曾昭紅

摘 要：合作學(xué)習(xí)中的一項非常重要的學(xué)習(xí)方法。在課堂教學(xué)的過程中，隨著新課改的提出合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)在初中語文的教學(xué)課堂中受到了廣泛的推崇。這種合作學(xué)習(xí)方法可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度進行根本上的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生從被動的接受是學(xué)習(xí)變成主動對知識的探究，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，從根本上提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；現(xiàn)狀分析；方式探究

一、初中語文合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一般都是老師進行講授然后學(xué)生被動的接受學(xué)習(xí)，師生以及學(xué)生之間缺乏必要的互動，課堂枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也很難得到提高。這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致的結(jié)果就是語文課堂效率極低，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)程度極差，導(dǎo)致學(xué)生的語文成績也隨之下降。在新型教學(xué)模式下，合作學(xué)習(xí)的方式越來越受到廣大師生的歡迎，但是這種方式雖然對學(xué)生的學(xué)習(xí)有利，卻也存在一定的問題。

1.合作的方法過于形式化，缺乏有效性。合作教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，但是一些初中語文教師卻很難正確的把握學(xué)習(xí)方法的實質(zhì)。這些教師一位合作學(xué)習(xí)只是一種表面形式，卻忽略了教學(xué)方法的內(nèi)涵。在這些教師的眼中，合作教學(xué)沒有最終的教學(xué)目的，這是走一走形式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)沒有過多的要求。因而在這種合作教學(xué)模式下，語文的教學(xué)并沒有達到預(yù)期的效果。原本層次不同的學(xué)生現(xiàn)在出現(xiàn)了更大的差異，愿意積極參與到合作教學(xué)中的學(xué)生可能會在合作教學(xué)中收獲頗豐，但有些學(xué)生不積極參與，他們的學(xué)習(xí)成績反而更差，然后教師也沒有對其進行嚴(yán)格的監(jiān)管，導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性不高，效果也不好。還有一種很不好的現(xiàn)象，就是不同層次的學(xué)生分組也出現(xiàn)了層次化，好學(xué)生愿意和好學(xué)生在一組，成績差的學(xué)生就不得不分在一組，這樣很難帶動學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的積極性。

2.課堂的合作教學(xué)中沒有很好的監(jiān)管評級體制。對于初中生來說，他們的自制自控能力還不夠強，所以在合作學(xué)習(xí)中，如果教師和學(xué)生之間不對其進行監(jiān)管，那么很難會達到預(yù)期的效果。在這種教學(xué)方法中，我建議采取這種教學(xué)方法的老師都能建立一套比較完善嚴(yán)格的監(jiān)管體制。將學(xué)生進行較為有效合理的分組，才能更好的進行合作。學(xué)生的分組應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好壞程度，將成績較好的和成績不太理想的學(xué)生分到一個組里面，以便所有學(xué)生能夠共同進步。在小組的評價體系中，評價者不應(yīng)該只有老師，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自評自測的能力。正因為現(xiàn)在存在著評級體系的缺陷，導(dǎo)致傳統(tǒng)的評價方法難以在合作模式中發(fā)揮作用，如果不及時建立新的評級體系，那么合作教學(xué)很難得到很大的成效。

二、初中語文合作學(xué)習(xí)方法

所謂合作學(xué)習(xí)就是指學(xué)生或者是和老師為了完成某一學(xué)習(xí)目標(biāo)而進行的一種互助式的教學(xué)方式，我們可以把合作學(xué)習(xí)的方式分成以下幾大類型。

1.生生合作。所謂生生合作就是指同桌之間相互幫助，大家各自發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢來幫助自己的同桌進行學(xué)習(xí)，相互對于對方的疑難問題進行啟發(fā)和解答。在生生合作中又可以分為“優(yōu)優(yōu)合作”，“優(yōu)差合作”，還有“差差合作”這三種合作方式。所謂“優(yōu)優(yōu)合作”就是指兩個優(yōu)秀的學(xué)生進行互幫互助，由于優(yōu)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為扎實，并且都具有一定的學(xué)習(xí)能力，所以通過這種合作方式可以讓優(yōu)生的成績得到更大水平的進步，使他們?nèi)〉靡粋€較大的發(fā)展。其次就是“優(yōu)差合作”，這種合作方式就是指一個優(yōu)生帶一個差生進行學(xué)習(xí)，讓差生在優(yōu)生的帶領(lǐng)下逐步提高自己的學(xué)習(xí)成績。最后就是“差差合作”，這種方式能夠讓成績較差的學(xué)生進行相互合作，由于大家的基礎(chǔ)都基本處在同一水平，所以大家能夠無所顧忌的暢所欲言，大膽的發(fā)表自己的觀點看法，這樣反倒能夠使他們得到進一步的提高。

2.小組合作。小組合作就是把班級里的同學(xué)分成幾個小組進行學(xué)習(xí)，但是小組成員之間要求在各個方面都存在一定的差異，并且大家能夠相互進行取長補短，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在完成任務(wù)的時候要求小組每個成員都要發(fā)揮自己的優(yōu)勢，假如有一個學(xué)生完不成任務(wù)，那么整個小組的成績都會受到影響。所以在進行小組合作學(xué)習(xí)的時候大家都要積極的去完成自己分內(nèi)的事情，并且盡可能的去幫助同組的其他同學(xué)，這種合作學(xué)習(xí)方式能夠有效的去調(diào)動學(xué)生們主動學(xué)習(xí)的積極性。

3.全班集體合作。這種合作學(xué)習(xí)方式主要是針對一些較為復(fù)雜的學(xué)術(shù)問題，全班同學(xué)可以在這個時候各抒己見，各自發(fā)表自己的看法和見解。學(xué)生們在進行爭辯的時候就會逐漸的明確的解題的方向，再加上老師的點撥，學(xué)生們最終就能夠找出問題的答案，成功的解決問題。這種全班合作的學(xué)習(xí)方式就是要求大家要敢于去發(fā)表自己的觀點和看法，在大家不同的思路和方法的碰撞之下才能夠很好的去解決問題，得出答案。

當(dāng)今社會許許多多的偉大事業(yè)都是依靠在團隊的合作才能夠取得成功的，因此作為一名初中教師我認(rèn)為在進行初中教學(xué)的時候我們就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們的團隊意識。只有這樣學(xué)生們在將來的社會競爭中才能夠處于領(lǐng)先地位，所以說進行合作教學(xué)不能夠僅僅只是表面上的合作，而是要讓學(xué)生們真正理解合作的意義所在，只有這樣學(xué)生才能夠在未來的日子里才能取得更大的成就。

參考文獻：

[1] 卯俊.初中語文合作學(xué)習(xí)的探究[J].人間，2016年23期.

[2] 王安家.調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)提倡生生合作[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2011年1期.

[3] 魏佳.初中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)研究策略[J].考試周刊，2013年A2期.