李本田

摘 要：小學(xué)科學(xué)教學(xué)離不開新課程理念的指導(dǎo)，需要教師加強課程研究，利用多種教學(xué)手段和媒體進(jìn)行模式創(chuàng)新，方法創(chuàng)新，思路創(chuàng)新，力求打造務(wù)實高效的科學(xué)課堂，充分落實學(xué)生的主人翁地位，實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而綜合提高學(xué)生的科學(xué)實踐技能，全面達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；有效教學(xué)

在教學(xué)過程中，一定要照顧學(xué)生的個別差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。腦科學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)生心情快樂時，大腦會分泌快樂的神經(jīng)遞質(zhì)—內(nèi)啡肽和多巴胺，這樣會使他們更加樂于學(xué)習(xí)。但是當(dāng)學(xué)生心情不佳時，身體會分泌一種叫“兒茶酚胺”的物質(zhì)，作用于中樞神經(jīng)系統(tǒng)，使血糖升高，血液和肝細(xì)胞內(nèi)的毒素相應(yīng)增加，會產(chǎn)生厭學(xué)心理?？梢妼W(xué)生的情感是影響教學(xué)成敗的重要因素。

一、追蹤發(fā)展歷史，點燃創(chuàng)新火花

科學(xué)課程的性質(zhì)，決定了它本身就是一部創(chuàng)新的歷史.在科學(xué)的發(fā)展過程中，對每一種科學(xué)現(xiàn)象的觀察、每個科學(xué)概念、規(guī)律的提出，無不體現(xiàn)了創(chuàng)新思想.但教師往往認(rèn)為，小學(xué)教育談不上創(chuàng)新，由于這種思想的影響，教師不想也不愿多花時間去思考怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，把科學(xué)教育過程變成了傳授知識的過程.如何根據(jù)科學(xué)家對科學(xué)現(xiàn)象的觀察、科學(xué)概念、科學(xué)規(guī)律的探索過程，經(jīng)過教師的精心收集和整理，再經(jīng)過一系列的簡化、設(shè)計，形成富有啟發(fā)性的材料，結(jié)合科學(xué)知識的教學(xué)在課堂上介紹，讓學(xué)生“追蹤”科學(xué)的發(fā)展歷史和科學(xué)家的觀察思路和探索過程，領(lǐng)會科學(xué)家的思維方法和創(chuàng)新思想.比如為了提起一個物體，是否可以使用盡可能小的力？答案是肯定的，條件是所使用的杠桿足夠長.公元前2世紀(jì)的阿基米德曾說：“給我一個支點，我能撬動地球.”通過阿基米德的思想，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的杠桿問題探索.經(jīng)過教師進(jìn)行一系列的模擬、追蹤，學(xué)生在短期內(nèi)了解了科學(xué)家多年嘔心瀝血才做成的事，不僅激勵了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家鍥而不舍、勇于探索的精神，而且使學(xué)生了解科學(xué)的探索方法，豐富了學(xué)生的思路，點燃了學(xué)生的創(chuàng)新火花。

二、強化探究過程，培養(yǎng)探究意識

教學(xué)實踐證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程大致相似于人類對知識的創(chuàng)造、積累過程.而科學(xué)課程的特點決定了科學(xué)課程的教學(xué)既是科學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程，更是學(xué)生對科學(xué)的探究過程，也是初步了解科學(xué)研究方法的過程，更是培養(yǎng)學(xué)生探究意識的過程.這就要求我們在科學(xué)課程的教學(xué)中，要強化學(xué)生對科學(xué)知識的探究，通過科學(xué)探究，使學(xué)生了解科學(xué)探究的基本思想和方法，如何從不同的角度去思考問題，進(jìn)行多通道的思維，并通過學(xué)生的探究，加深對科學(xué)知識的理解.也只有這樣，才能靈活地選擇與應(yīng)用所學(xué)知識來解決實際生活中的各種問題，從而把知識的“消費者”變成“生產(chǎn)者”，才敢于“大膽想象”、“標(biāo)新立異”、“異想天開”，去積極探索未知世界.因此，在科學(xué)課程的教學(xué)中，首先，教師要努力發(fā)掘教材中的探究因素，創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境，在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，并把科學(xué)探究作為課堂教學(xué)中的主要教學(xué)方法，在此基礎(chǔ)上形成科學(xué)知識；其次，在教學(xué)過程中要有意識聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)知識去解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力；再次，要讓學(xué)生掌握一些科學(xué)探究的方法（如觀察、實驗、類比、歸納與演繹、分析與綜合等方法）使用的要點和應(yīng)注意的問題。

三、利用多媒體技術(shù)突破教學(xué)難點，綜合提高科學(xué)實驗教學(xué)效率

我們知道，很多科學(xué)現(xiàn)象和實驗過程不是短時間能看得見的，有的實驗內(nèi)容需要幾天或者是一個月的時間才能完成。這樣，教師在組織課堂教學(xué)時，一課時的時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為使學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)看到實驗現(xiàn)象或者是實驗的全過程，教師可以利用多媒體技術(shù)制作課件輔助實驗教學(xué)。課前對全程實驗進(jìn)行錄制，實驗過程可以是教師和學(xué)生共同參與，也可以是學(xué)生自己操作。通過專用軟件進(jìn)行編輯形成科學(xué)課件，輔助課堂教學(xué)，大大節(jié)省了課堂上實驗過程的等待時間，具有很強的實效性，能夠全面提高科學(xué)教學(xué)的效率。比如，在進(jìn)行“動物的食物”的教學(xué)時，教師可根據(jù)學(xué)生喜歡看電影的特點，課上為學(xué)生出示動物世界的視頻畫面。學(xué)生通過對視頻的觀察，了解了很多身邊沒有的動物的進(jìn)食特點。在豐富知識視野的同時，使學(xué)生掌握的知識更系統(tǒng)、更全面，能綜合提高科學(xué)教學(xué)效率。

四、為學(xué)生搭建自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)平臺，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)素養(yǎng)是歐洲經(jīng)濟合作與發(fā)展組織評價青少年綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。這就說明科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展十分重要。我們科學(xué)教師應(yīng)從學(xué)生發(fā)展的大局出發(fā)，在新課程理念的指導(dǎo)下，大膽放手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡可能多的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)平臺。讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與探索，掌握相應(yīng)的實驗操作技能，從中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會用所學(xué)知識解決實際問題，綜合提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。比如，在進(jìn)行“傳熱比賽”的教學(xué)中，教師除了利用教材上的幾種方法進(jìn)行實驗探究，還要動員學(xué)生在家進(jìn)行實驗探索，在家長的幫助下進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。很多學(xué)生在課上匯報時，說出了自己的創(chuàng)新做法。有的學(xué)生自制了“傳熱比賽”學(xué)具，利用身邊的金屬、豆子等材料進(jìn)行實驗探究，收到很好的實驗效果。這樣教學(xué)，教師為學(xué)生搭建很好的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)平臺，將教材上的知識搬到生活中來，將課堂進(jìn)行有效延伸，使學(xué)生親身體驗科學(xué)知識，創(chuàng)新實驗思維方式，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，豐富了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

五、教學(xué)評價，德績雙修

“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，給教學(xué)帶來新的思考和希望。教學(xué)評價也要以學(xué)生為本，課后檢測，單元檢測，年終考試，查漏補缺，不放棄每一個學(xué)困生。對待成績較差學(xué)生，教師要多輔導(dǎo)，多談心，多鼓勵，要用”愛”教育學(xué)生，用“愛”處理教學(xué)中各種矛盾，用“愛”帶給學(xué)生安全感，做“愛神”一樣的教師，使學(xué)生親其師，信其道，愛其智，樂其道。

參考文獻(xiàn)：

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