丁明梅

【關鍵詞】小學數(shù)學?小課題研究?實踐研究

當前，在小學數(shù)學教學實踐中，很多教師采用小課題研究方式進行課堂教學，讓學生成為課堂教學的主體，提高了學生自主操作能力，有利于課堂觀察，促進教師專業(yè)發(fā)展。同時，在小課題研究的實踐過程中，課堂上會以小組合作方式進行教學與學習，這種學習方式培養(yǎng)了學生的合作意識，加強了學生的團隊意識。

一、科學地進行小課題選題

1.從生活中選材

數(shù)學和生活關系密切，很多數(shù)學知識來源于實際生活，生活中處處充滿了數(shù)學知識的痕跡，生活為數(shù)學知識提供了很多感性材料，同時，利用數(shù)學知識也可以更好地解決生活當中的實際問題。所以，小學數(shù)學小課題研究的選題可以與生活緊密結合。

2.深挖教材內(nèi)容

當前，學生獲取知識更多地依靠課堂教學這一單一方式，小課題學習涉及到的知識與內(nèi)容也基本是在教材當中獲取，教材成為我們的第一材料和最大的資源來源地。所以，深入研究與挖掘教材當中的信息，更加全面地開發(fā)教材資源，將其研究價值充分地挖掘出來，保證研究的可靠性，避免小課題研究過于抽象化，或者知識流于形式。

3.選材要與學生興趣相結合

每個學生都是獨立的個體，選擇小課題材料之前，首先要考慮選材是否能激發(fā)起學生的學習興趣，選擇的材料要引起學生的注意。如果學生對于選擇的課題存在很大的興趣，學生就會利用已學知識和生活經(jīng)驗等，自主探究解決問題的辦法，這樣有利于提高學生的學習效率，激發(fā)學生的研究興趣。例如，在學習《二十四計時法》的過程中，學生針對兩種不同的計時方法，存在著意見分歧，那么教師可以順勢引導，將學生分成甲乙兩個陣營，甲方主要堅持應用二十四時計時法，乙方認為十二計時法具有相對優(yōu)勢。在小組討論中，雙方分別就兩種計時方法的應用進行全面的比較，更加明確了兩種計時方法應用的關聯(lián)與異同。數(shù)學課堂中，利用這種辨析性課題，營造出激烈的課堂學習氣氛，激發(fā)起學生自主合作探究的意識與辨析能力。

二、重視小課題的研究方法

1.引導學生自習教材并設計小課題

在學習有關年月日知識的過程中，教師可以讓學生自己去學習教材，通過學生的自學，讓他們將自己存在的疑問提出來。例如，為什么一年只有12個月，而不是13個呢？為什么有的月份是30天，有的月份卻是31天呢……面對這些問題，教師不必一一回答每個學生，可以將學生分成若干的小組，每個小組選定一名組長，并且結合學生提出的數(shù)學問題，每個小組選定不同的研究任務。在整個研究過程中，教師可以適當?shù)慕o予指導，和小組成員交流一些比較復雜的問題，引導學生利用已學知識對本組的數(shù)學問題進行探究。教師在小課題研究過程中發(fā)揮引導與調(diào)控的作用，將研究任務交由小組成員完成，讓學生成為學習活動中的主體。在匯報交流課題的過程中，教師可以隨機抽取某個研究小組的交流意見，首先樹立學生的結論，然后教師對學生結論進行補充和完善，最后確定該小組的研究結果。

2.指導學生設計小課題研究的步驟

確定小課題之后，教師可以引導學生設計探究步驟：首先需要采集需要的信息，進行分析處理，實現(xiàn)數(shù)學構建，再提出問題假設，接下來去驗證結論，最終解決問題，獲得新的信息。在開始階段，教師可以適當?shù)慕o予一定的指導，將學生分成不同的小組進行設計，隨后教師和學生共同探討研究步驟，這樣一來，學生在設計步驟的過程中，就會完整、清晰地認識整個小課題研究活動的全過程與研究內(nèi)容。

3.加強學生的獨立研究能力

數(shù)學知識是比較奇妙的，學生在學習數(shù)學知識的過程中，總會遇到各種問題，因此針對不同的小課題內(nèi)容，其研究方式也會存在一定的差異性和多樣性。在開展小課題研究的實踐過程中，學生會遇到各種問題。有的需要查閱相關的資料，有的需要走訪專家，開展各種調(diào)查，有的還需要通過實驗操作來完成。這些教學活動需要學生結合不同的課題進行分工，分工后，不同的項目任務需要學生依靠自己的力量獨立完成。同時，教師要積極引導學生積累資料與素材，如可以嘗試每天寫數(shù)學日記，隨時記錄數(shù)據(jù)和各種問題，同學之間可以互相交流積累的資料，建立小課題學習室，圍繞需要解決的問題進行探究，直到問題得到解決。通過學習團隊的交流，每個學生都可以獲得更多的知識和能力，并且可以向其他學生學習，做到取長補短。在指導過程中，教師要讓學生大膽地交流探究，必要時可以和學生一起調(diào)整研究的具體方案。

4.小課題研究方式要與內(nèi)容統(tǒng)一

小課題研究可以提高學生的自主學習能力，但并不是所有的教學內(nèi)容都適用于這種教學模式。小學生研究的課題的素材通常都是教材，課題比較小，研究過程具備針對性和操作性強等特點，很容易就會獲得成功。對于教材之外的課題，有些對于學生有極強的吸引力，但是在研究過程中存在比較大的難度，教師可以讓一些具備能力的學生去嘗試研究，可以在課堂上進行交流展示，其他學生聽明白就好，這些內(nèi)容并不是必須要掌握的內(nèi)容，因此不必花費過多的時間與精力進行研究。

5.注重整理小課題

通過小課題研究，可以讓每個同學獲得新的知識。在學習的過程中，學生屬于學習的主體，結束小課題研究的時候，教師可以要求每個學生進行自我總結，并且讓各個小組將自己小組的階段性的成果進行展示。展示的方式的選擇具備多樣性，學生可以是通過口頭方式進行展示，也可以通過書面展示;不僅可以由研究人員進行敘述，也可以利用實驗演示進行說明，還可以利用小論文、研究報告等方式進行成果展示。

總之，通過以上綜合論述，我們可以明確小課題研究具有很大的樂趣和探究性，小學數(shù)學可以以課堂教學為依托，掌握教學文本內(nèi)容，挖掘?qū)W習材料當中可以研究的小課題，讓學生更加真切的接觸小課題研究，讓學生可以在實際生活當中獲得學習數(shù)學的感性材料和經(jīng)驗。教師在這個過程中給予適當?shù)牟呗灾笇?，可以激發(fā)學生的探究積極性，也會創(chuàng)造更加生動的課堂氛圍。

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