鄒廷勇

摘 要：微課創(chuàng)新了課堂教學(xué)模式，顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)觀，在英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用微課有利于幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，同時(shí)，微課的傳播方式能讓學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

關(guān)鍵詞：微課特點(diǎn)；英語(yǔ)微課

隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展的日新月異，信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的運(yùn)用也愈加普遍化，對(duì)于教育領(lǐng)域而言，教學(xué)模式也在發(fā)生著革命性的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，而漸漸被在教育界新興的信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式取而代之，微課程教學(xué)法就是對(duì)這種革命性轉(zhuǎn)變最好的詮釋。

一、微課概述

微課是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，將教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、任務(wù)、方法、資源、互動(dòng)、評(píng)價(jià)與反思優(yōu)化組合為一體的教學(xué)系統(tǒng)，是一種以視頻為載體的新型教學(xué)模式，視頻中記錄了教師在課堂內(nèi)外的教學(xué)全過(guò)程。它主要圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開教學(xué)全過(guò)程。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)課堂而言，微課教學(xué)內(nèi)容比較精簡(jiǎn)，突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)重難點(diǎn)。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式下的初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)多強(qiáng)調(diào)傳授而忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。眾所周知，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中往往以教師為中心，老師是教學(xué)活動(dòng)的主體，而學(xué)生知識(shí)知識(shí)的接受者，教材是教授知識(shí)的內(nèi)容，學(xué)生成績(jī)的高低衡量著教師的教學(xué)水平。初中階段作為學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的過(guò)渡階段，在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣以及能力方面至關(guān)重要，而一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)更側(cè)重于對(duì)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用和交際培養(yǎng)，否則教出的英語(yǔ)只是應(yīng)試英語(yǔ)，啞巴英語(yǔ)。

2.英語(yǔ)課堂教學(xué)方式過(guò)于單一，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。據(jù)調(diào)查，在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，大部分的教師采取的教學(xué)方式過(guò)于單一，從而造成了課堂僵化，他們只是機(jī)械的依據(jù)課本內(nèi)容以及教輔材料展開英語(yǔ)教學(xué)，而脫離了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)境，進(jìn)行孤立教學(xué)，使得這樣的課堂過(guò)于簡(jiǎn)單化和程序化，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和主動(dòng)性，在一定程度上限制了初中生英語(yǔ)技能的培養(yǎng)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，澆滅了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和興趣，與此同時(shí)也脫離了英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。

三、微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用目的及意義

新時(shí)期，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下時(shí)代的需求，信息化是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)以其驚人的發(fā)展速度改變著人類的工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式，這就使得我國(guó)的基礎(chǔ)教育也面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，所以應(yīng)該借助新媒體，把二者結(jié)合起來(lái)，給傳統(tǒng)教學(xué)注入新鮮血液，吸引廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而對(duì)于微課而言，它可以把廣大教師和學(xué)生安排在一個(gè)具體的教與學(xué)的情境模式當(dāng)中，這樣可易于實(shí)現(xiàn)“隱形知識(shí)”，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能的提升，使得教師的課堂教學(xué)水平得以提高，也使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高。微課不僅成為教師和學(xué)生的重要教育資源，也是教育模式改革的基礎(chǔ)。再者，中國(guó)學(xué)生普遍在教學(xué)理論方面占優(yōu)勢(shì)，但是在實(shí)際操作中，卻遠(yuǎn)不如國(guó)外的學(xué)生，這表現(xiàn)在雖然卷面分都能拿高分，但在實(shí)踐中卻不能很好地運(yùn)用所掌握的知識(shí)。就拿美國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更注重實(shí)踐，注重獨(dú)立意識(shí)。他們很少拿成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)人的智能，比爾·蓋茨就是一個(gè)很好的列子。所以中國(guó)就要借鑒美國(guó)，從小培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，而微課是個(gè)很好的借助平臺(tái)。微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)科目中的重點(diǎn)，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效率是英語(yǔ)教學(xué)所要面臨的難題，微課教學(xué)的應(yīng)用為教師提供了教學(xué)新思路。同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，不光能直接提高考試成績(jī)，還能培養(yǎng)學(xué)生理解問(wèn)題、分析能力、解決問(wèn)題的能力，有助于學(xué)生形成英語(yǔ)思維，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)思考的習(xí)慣，改變了學(xué)生的思維方式，對(duì)于學(xué)生未來(lái)進(jìn)入社會(huì)實(shí)踐也大有裨益。此外，新型的教學(xué)方式也促進(jìn)了學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間的交流，培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力和合作能力。

四、微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用應(yīng)遵循的原則

1.關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)。優(yōu)秀的微課課件，能夠綜合利用多種教學(xué)資源，例如聲音、圖像、文字等，從而使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更深刻的理解。

2.了解學(xué)生的思維進(jìn)程。教師可感知學(xué)生的思維進(jìn)程，而微課技術(shù)卻不具備這項(xiàng)優(yōu)勢(shì)。如果教師不建立在對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)程充分了解的基礎(chǔ)上一味使用過(guò)多的微課技術(shù)，可能導(dǎo)致課件在播放知識(shí)點(diǎn)，但是學(xué)生的思維進(jìn)程卻跟不上的現(xiàn)象，學(xué)生更難跟上接下來(lái)的課堂教學(xué)。

3.注重師生間的交流互動(dòng)。處于初中時(shí)期的學(xué)生，其內(nèi)心情感波動(dòng)很大，在教學(xué)過(guò)程中，教師可能用一句話或者僅僅用一個(gè)表情就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，學(xué)生可獲得更深刻的情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果有雙重的提高作用。

4.利用微課開展針對(duì)性教學(xué)，提升學(xué)習(xí)效率。初中學(xué)生基礎(chǔ)教育功底較薄弱，而且欠缺良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，據(jù)統(tǒng)計(jì)，他們中間只有一半學(xué)生表示能夠集中注意力聽課，還有部分學(xué)生表示只能集中注意力聽前半節(jié)的課程。尤其對(duì)于一些理論課程的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生都表示課程內(nèi)容枯燥、單一，沒有興趣。而微課可以借助圖片、聲音、動(dòng)畫多方位展示，將難以理解的部分形象化的表示，并且時(shí)間較短，學(xué)生能注意力集中的學(xué)完這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，提升了學(xué)習(xí)效率，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生思考，使其形成深度學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣。

微課課教學(xué)在很大程度上開啟了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性，從根本上提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。實(shí)現(xiàn)微課課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境、實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和監(jiān)督式教學(xué)，不斷提高教師的信息技術(shù)技能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、多元化的評(píng)價(jià)，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，推進(jìn)初中英語(yǔ)素質(zhì)教育改革，為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫蓮.微課在初中英語(yǔ)活動(dòng)課中的應(yīng)用研究[J].基礎(chǔ)教育研究，2014.01.