賀利梅

一、我校體育課分層教學(xué)的現(xiàn)狀

1.分層教學(xué)法使用的頻率與成效。

在對(duì)我校三個(gè)年級(jí)進(jìn)行體育課分層教學(xué)時(shí)，高三年級(jí)的教學(xué)效果較好一些。我校幾位體育教師在給高三學(xué)生上課時(shí)較為輕松，相反給高一和高二學(xué)生上課時(shí)就稍有難度。我們抽樣調(diào)查了高三5個(gè)班、高一5個(gè)班、高二5個(gè)班，其中有90%的學(xué)生喜歡這樣上課，他們認(rèn)為對(duì)自己的體育課學(xué)習(xí)幫助很大。

2.分組教學(xué)和分層教學(xué)的概念混淆。

以學(xué)生的心理作為出發(fā)點(diǎn)是分組教學(xué)的基本教學(xué)理念，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，可以將學(xué)生分為男女混合組、差異組等。學(xué)生在組內(nèi)開(kāi)展廣泛的交流和合作，從而不斷提升自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)，保證學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)的順利完成。與分組教學(xué)不同，分層教學(xué)要求教師要全方位、多層次地提升學(xué)生的知識(shí)水平和素養(yǎng)，從而提升學(xué)生的整體素質(zhì)和水平。分組教學(xué)和分層教學(xué)是不同的兩個(gè)概念，教師要對(duì)這兩個(gè)概念有清晰、準(zhǔn)確的把握，避免誤用。

3.實(shí)踐中教師按特長(zhǎng)進(jìn)行分層的誤區(qū)。

人的體能總會(huì)或多或少的存在差異，人的體能的形成離不開(kāi)日常的鍛煉和自身的生理成長(zhǎng)。此外，學(xué)生還存在著認(rèn)識(shí)和思維方面的差異，有的學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受和領(lǐng)悟能力較強(qiáng)，消化知識(shí)的時(shí)間短；有的學(xué)生卻不能很快地理解教師所講的知識(shí)，還需要教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)和講解，這就是學(xué)生思維層次方面的差異。同樣，學(xué)生的體育基礎(chǔ)也存在著差異，平時(shí)的鍛煉和生理成長(zhǎng)決定了體育基礎(chǔ)的差異，有的學(xué)生體育基礎(chǔ)較強(qiáng)，能很快接受知識(shí)，但有的學(xué)生就難以從事激烈的體育活動(dòng)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在體育教學(xué)過(guò)程中，有個(gè)別體育教師忽視了學(xué)生的體育基礎(chǔ)差異，單純以特長(zhǎng)、興趣作為分組的出發(fā)點(diǎn)，完全不顧忌學(xué)生的體育基礎(chǔ)差異，就是在忽略學(xué)生的主體性。

二、關(guān)于高中體育分層教學(xué)的建議

1.立足實(shí)際，堅(jiān)持因材施教的原則。

因材施教，就是教師根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，制定具體的標(biāo)準(zhǔn)。要做到因材施教，因人而異，并不是一件容易的事。體育教師在制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)時(shí)，要堅(jiān)持實(shí)事求是，以學(xué)生實(shí)際的身體素質(zhì)情況和學(xué)習(xí)情況為根本出發(fā)點(diǎn)，提高教學(xué)的針對(duì)性和成效。例如：在100米跑中，男女生由于身體素質(zhì)方面的差異，所以要求和標(biāo)準(zhǔn)也是不一樣的，男生是15秒06，女生是17秒08。有些學(xué)生的體質(zhì)相對(duì)較差，可以將他們的成績(jī)放寬為20秒，逐步提高其體育成績(jī)；而有些學(xué)生在短跑方面有著突出的優(yōu)勢(shì)，所以教師可以適當(dāng)縮短時(shí)間，對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)格要求，不斷提高其體育成績(jī)。

2.擇優(yōu)錄取，實(shí)現(xiàn)分層的優(yōu)化配置。

教師需要在固定的體育訓(xùn)練項(xiàng)目中擇優(yōu)選擇學(xué)生，但有學(xué)生的優(yōu)勢(shì)兼容在多個(gè)項(xiàng)目中，這時(shí)體育教師和教練就要?jiǎng)?chuàng)新人才選拔方法，挖掘出學(xué)生的潛質(zhì)，選擇1～2個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為學(xué)生的主攻對(duì)象，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育素養(yǎng)和身體素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。

3.梯次進(jìn)步，凸顯分層教學(xué)的優(yōu)越性。

在高中體育教學(xué)過(guò)程中，仰臥起坐、俯臥撐、100米跑以及60米往返跑等項(xiàng)目是學(xué)生必須完成并達(dá)標(biāo)的項(xiàng)目。體育教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法和模式，把握好課堂40分鐘的訓(xùn)練時(shí)間，夯實(shí)學(xué)生的體育基礎(chǔ)，幫助學(xué)生合理分配時(shí)間，從而有效提升課堂教學(xué)效果，幫助后進(jìn)生達(dá)標(biāo)，順利完成高中體育教學(xué)目標(biāo)。

4.定向哺育，體現(xiàn)分層教學(xué)的針對(duì)性。

要實(shí)現(xiàn)定向培養(yǎng)體育人才的目標(biāo)，體育教師就要注重學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持分層教學(xué)。部分優(yōu)等生在高一就已經(jīng)與一般學(xué)生有了差距，到了高二培養(yǎng)群體就已經(jīng)大致確定了，等學(xué)生進(jìn)入高三階段后，體育教師就可以征詢學(xué)生和家長(zhǎng)的意見(jiàn)，對(duì)于有意報(bào)考體育高校的學(xué)生，體育教師就可以基本確定定向培養(yǎng)的目標(biāo)和群體了。

分層教學(xué)推動(dòng)了高中體育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，體育教師要不斷解放思想、創(chuàng)新體育教學(xué)方法和策略，切實(shí)提高高中體育教學(xué)的質(zhì)量，多培養(yǎng)高素質(zhì)的體育人才。就高中體育分層教學(xué)的發(fā)展而言：首先，隨著新課程改革的不斷深入、高中體育教學(xué)機(jī)制的不斷完善、體育教師和廣大關(guān)心體育事業(yè)的同仁們的共同努力，高中體育分層教學(xué)法將不斷趨于完善，高中體育教學(xué)必將大踏步前進(jìn)；其次，隨著時(shí)代的發(fā)展，高中體育教學(xué)理念將不斷得以更新，體育教師要加強(qiáng)交流與合作，廣泛借鑒和吸收先進(jìn)的體育教學(xué)理念，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新；最后，國(guó)家越來(lái)越重視體育事業(yè)的發(fā)展，在這一形勢(shì)的影響下，高中體育教師的教學(xué)手段和方法要不斷豐富，以使高中體育教學(xué)保持持久的活力。

作者單位陜西省神木市第四中學(xué)