xué)生積極主動(dòng)查閱相關(guān)資料，并將資料運(yùn)用到作業(yè)中。這樣的作業(yè)形式，能夠激活學(xué)生參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情，提升學(xué)生查閱資料、靈活運(yùn)用資料的能力。查閱型作業(yè)的內(nèi)容可以從文本中尋找。

學(xué)習(xí)《草原》后，教師挑選出文本中重點(diǎn)的“馬群”“疾馳”“草原”“羞澀”“摔跤”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生采用多種查閱方式對(duì)詞語(yǔ)意思進(jìn)行理解，并用詞語(yǔ)造句。教師展示出的這些詞語(yǔ)是比較難理解的，深入挖掘這些詞語(yǔ)的內(nèi)涵不僅有助于學(xué)生理解文本內(nèi)涵，還能拓寬學(xué)生視野，升級(jí)學(xué)生認(rèn)知體系。學(xué)生利用工具書(shū)認(rèn)真查找。有的學(xué)生借助詞典查找：“‘羞澀這個(gè)詞不好理解，我查閱詞典后發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞就是‘因心里害羞行為舉止不自然，難為情的意思?！?/p>

小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知能力較差，對(duì)字詞缺乏敏感性。教師要針對(duì)學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)查閱型作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)多種渠道，查閱資料，豐富對(duì)知識(shí)的了解和認(rèn)知，拓寬學(xué)生視野。

二、演說(shuō)型作業(yè)，激活學(xué)生思維

演說(shuō)型作業(yè)是一種創(chuàng)新型實(shí)踐作業(yè)。這種作業(yè)形式借助相應(yīng)主題，促使學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)沖動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力有一定積極作用。通常演說(shuō)型作業(yè)是一種口語(yǔ)作業(yè)。教師可以以文本內(nèi)容為基點(diǎn)，拓展作業(yè)主題，設(shè)計(jì)演說(shuō)型作業(yè)。

學(xué)習(xí)《開(kāi)國(guó)大典》后，教師幫助學(xué)生理順文本內(nèi)容：“開(kāi)國(guó)大典是全中國(guó)人民的盛會(huì)，不僅描寫(xiě)了開(kāi)國(guó)大典盛大、隆重的場(chǎng)面，還將大典的過(guò)程刻畫(huà)得極為細(xì)致，人物描寫(xiě)也非常到位，假如你是某個(gè)村莊的書(shū)記，大家派你去參加開(kāi)國(guó)大典儀式，你穿越到1949年10月1日，觀看了天安門(mén)廣場(chǎng)這盛大的場(chǎng)面，回到村里后，你會(huì)如何表述你的所見(jiàn)所聞？”學(xué)生思維被激活，積極思考。有的學(xué)生說(shuō)：“大典還沒(méi)正式開(kāi)始之前必須要先升國(guó)旗，在升國(guó)旗時(shí)，我一邊看著國(guó)旗緩緩升起，一邊唱著國(guó)歌，心里那個(gè)激動(dòng)勁兒呀，不知不覺(jué)我的眼淚都掉了下來(lái)，心想著，我們的祖國(guó)終于成立了，我們就有了主心骨，再也不怕被別的國(guó)家欺負(fù)了！想到這，我的內(nèi)心熱血沸騰?！苯處熃柚菡f(shuō)型作業(yè)，激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生積極主動(dòng)表達(dá)。

自編自演是演說(shuō)型作業(yè)重要的表現(xiàn)形式。教師可以讓學(xué)生從文本中選擇合適角色，對(duì)文本內(nèi)容開(kāi)展演繹。開(kāi)展辯論賽是演說(shuō)型作業(yè)的另一種形式。當(dāng)文本出現(xiàn)矛盾點(diǎn)時(shí)，教師要抓住矛盾點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生好奇心，以矛盾點(diǎn)為主題進(jìn)行辯論。

三、體驗(yàn)型作業(yè)，升華學(xué)生情感

現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為，語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)上就是學(xué)生認(rèn)知、情感不斷強(qiáng)化的過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師必須挖掘?qū)W生情感因子。學(xué)生的思想只有被情感包圍滲透，思維才能得到拓展，才能迸發(fā)學(xué)習(xí)熱情，生發(fā)強(qiáng)大學(xué)習(xí)動(dòng)力。小學(xué)生的感性認(rèn)知能力較強(qiáng)，只有在一定的情境中，學(xué)生情感才能被完全激發(fā)出來(lái)。教師要把握住學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)體驗(yàn)型實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中有所體悟，形成嶄新認(rèn)知。

學(xué)習(xí)《慈母情深》后，為了加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，準(zhǔn)確把握文本情感，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)作業(yè)：“做一項(xiàng)調(diào)查，到街頭隨機(jī)采訪一些人，搜集關(guān)于‘你與‘母親的相關(guān)事例?！睂W(xué)生利用周末時(shí)間進(jìn)行調(diào)查。有的學(xué)生講述道：“我在小區(qū)采訪了一位阿姨，她給我講述了她與母親的故事，這位阿姨是在單親家庭中長(zhǎng)大的，她從小就沒(méi)了爸爸，她的媽媽既要養(yǎng)活她，還要供她上學(xué)，在那個(gè)物資匱乏的時(shí)代，添一件新衣服是多么奢侈的事情，有一年春節(jié)，已經(jīng)好幾年沒(méi)穿新衣服的阿姨看到鄰居家小朋友都有了新衣服，心里格外失落……”街頭調(diào)查讓學(xué)生對(duì)“母親”有了更深刻的認(rèn)知，情感得到升華。

學(xué)生在活動(dòng)中升級(jí)情感體驗(yàn)是體驗(yàn)型作業(yè)的一大特色。教師可以聯(lián)系學(xué)生生活，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)思維升級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力，掌握解決問(wèn)題的具體方法，獲得最直觀認(rèn)知、最深刻的情感體驗(yàn)。

實(shí)踐型作業(yè)需要學(xué)生在相對(duì)獨(dú)立的情況下完成，學(xué)生的認(rèn)知、思維、情感都能得到很好的體現(xiàn)。設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，教師要從學(xué)生興趣愛(ài)好、思維特點(diǎn)等方面著手，設(shè)計(jì)實(shí)踐型作業(yè)，讓學(xué)生在求知、研究、解決問(wèn)題的過(guò)程中拓寬視野，形成獨(dú)特認(rèn)知和情感，從而為塑造學(xué)生綜合語(yǔ)文素質(zhì)和人格品質(zhì)提供重要渠道。

作者單位廣東省華南師范大學(xué)附屬小學(xué)