沈慶英

【關(guān)鍵詞】一年級?動(dòng)態(tài)教學(xué)?快樂識字

小學(xué)語文第一冊要求認(rèn)識常用漢字400個(gè)，這么大的識字量對于一年級小學(xué)生來說，無疑是繁重的。如果教師一味地讓學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械識字，勢必會(huì)造成他們的厭學(xué)情緒。在起步階段讓識字教學(xué)“活起來”“動(dòng)起來”，顯得尤為重要。

一年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，教師要把課本中大量的、抽象的歸類識字由“靜”變“動(dòng)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼耳口鼻心腦感官刺激，讓一個(gè)個(gè)方塊字在學(xué)生的頭腦中留下烙印，才能在方法中錘煉能力，鋪架起一年級識字的良好軌道。

一、畫一畫

愛因斯坦說過，想象比知識更重要。教師在識字教學(xué)中，可以把生字與相關(guān)事物聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，推動(dòng)知識的掌握。

如教學(xué)“山”“田”“土”“石”“苗”等這類象形字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生描畫出該物體的樣子，由物形而識記字形;教學(xué)《在家里》《菜園里》等歸類識字時(shí)，讓學(xué)生描畫出各種家用電器、蔬菜的外形，由形體而識記字體的形旁聲旁。同時(shí)畫筆的色彩刺激了學(xué)生的注意力，為學(xué)生勾勒出繽紛的天地。

二、動(dòng)一動(dòng)

小學(xué)生的記憶是形象而短暫的。一些動(dòng)感很強(qiáng)的字詞，可以讓學(xué)生用肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來，用動(dòng)作加強(qiáng)記憶。

如識字4《操場上》，詞語有兩組，第一組中的“打、拔、拍”三字都與“手”有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生識記“提手旁”，并動(dòng)手做一做打球、拔河、拍皮球等動(dòng)作，同時(shí)指導(dǎo)觀察手勢與各字右半部分的關(guān)聯(lián)。第二組中的“跳、跑、踢”三字都與腳有聯(lián)系，要讓學(xué)生識記“足字旁”時(shí)，動(dòng)腳跳起來、跑起來、踢幾下，學(xué)生通過動(dòng)作感受到了“跳”是雙腳挑起、“跑”是一腿后甩、“踢”是腳向前發(fā)力。做動(dòng)作使得學(xué)生興致昂揚(yáng)，有效加強(qiáng)了識字力度。

三、做一做

制作生字卡片，是一舉多得的活動(dòng)。學(xué)完了一課的生字，可以布置學(xué)生課后做出卡片，卡片上一面寫生字，另一面寫音節(jié)?？ㄆ龊煤?，可以和家長做抽卡認(rèn)讀、擴(kuò)詞游戲，課堂上也可以和同學(xué)老師做找字比賽、拼詞游戲。學(xué)生在做卡的過程中，不但鞏固了字音字形，也為識記活動(dòng)備好了道具，更為自己的識字寶庫增加了數(shù)量。

四、比一比

一年級形聲字占得比重較大。我常把形近的形聲字放在一起，讓學(xué)生觀察比較“字寶寶”的“衣服”有什么不同之處，從形旁和聲旁來辨識形近字。如他（表示男子）、地（土多的地方），梅（開花的樹木）、海（水特別多），燈（帶有火光）、打（用手來動(dòng)作），等等。利用這種比較方法，很好的幫助學(xué)生區(qū)別了形近字，可避免寫字中出現(xiàn)形近字混淆不清的現(xiàn)象。

五、編一編

在教學(xué)中讓學(xué)生把所學(xué)的生字與生活事物聯(lián)系起來，調(diào)動(dòng)生活感受，搭建知識結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到識字、解意目的。

教學(xué)《四季》中“春夏秋冬”四個(gè)字時(shí)，可以根據(jù)每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)闡釋字義，也根據(jù)部件賦筆畫以含義，來增深會(huì)意識記效果。如“春”字，有的學(xué)生解說成“三人一日去郊游”，“夏”則像“坐在百葉窗下乘涼”，“秋”解說成了“秋天到，禾苗干燥欲著火”，“冬”則為“雪地上留下腳印兩串”。如此順口溜式的解法，既突出了字形，又顯現(xiàn)了字義，給學(xué)生留下了深刻的印象。

六、猜一猜

簡短的謎語是學(xué)生喜歡的識字形式。把一個(gè)生字變成謎語讓學(xué)生來猜，顯得趣味橫生，學(xué)生們參與積極性很高。謎語的形式多樣，有的是字形的拆分，如：我的鳥（鵝），三棵樹（森）;有的是對反義詞，如遠(yuǎn)（近），多（少）;有的是字形的會(huì)意，如：一塊豆腐，切成四塊，放在鍋里，蓋上鍋蓋（畫），頭尖肚子方，尾巴橫后方（魚）。這些順口編來的謎語，在課堂上像調(diào)味品一樣，調(diào)制了濃濃的識字氛圍。

七、變一變

很多漢字筆畫相近，容易造成學(xué)生認(rèn)知上的錯(cuò)誤?？梢杂谩凹右患印薄皽p一減”的方法，讓學(xué)生來加強(qiáng)識記。加一筆變成新字，如日（白）、木（禾）、目（自）等;減一筆變成新字，如鳥（烏）、去（云）、用（月）;改變一筆變成新字，如：田（電）、開（升）、手（毛）等，這些變魔術(shù)式的遷移活動(dòng)，使課堂充滿了神秘和活躍氣氛，有效培養(yǎng)了學(xué)生對漢字的再造想象能力。

八、賽一賽

運(yùn)用大語文觀把識字活動(dòng)放在學(xué)生的社會(huì)生活中，實(shí)行開放式學(xué)習(xí)。如給家用品貼標(biāo)簽，逛街時(shí)認(rèn)讀店名招牌，進(jìn)超市辨認(rèn)商品名稱，讀書看電視學(xué)認(rèn)字，查字典認(rèn)字，通過種種渠道打開學(xué)生認(rèn)字的廣闊的天地，利用“識字大王”專欄設(shè)立比賽的平臺，展示學(xué)生課外認(rèn)字的成果。

識字教學(xué)是一門藝術(shù)，教師要積極探究各種行之有效的方法，讓識字教學(xué)變成富有魅力的萬花筒，師生一起玩轉(zhuǎn)，在輕松、愉快的活動(dòng)中靈活識字，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。