楊俊森

有效教學(xué)活動(dòng)的完成依賴于多方面因素的有效整合.物理課堂有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，依賴于整個(gè)教學(xué)環(huán)境中各個(gè)要素的通力合作，如學(xué)生的主動(dòng)性.在物理教學(xué)實(shí)踐中，筆者采取了一些策略，提高了課堂教學(xué)效率.

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成的一種自然表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)上的習(xí)性.良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會(huì)以情不自禁的方式持續(xù)下來(lái)，猶如物理學(xué)中的慣性力量.良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于形成學(xué)習(xí)策略，也是有效教學(xué)的前提.

例如，在講“平拋運(yùn)動(dòng)”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)單的思考題：思考1：什么是平拋運(yùn)動(dòng)？請(qǐng)列舉幾個(gè)生活中平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)例.思考2：物體做平拋運(yùn)動(dòng)時(shí)，受幾個(gè)力的作用？ 初速度方向與所受力的方向有什么關(guān)系？思考3：物體做平拋運(yùn)動(dòng)時(shí)，水平方向與豎直方向分別做什么性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)……通過(guò)這些簡(jiǎn)單的思考題，引導(dǎo)學(xué)生在新授課前做好預(yù)習(xí).通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生了解到哪些是重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)等，提高了在課堂上聽(tīng)講的針對(duì)性，從而提高了學(xué)習(xí)效率.在強(qiáng)調(diào)課堂上重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)后，筆者留出一定的時(shí)間讓學(xué)生做筆記，課堂筆記是學(xué)生課后繼續(xù)學(xué)習(xí)的依據(jù)，是考前復(fù)習(xí)的抓手.在講授平拋運(yùn)動(dòng)基本知識(shí)后，筆者設(shè)計(jì)如下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生分析討論：如圖1，一架運(yùn)輸機(jī)在水平方向做勻速直線運(yùn)動(dòng)，為了將救援物資投擲到地面上的B處.假設(shè)拋出的物資在空中運(yùn)動(dòng)過(guò)程中不受空氣阻力作用.（1）若把物資投放到B處，是飛機(jī)到達(dá)B點(diǎn)正上方時(shí)投放還是提前投放？（2）物資在空中運(yùn)動(dòng)的軌跡是怎樣的？（3）若運(yùn)輸機(jī)離地面的高度為500m，水平飛行的速度為10m/s，g=10m/s2， 能將救援物資投擲地面上的B處，運(yùn)輸機(jī)離B處水平距離多少時(shí)，釋放救援物資？通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生討論思考.

對(duì)剛接手的新班級(jí)采取這些做法，且不懈引導(dǎo)，班級(jí)上大部分學(xué)生都能做到課前預(yù)習(xí)、課上做筆記和主動(dòng)討論分析、課后鞏固等學(xué)習(xí)習(xí)慣，使有效教學(xué)得到保障.當(dāng)然，要讓學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要花時(shí)間、花大力氣.“磨刀不誤砍柴功”.若將這樣的習(xí)慣修煉成學(xué)生的一種品質(zhì)，對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展將起到積極作用.

二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”，是提高教學(xué)效果的“內(nèi)因”.要想提高教學(xué)效益，教師就要建立師生、生生對(duì)話的平臺(tái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的方法有很多，如教學(xué)環(huán)境的改變、教學(xué)氛圍的營(yíng)造、多媒體手段的應(yīng)用、知識(shí)背景的選擇、知識(shí)呈現(xiàn)的方式等.在知識(shí)呈現(xiàn)時(shí)，教師要利用實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng).此外，教學(xué)中教師要從情感上投入更多，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的“內(nèi)因”，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性.

例如，在講“探究產(chǎn)生電磁感應(yīng)的條件”時(shí)，教師可以先做學(xué)生熟悉的單根導(dǎo)線切割磁感線產(chǎn)生感應(yīng)電流的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)電流放大器實(shí)驗(yàn)效果非常好，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也在學(xué)生意料之中，然后將直導(dǎo)線改成對(duì)折后做切割磁感線實(shí)驗(yàn).如圖2.在實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生認(rèn)為一定會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流.出乎意料的是，雖然有部分導(dǎo)體在做切割磁感線運(yùn)動(dòng)，但是沒(méi)有產(chǎn)生感應(yīng)電流.通過(guò)設(shè)計(jì)出乎意料的實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與學(xué)生原有的觀點(diǎn)或?qū)?shí)驗(yàn)的期待產(chǎn)生沖突和矛盾，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)懸念 .這樣的實(shí)驗(yàn)探究，達(dá)到了引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的效果.

總之，在教學(xué)過(guò)程中，教師要時(shí)刻給予學(xué)生關(guān)愛(ài)和交流，并從語(yǔ)言、表情、手勢(shì)等方面給予學(xué)生激勵(lì)，面帶微笑，以期待的目光或賞識(shí)的點(diǎn)頭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能.蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈接觸.”教師真情投入，真情付出，走進(jìn)學(xué)生心靈深處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵.

參考文獻(xiàn)

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