路蕊枝

摘 要：“尊嚴(yán)是人的生命，照亮人生的旅程”。我們認(rèn)為“尊嚴(yán)”是人之為人的道德起點(diǎn)，同時也是人畢生精神追求的終點(diǎn)。人的尊嚴(yán)的確立或尊嚴(yán)感的獲得、尊嚴(yán)意識的形成，是“尊嚴(yán)教育”的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。通過喚醒師生內(nèi)心深處的自尊心與自信心，鼓舞師生調(diào)動自身強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)動力主動地發(fā)展，激勵他們自我成長和自我實(shí)現(xiàn)，在不斷獲取自我成就的過程中得到他人或社會的尊重。而這種“他尊”又將成為新的自尊、自信的起點(diǎn)，這樣循環(huán)往復(fù)，螺旋上升，從而養(yǎng)成奮發(fā)圖強(qiáng)的自立習(xí)慣和不懈奮斗的自強(qiáng)精神。

關(guān)鍵詞：尊嚴(yán)教育；德育；喚醒；激勵；鼓舞

長期以來，我校堅定落實(shí)“育人為本，德育為先”的教育方針，始終將德育工作放在教育教學(xué)的首要位置。在我校“德育立校，科研興?！钡哪繕?biāo)引領(lǐng)下，不斷探索德育教育向?qū)I(yè)化、規(guī)范化、實(shí)效化提升的工作機(jī)制。在“十三五”開年之際，將開展尊嚴(yán)教育列為“十三五”發(fā)展規(guī)劃的重要內(nèi)容之一，并作為學(xué)校特色發(fā)展的重要方向。

一、尊嚴(yán)教育與中學(xué)德育工作的融合

德育是教人“做人”的教育，是對學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀的教育。尊嚴(yán)教育它強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)和社會認(rèn)同意識，從而獲取尊嚴(yán)感。從根本上講這就是對人的人生觀、世界觀、價值觀的影響和引領(lǐng)。在一定程度上兩者的出發(fā)點(diǎn)和目的是有高度吻合的。在一定意義上我們認(rèn)為可以將“尊嚴(yán)教育”看作是德育教育在特定環(huán)境中的具體形式。

我校是一所職業(yè)中專，學(xué)生生源基礎(chǔ)非常差，這些學(xué)生受家庭背景、生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的影響，對學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，對生活沒有追求，對未來沒規(guī)劃，缺乏基本的理想和信念。思想上表現(xiàn)出自我放縱和自我放棄的生活態(tài)度；行為上表現(xiàn)出以自我為中心，不遵守紀(jì)律，行為隨意，不注重形象；心理上表現(xiàn)出意志品質(zhì)的薄弱和偏執(zhí)的自卑心理?，F(xiàn)實(shí)的社會生活讓他們很難獲得真正意義上的成功和來自外部的尊重感。找準(zhǔn)德育教育的突破口，激發(fā)學(xué)生成長發(fā)展的內(nèi)驅(qū)動力，使他們樹立起自主、自勵的意識，幫助他們在學(xué)習(xí)、生活中獲得自我的認(rèn)同和成功，是我校德育工作的重要任務(wù)。

二、我校尊嚴(yán)教育思想內(nèi)涵的解讀

1.尊嚴(yán)教育的指導(dǎo)思想。

在我?！白鹬貍€性、塑造個性、發(fā)展個性”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)以人為本，尊重差異，突出“尊重為基礎(chǔ)，悅納為前提，激勵為手段，發(fā)展為目標(biāo)” 的教育原則。引導(dǎo)學(xué)生通過“自我規(guī)劃、自我激勵、自我反思、自我改進(jìn)、自我發(fā)展”來培塑尊嚴(yán)。

2.尊嚴(yán)教育的目標(biāo)。

我校的“尊嚴(yán)教育”將培養(yǎng)學(xué)生的、三種能力、兩種意識、一種精神作為核心目標(biāo)。即發(fā)展學(xué)生的思辯能力、社會適應(yīng)能力和自我教育能力，引導(dǎo)他們樹立規(guī)則意識和責(zé)任意識，從而在不斷地自我實(shí)現(xiàn)中培育自尊、自信、自立的品質(zhì)和自強(qiáng)不息的精神。

三、我校尊嚴(yán)教育的課程化推進(jìn)

我校的“尊嚴(yán)教育”突出對德育教育內(nèi)容和德育教育方法的整合，以課程為載體推進(jìn)。社會主義核心價值觀、中小學(xué)生德育工作指南、中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化實(shí)施綱要是我們確立課程體系的理論基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上確立的校本化道德提升類課程、情感體驗類課程、自我鍛造類課程基本涵蓋了我校尊嚴(yán)教育的全部內(nèi)容。

（1）道德提升課程主要指向?qū)W生思想意識和道德修養(yǎng)的提升。課程以“規(guī)則、責(zé)任、立志、勵志”四個內(nèi)容為模塊，并細(xì)化為十一章，四十個課時。

（2）情感體驗課程更重視學(xué)生參與過程中的情感體驗，它包括儀式課程、紀(jì)念日課程、傳統(tǒng)節(jié)日課程、班級管理課程、研學(xué)課程、專題報告課程等七個主要模塊。

（3）自我鍛造課程則更注重學(xué)生參與過程中的實(shí)際表現(xiàn)，也是對學(xué)生進(jìn)行評價的最主要方面。它包括習(xí)慣養(yǎng)成課程、社團(tuán)課程、志愿服務(wù)課程、勞動課程、軍訓(xùn)課程、校園節(jié)會課程等六個主要模塊。

（4）三類課程雖有各自獨(dú)立的整體架構(gòu)，但又相互依存，指向同一具體目標(biāo)。如道德提升類中的國情教育課程與情感體驗中的紀(jì)念日課程和實(shí)踐操作中的軍訓(xùn)課程他們之間就有相互的關(guān)聯(lián)并形成遞進(jìn)，是知、情、意、行的統(tǒng)一，其價值取向一致指向愛國主義精神培育。所以在整體課程的實(shí)施當(dāng)中，我們實(shí)行模塊推進(jìn)和項目推進(jìn)相結(jié)合的方式進(jìn)行，來保證課程的有效實(shí)施。

四、尊嚴(yán)教育對師德、師風(fēng)的促進(jìn)

教師既是學(xué)生尊嚴(yán)教育的引導(dǎo)者，又是“做有尊嚴(yán)”的人的踐行者。我們要求教師要善于把握課程要求，善于把握教育契機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，同時要讓每一位教師以身作則，做珍視尊嚴(yán)，培塑尊嚴(yán)的先行者。學(xué)校通過制度建設(shè)，師德建設(shè)，行為文化建設(shè)，教師提升發(fā)展等方面引領(lǐng)教師把“講信念、講奉獻(xiàn)、講實(shí)干”作為構(gòu)建校園品質(zhì)的重要內(nèi)容。激發(fā)每位教師在“培育文化，塑造品質(zhì)”的過程中提高自己，通過自我的實(shí)現(xiàn)來提升尊嚴(yán)感，并將之影響到每位學(xué)生。在師生中形成實(shí)施尊嚴(yán)教育“自育、互育、協(xié)調(diào)互動，共同發(fā)展”教育氛圍。

藍(lán)圖已然繪就，實(shí)踐永遠(yuǎn)在路上。以“尊嚴(yán)教育”為核心的創(chuàng)新型德育培養(yǎng)模式已成為我校一面鮮亮的旗幟。隨著尊嚴(yán)教育的不斷深化和完善，我校德育教育工作向“專業(yè)化、規(guī)范化、實(shí)效化”邁出了更為堅實(shí)的步伐。同時也帶動了學(xué)校精細(xì)化管理、教師隊伍發(fā)展、校園文化建設(shè)、學(xué)校品質(zhì)培育等方面的不斷提升。