黃小梅

摘 要：優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)方法，鉆研教材是保證教學(xué)實效性的核心。教師應(yīng)清楚當前限制教學(xué)有效性提高的因素，結(jié)合這些因素及自身的教學(xué)特點，探究屬于自己的有效教學(xué)方法，進而培養(yǎng)出新課改下高素養(yǎng)、高能力人才。

關(guān)鍵詞：新課改；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)情境

在新課改大環(huán)境下，課堂教學(xué)質(zhì)量越來越受到重視。目前，為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師采取了很多新型的教學(xué)方式，并且取得了一些顯著的成果。但是受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在一些問題。不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性產(chǎn)生了很大的影響。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題分析

1.不重視興趣激發(fā)。數(shù)學(xué)顧名思義是數(shù)的學(xué)問，高中數(shù)學(xué)開始變得抽象難懂，但是囿于職業(yè)疲勞和思想保守等問題，導(dǎo)致目前仍存在沿襲守舊的照本宣科、理論灌輸、題海練技等模式。這樣的模式忽略了學(xué)生在學(xué)習中的地位，這樣的學(xué)習是被動學(xué)習，這樣的課堂是消極低效的課堂。

2.過分強調(diào)教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)實踐中，多數(shù)教師已經(jīng)形成了固有的教學(xué)觀、課程觀和評價觀，在新課程改革之后，這些觀念有的依然起到指導(dǎo)作用，但有的觀念已經(jīng)無法與新的教學(xué)理念相吻合，如果教師依然強調(diào)這些觀念，將會嚴重阻礙高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。此外，新課程改革后，雖然強調(diào)采用新的教學(xué)方式和理念，實行以學(xué)生為主體的教學(xué)，但一些老師無法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的影響，依然在教學(xué)過程中“唱主角”。如果依然過分強調(diào)教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，學(xué)生將會仍然按照老師所規(guī)定的教學(xué)模式學(xué)習，只會一味地聽從老師的安排，嚴重制約了對學(xué)生創(chuàng)新能力和發(fā)散思維的培養(yǎng)。如果學(xué)生在學(xué)習過程中不占主體地位，只能被動地學(xué)習，將無法在根本上適應(yīng)新的課程改革。

3.學(xué)生缺乏良好的學(xué)習習慣和方法。新課程改革以后，教師逐漸重視對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)，但由于學(xué)生成績?nèi)匀皇强己说闹饕獦藴?，一些老師迫于高考的壓力依然沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，讓學(xué)生通過大量的習題練習來提高解題能力。這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主觀能動性，無法在根本上培養(yǎng)良好的學(xué)習方法和學(xué)習習慣。這樣如果使學(xué)生長期處在被動的學(xué)習狀態(tài)下，將會使學(xué)生失去對學(xué)習的興趣，使得大量數(shù)學(xué)知識點變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的“負擔”，改革的成果再次成為應(yīng)試教育的“犧牲品”。如果學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習方法和學(xué)習習慣，將會在知識點的認知和掌握方面出現(xiàn)漏洞，不能發(fā)現(xiàn)不同知識點之間、不同題型之間的聯(lián)系，制約了數(shù)學(xué)成績的提高。

二、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)對策略研究

1.從課堂教學(xué)入手，提高學(xué)生學(xué)習興趣。

有效的課堂教學(xué)是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵，只有在課堂上激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣，才能讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，通過有趣、新穎的課堂導(dǎo)入方法，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生將所有精力都放在課堂的學(xué)習上，進而提高學(xué)生的課堂學(xué)習效率。例如，在講解《指數(shù)函數(shù)》這一章節(jié)時，教師可以利用多媒體教學(xué)手段，結(jié)合生物學(xué)科的知識，演示細胞分裂的問題，細胞的分裂是由1個分裂成2個，再由2個分裂成4個，這樣一直分裂下去。教師可以通過數(shù)學(xué)模型建立細胞個數(shù)與分裂次數(shù)之間的關(guān)系，進而引出指數(shù)函數(shù)的概念。通過這樣的教學(xué)方式，不僅可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)在整個高中課程的重要性，使得學(xué)生在掌握指數(shù)函數(shù)知識點的同時，掌握了細胞個數(shù)的計算方法。

2.重視對學(xué)習法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習習慣。

新課程改革之后，學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師的作用是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習狀況作出合理的指導(dǎo)。在指導(dǎo)過程中，教師不能將所有解題方法告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生通過自己的努力去探索解題方法，這樣有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力和解題能力，鼓勵學(xué)生獨立思考，進而養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。例如在講解三角函數(shù)的內(nèi)容時，新課程改革后的教材刪掉了一些三角函數(shù)的關(guān)系公式，只保留了基礎(chǔ)的關(guān)系式，如三角函數(shù)的倍角公式、三倍角公式、半角公式等。這些公式雖然沒有在教材中提及，但仍然會在習題中有所考察，為此，教師可以有意識地讓學(xué)生自行推導(dǎo)這些公式，不僅可以讓學(xué)生掌握這些公式，還能讓學(xué)生在自主推導(dǎo)過程中鞏固三角函數(shù)的解題能力。這樣讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主練習，有助于學(xué)生良好學(xué)習習慣的形成。

3.新舊知識結(jié)合，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習內(nèi)容。

新課程改革以后，教材將高中數(shù)學(xué)知識分成了多個板塊，在教學(xué)過程中需要分模塊教學(xué)。這樣雖然是將不同的知識點分開教授，但是每個知識點都會有一些內(nèi)在的聯(lián)系。為此，教師可以通過新舊知識的結(jié)合，用學(xué)過的知識來引入新的知識，不僅可以讓學(xué)生減少對新知識內(nèi)容的陌生感，還能讓學(xué)生鞏固已學(xué)習的知識內(nèi)容。例如，在學(xué)習“對數(shù)函數(shù)”之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了與“指數(shù)函數(shù)”相關(guān)的知識內(nèi)容，如指數(shù)函數(shù)的圖象、性質(zhì)等。教師可以通過對比指數(shù)函數(shù)的圖象和對數(shù)函數(shù)的圖象來引出對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，這樣就會讓學(xué)生潛意識中遵循學(xué)習指數(shù)函數(shù)的步驟來學(xué)習對數(shù)函數(shù)，不僅可以加快學(xué)生對指數(shù)函數(shù)的學(xué)習進度，還能讓學(xué)生將指數(shù)函數(shù)知識和對數(shù)函數(shù)知識“捆綁”在一起，形成一種統(tǒng)一的知識體系，便于對知識內(nèi)容的掌握。

參考文獻：

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