張紅星

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)?教學(xué)實踐?應(yīng)用

21世紀是一個創(chuàng)新的時代，知識經(jīng)濟已經(jīng)在世界經(jīng)濟中占據(jù)著主導(dǎo)地位。我們對人才的評價機制也已經(jīng)從資格轉(zhuǎn)向能力。面對這種形勢，我國教育機構(gòu)在培養(yǎng)人才方面已經(jīng)跟上了國際競爭的腳步，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實踐能力題。而小學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)能力強，是整個學(xué)習(xí)生涯中最年輕的學(xué)生，在他們身上實施實踐教學(xué)一定有著很好的效果。

在小學(xué)生的教學(xué)中，我們要加大實踐教學(xué)力度，提高同學(xué)們的實踐能力。從更新思想觀念入手，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在學(xué)校方面要加強制度建設(shè);在老師方面，要提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，規(guī)范管理學(xué)生;在政府方面，要加大教學(xué)經(jīng)費的投入。大家合力整合校內(nèi)校外資源，優(yōu)化實踐教學(xué)的環(huán)境，才能推動實踐教學(xué)的發(fā)展。

改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，更新思想觀念。要切實實施和推廣實踐教學(xué)，首先要從思想上改觀，從思想上提高對該項工作的認識，認識到實踐教學(xué)的優(yōu)勢，以及為什么要耗費人力，物力，精力去打造實踐教學(xué)。要認識到實踐教學(xué)與理論教學(xué)的地位是平等的，他們平等地穿插于教學(xué)過程中，是一個有機的統(tǒng)一體，傳統(tǒng)教學(xué)方式中比較注重的理論教學(xué)最終一定要回歸到實踐教學(xué)中去。這是毋庸置疑的。而實踐教學(xué)的真正目的就是培養(yǎng)我國青年人的實際動手能力，實踐能力，創(chuàng)新能力與適應(yīng)能力，這些能力都是在現(xiàn)代社會中不可缺少的能力與優(yōu)勢。

趣味導(dǎo)入，提高興趣。興趣是最好的老師，尤其是對于小學(xué)生而言，他們的思維方式和認知都不是很成熟，都有可發(fā)展的空間，尤其對于數(shù)學(xué)這種專業(yè)性較強，相對較枯燥的學(xué)科來講，可能有些興趣喪失，力不從心，這都是無可厚非，可以理解的。那么老師作為學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要引導(dǎo)者，更應(yīng)該用各種方式對學(xué)生的這種境況進行疏導(dǎo)與調(diào)整。數(shù)學(xué)固然專業(yè)，有些枯燥，老師可以將它變得相對不枯燥。這就對老師的專業(yè)素養(yǎng)提出了一定的要求。比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)平均分的章節(jié)時，可以為大家講故事導(dǎo)入：過中秋節(jié)時，家里給每個人分月餅，為了使每個人分到的月餅一樣多，我們該怎樣進行呢？由于這是一個司空見慣的生活場景，大家的熟悉度比較高，就大大調(diào)動了同學(xué)們的積極性，同學(xué)們會踴躍發(fā)言，發(fā)表自己的見解，這時候同學(xué)們回答的正確與否就不那么重要了，對于老師來講，調(diào)動大家積極性，活躍課堂氣氛的目的已經(jīng)達到了，這時候趁熱打鐵引出“平均分”的概念就最合適不過了。老師將有趣的生活情境與教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合在一起，在同學(xué)們對結(jié)果與答案最好奇的時候，將答案公布于眾，一定會達到事半功倍的教學(xué)效果。老師要很好地引導(dǎo)同學(xué)對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，這樣就能極大的提高課堂效率，也能促進同學(xué)們的主動思考。由此可見，有效的課堂實踐真的能提高同學(xué)們的教學(xué)效果。

親自動手實踐，加深理解。在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，由于小學(xué)生的年齡限制和知識能力的限制，導(dǎo)致他們的理解能力不強，有待提高。因此，老師就需要在教學(xué)中幫助同學(xué)們理解，培養(yǎng)并提高同學(xué)們的知識接受能力，盡量做到讓同學(xué)們以自己的能力，用自己的理解學(xué)習(xí)、深化知識，通過課堂實踐去培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，同時也能通過實踐激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。相對于傳統(tǒng)教學(xué)方式中的老師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式，實踐操作能真正地提高同學(xué)們的動手能力，表達能力與自主思考能力，能幫助同學(xué)們學(xué)會獨立地運用所學(xué)知識解決實際問題。另外，通過動手操作不僅鍛煉了學(xué)習(xí)能力，同時從孩子的天性來講，也滿足了他們愛玩好動的天性，一舉兩得，何樂而不為呢？具體來講，比如，學(xué)習(xí)到立體圖的三視圖的章節(jié)時，教師可以提倡同學(xué)們自己動手做出圓柱體，圓錐體等等立體物體，從而實際的區(qū)觀察三視圖，既能鍛煉孩子的動手能力，又對三視圖的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了良好的理解。

適當(dāng)組織教學(xué)游戲，輕松學(xué)習(xí)。我們都知道，愛玩是孩子的天性，尤其是對于小學(xué)生來講，愛玩更是不可扼殺的天性。但是，我們都知道，在如今的教育形勢下，很多同學(xué)從小就背負了很沉重的升學(xué)壓力，所以我們也不能放任他們愛玩的天性，肆意去玩。所以，對老師而言，能在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)卦⒔逃跇返膸ьI(lǐng)同學(xué)們組織游戲，就是我們一直期待的教學(xué)效果了。反之，如果整個學(xué)習(xí)過程都是十分嚴肅，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生很快就會覺得枯燥無味。相反，如果老師能根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，再結(jié)合同學(xué)的興趣愛好組織一些寓教于樂的游戲，既能活躍課堂氣氛，又能鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，一舉兩得。以具體的教學(xué)內(nèi)容舉例子，如在學(xué)習(xí)數(shù)字的簡單加減運算時可以通過設(shè)計游戲來加深同學(xué)對加減法的理解與應(yīng)用，每個人貼有一個數(shù)字號碼牌，老師宣布一個數(shù)，要求同學(xué)們抱團，抱團的一組數(shù)字總和要與老師公布的數(shù)字相等，這樣既可以鍛煉學(xué)生的快速算數(shù)能力，又能增進同學(xué)之間的關(guān)系與友誼，構(gòu)建和諧的課堂關(guān)系與人際關(guān)系。

為同學(xué)提供自主探究的平臺。眾所周知，有效的教學(xué)活動不能只依靠模仿與記憶，親自去動手實踐，自主思考探索才是真理。具體操作中老師可以將同學(xué)分為幾組，因為實踐活動中，經(jīng)常有些問題或是活動是單獨一個人不能完成的，因此需要大家的共同努力和合作完成。大家通過頻繁的合作，也能從小建立起良好的合作意識，未來社會中合作意識是不能少的。比如，在問題探究中，可以將問題細致到每個人身上，讓每位同學(xué)都有強烈的參與感，印象也會更深刻，理解也會更透徹，不能否認，這樣的教學(xué)效果一定比傳統(tǒng)教學(xué)方式效率更高，

老師要提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。綜上幾點，我們可以發(fā)現(xiàn)，每種課堂實踐的具體完成方式都離不開老師的有效引導(dǎo)，這無疑就對老師的專業(yè)素養(yǎng)提出了較高的要求。老師要不斷更新自己的知識庫，時代在不斷進步，同學(xué)們的視野也在不斷擴大，老師要始終保持專業(yè)性與權(quán)威性。要對每個同學(xué)都平等對待，做到有教無類，但是要根據(jù)每個孩子的具體情況，制定合適的教學(xué)方案，才能夠孩子的角度出發(fā)，尊重學(xué)生，多與學(xué)生互動，平等而積極。并且要及時吸收和學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷充實自己，堅守自己的職業(yè)和道德底線，將培養(yǎng)學(xué)生視為崇高的職業(yè)理想與人生目標，與同學(xué)平等相處，做一個良好的引導(dǎo)者和陪伴者，作為教師，任重而道遠。我們應(yīng)該將每一個孩子都看作自己的孩子，耐心，積極的幫助指導(dǎo)他們，為他們的進步而欣慰。

隨著時代的不斷進步與發(fā)展，教育理念與方法也在不斷發(fā)生著變化，在我們積極創(chuàng)造實踐教學(xué)的同時，也要注意到：科學(xué)的管理也是提高工作效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的根本保證。因此，為了保障教學(xué)實踐的順利完成，學(xué)校方面也要對其嚴加管理與調(diào)整，規(guī)范管理，嚴格維護教學(xué)秩序的穩(wěn)定。在組織豐富多彩實踐活動的過程中，也要將學(xué)校的各項校規(guī)校紀的要求放在表面上。在保護學(xué)生身體與身心健康與尊重學(xué)校及家庭的基礎(chǔ)上，有效的開展各項課堂及課外實踐活動，提高教學(xué)效率，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，是老師以及教育工作者為之努力很久的目標。這個目標任重道遠，一切為了孩子，一切為了祖國未來的希望，我們愿意始終為其奮斗，我們一直在路上。

參考文獻：

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