嚴(yán)文奎

高中物理課本知識(shí)難度逐漸加大，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)應(yīng)用能力和思辨能力的要求越來越高.基于這樣的背景，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)模式和選用相應(yīng)的教學(xué)策略時(shí)，要結(jié)合多方面因素有所考慮，盡量鍛煉學(xué)生在課堂上的自主性，豐富課堂教學(xué)形式，拓展課本知識(shí)的維度，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架與體系，加深學(xué)生對(duì)于高中物理知識(shí)的理解.下面談?wù)勅绾螛?gòu)建高中物理高效課堂.

一、凸顯學(xué)生在課堂上的主體性

構(gòu)建高效課堂應(yīng)當(dāng)遵循一些基本原則，其中重要的一點(diǎn)就是凸顯學(xué)生在課堂上的主體性.高中學(xué)生在學(xué)科知識(shí)的積累上已經(jīng)比較豐富，并且已經(jīng)掌握了一些常規(guī)的問題思考方式、問題探究模式.從總體上來看，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力已經(jīng)形成與具備.因此，教學(xué)中教師要讓學(xué)生有更多鍛煉與提高的空間，無論是知識(shí)分析的過程，還是問題解決的過程，都要讓學(xué)生參與進(jìn)來，還要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和自主探究.

教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí).由于學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，所以自主學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng).這就需要教師在課堂教學(xué)中采用自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的探究興趣.例如，在講“萬有引力定律”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主搜集一些資料，查閱萬有引力是怎樣提出的，如何解釋萬有引力定律等.

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立探究的能力，是構(gòu)建高效課堂的基石.在高中物理教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行探究，對(duì)于自己沒有弄懂的地方自己查找資料，或者和他人進(jìn)行討論，解決問題.只有形成這樣的意識(shí)，并且養(yǎng)成這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生才能提高自學(xué)能力.

二、鼓勵(lì)學(xué)生合作探究

鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，是構(gòu)建高效課堂的一種有效方法.基于自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考不能幫助學(xué)生解決所有問題，尤其是在一些特定問題的探究中遇到瓶頸后，如果讓學(xué)生以合作交流的形式共同完成問題的解答，不僅能使解題障礙得到化解，還能提高解題的效率.教師要經(jīng)常在課堂上設(shè)置一些開放程度更大的問題，鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的形式來解決，使學(xué)生間有充分的思維交互.這樣，不同學(xué)生的想法、觀點(diǎn)進(jìn)行溝通，使學(xué)生在不斷深入的思維火花碰撞中想出更多解題方法和技巧，輕松解答問題，培養(yǎng)了學(xué)生合作的意識(shí)和能力

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，有利于學(xué)生相互之間取長補(bǔ)短，拓展思維.在小組合作中，學(xué)生各司其職，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神.例如，在講“測(cè)定金屬的電阻率”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究，有的學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，有的學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果.這樣，學(xué)生各司其職，相互合作，高效地完成實(shí)驗(yàn).

讓學(xué)生以小組為單位完成特定的實(shí)驗(yàn)，是物理課堂上典型的合作探究過程，能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果.此外，還有很多可以讓學(xué)生基于合作展開的探究主題.教師要廣泛搜集素材，豐富課堂教學(xué)維度，以教學(xué)主題為參照，引入一些更加開放、思維量更大的學(xué)習(xí)問題，鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的形式來完成，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中積累有效的解題經(jīng)驗(yàn).

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

高中物理課程中有大量非常抽象、不容易理解的知識(shí)內(nèi)容，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成一定的障礙.教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)障礙，對(duì)于這些難點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，采取合適的方式加以化解.例如，在講解電學(xué)知識(shí)時(shí)，由于所學(xué)內(nèi)容抽象程度較高，且只存在于微觀世界，因此學(xué)生很難在頭腦中構(gòu)建對(duì)于這些內(nèi)容的認(rèn)知，學(xué)習(xí)難度較大.對(duì)于這樣的知識(shí)范疇，教師要善于構(gòu)建教學(xué)情境，使抽象的內(nèi)容變得具體、不容易理解的知識(shí)變得清晰直觀，化解學(xué)生的認(rèn)知障礙，促使學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)主題中.

在高中物理教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以是生活情境，也可以是故事情境，還可以是問題情境，有效化解學(xué)生理解知識(shí)時(shí)存在的阻礙.例如，在講“電與磁”時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境，聯(lián)系生活中的家用電器，引出電與磁的知識(shí)，使學(xué)生在掌握物理知識(shí)后學(xué)以致用.情境創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣，教師要從學(xué)生熟悉的內(nèi)容或事物出發(fā)，以這些素材作為情境創(chuàng)設(shè)的支撐，從而提高教學(xué)效果.

在高中物理學(xué)習(xí)過程中，有些學(xué)生之所以難以進(jìn)入探究主題，就是因?yàn)闊o法在頭腦中構(gòu)建認(rèn)知，抽象能力不夠.這就需要教師給予學(xué)生相應(yīng)的輔助.在高中物理教學(xué)中，教師要以靈活有效的方式創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生形成對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)知，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到物理知識(shí)的探究方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)于教學(xué)主題的探究學(xué)習(xí).