徐慧

實驗導學模式是新課程理念下產(chǎn)生的新穎的教學模式.教師以教材中的實驗為主要內(nèi)容，通過演示實驗、學生探究實驗、學生小組合作實驗等形式，使學生在老師的引導下主動參與實驗探究，積極思考，自主獲得知識.在初中化學實驗教學中運用實驗導學模式，能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，提高學生的科學素養(yǎng)，實現(xiàn)學生自主探究化學知識，從而促使學生全面發(fā)展.

一、在初中化學實驗教學中運用實驗導學模式

的意義

1.以實驗導學為基礎(chǔ)，幫助學生理解化學原理.在傳統(tǒng)的初中化學實驗教學中，教師以講授實驗為主，使學生對化學反應原理只停留于記憶層面，而運用實驗導學，遵循學生的認知發(fā)展規(guī)律，讓學生親自參與實驗操作，并發(fā)現(xiàn)其中蘊涵的基本原理，由現(xiàn)象到本質(zhì)，然后借助于思維加工，提高認知能力.

2.培養(yǎng)學生的實踐能力.在初中化學實驗教學中運用實驗導學模式，能夠通過動手實踐、實驗觀察、分析比較、總結(jié)與歸納等培養(yǎng)學生的實踐能力，也能夠通過分組實驗培養(yǎng)學生自主探究、合作交流的能力.

3.提高學生運用化學知識的能力.化學知識蘊涵于生活實際，如垃圾分類處理等都與化學知識有關(guān).在初中化學實驗教學中運用實驗導學模式，能夠增強學生的應用意識，提高學生運用化學知識分析問題、解決問題的能力，使學生體會到化學學科的應用價值.

二、在初中化學實驗教學中運用實驗導學模式

的策略

1.創(chuàng)設(shè)實驗導學情境，讓學生主動參與實驗探究.以實驗導學，教師要創(chuàng)設(shè)實驗探究情境，激發(fā)學生主動參與實驗的興趣，引導學生積極參與實驗探究活動.對于化學學科來說，實驗探究本身充滿著新奇，創(chuàng)設(shè)課堂實驗情境，能使學生主動參與探究活動.看到各種各樣的儀器，學生不禁要探究它們有什么用途；看到五顏六色的藥品，學生想知道藥品的化學性質(zhì)……教師要抓住化學實驗的基本特點，創(chuàng)設(shè)實驗導學情境，激發(fā)學生學習化學的熱情.例如，在講“堿的化學性質(zhì)”時，對于堿與非金屬氧化物（如 CO2）的反應，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的實驗導學情境：讓一個學生走上講臺，用一只塑料管向澄清的石灰水中吹氣，請其他學生仔細觀察，并描述實驗現(xiàn)象.這是化學實驗導學的直觀現(xiàn)象，以情境直觀展示，激發(fā)學生探究表象背后的本質(zhì)問題，促使學生從感性認識提高到理性思考，對實驗現(xiàn)象原因進行分析，探究堿與非金屬氧化物的基本性質(zhì).這樣，學生主動探究和思考，掌握了所學化學知識，并體會到化學學科的價值.

2.突出學生的探究過程，培養(yǎng)學生的探究能力.實驗導學的目標在于，讓學生自主探究實驗，掌握化學實驗探究的基本技能，培養(yǎng)學生的動手操作能力，提高學生的探究能力.在初中化學實驗教學中運用實驗導學模式，教師要先引導學生自主探究，然后讓學生小組合作探究，并總結(jié)與歸納探究實驗的結(jié)果.在這個過程中，要突出學生的動手能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生的思維，引導學生對實驗過程中遇到的問題主動思考并與他人交流，提高學生的探究能力.例如，辨別裝滿一種氣體的集氣瓶里究竟是哪一種氣體，看起來是一道簡單的探究題，教師可以引導學生采用以下步驟：提出問題—猜想與假設(shè)—設(shè)計實驗—實驗探究—分析實驗并得出結(jié)論—反思與評價.這樣，學生了解到科學探究的一般方法，提高了科學探究的能力.

3.啟發(fā)學生主動質(zhì)疑，促使學生積極思維.“學源于思，思源于疑”.在初中化學實驗教學中運用實驗導學模式，能夠啟發(fā)學生主動質(zhì)疑，促使學生積極思維，引導學生圍繞實驗探究的問題發(fā)現(xiàn)其中蘊涵的化學原理，幫助學生理解化學知識.如果學生在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題，就會主動思考，這是開展實驗導學、啟發(fā)學生思維的源泉與動力.例如，在講“鹽酸的化學性質(zhì)”時，從教材的編排來說，教材并沒有設(shè)計氯化氫與鹽酸的區(qū)別，教師可以從設(shè)計氯化氫與鹽酸的導學實驗入手，讓學生分組實驗，有的小組合作探究氯化氫與鐵反應，記錄實驗現(xiàn)象，有的小組合作探究鹽酸與鐵反應，記錄實驗現(xiàn)象.然后讓學生小組合作討論不同的實驗現(xiàn)象，并主動質(zhì)疑，區(qū)分它們.

總之，在新課程理念下，初中化學教學突出了實驗教學的重要性.在初中化學實驗教學中運用實驗導學模式，不僅能使學生獲得化學知識，還能啟發(fā)學生主動思考，突出學生的主體地位，從而提高學生的綜合素質(zhì).