李萍萍

【摘要】現(xiàn)代學徒制能夠將學校教育和崗位培養(yǎng)有效結合起來，真正實現(xiàn)校企合作，使學校與企業(yè)合力培養(yǎng)出生產一線需要的高素質技術人才。本文對我校“電子技術應用專業(yè)”現(xiàn)代學徒制試點工作經驗進行分析，探索一套適用于本專業(yè)的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)方案。

【關鍵詞】現(xiàn)代學徒制 電子技術應用 人才培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0214-01

隨著電子產品智能制造——表面貼裝技術在大連地區(qū)的電子制造行業(yè)中的廣泛應用，企業(yè)急需大量具有綜合素質高、專業(yè)技能突出的技能型人才。

一、我校電子技術應用專業(yè)現(xiàn)代學制試點情況

我校電子技術應用專業(yè)為國家級示范專業(yè)和遼寧省品牌專業(yè)，雙師型教師比例達98%。學校是市電子信息職教集團常務理事單位，具有良好的校企合作基礎，實訓設備先進，校內建有標準化的SMT自動化生產線1條，可以滿足學生校內生產性實訓以及學生跟崗實習的需求。為了培養(yǎng)初期企業(yè)需要的技能型人才，我們通過專業(yè)調研，積極探索現(xiàn)代學徒制的培養(yǎng)方案。

（一）試點方案

1.成立現(xiàn)代學徒制試點工作領導小組

為進一步保障現(xiàn)代學徒制試點工作有序開展，成立了分別由教學校長和企業(yè)副總為正、副組長的工作領導小組，全面負責項目的宏觀管理和相關協(xié)調工作。成立由教學部主任、教研組長、企業(yè)技術骨干等構成的建設團隊，主要負責電子技術應用專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)方案的制定、課程建設、以及學生在校學習和企業(yè)實踐的培訓指導、考核評價等，教學部主任任組長。

2.制定現(xiàn)代學徒制管理制度和教學文件

制定了《現(xiàn)代學徒制運行管理辦法》等保障性文件。制定和完善《電子技術應用專業(yè)現(xiàn)代學徒制試點人才培養(yǎng)方案》，使之適應現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)。完善“學校課程+企業(yè)課程”雙線交融的課程體系，制定了電子技術應用試點專業(yè)崗位標準、實習計劃、實習大綱和實習生手冊。

（二）具體措施

1.實施校企聯(lián)合一體化招生、招工

學校首先與合作企業(yè)簽訂校企合作人才培養(yǎng)協(xié)議，制定校企聯(lián)合招生計劃和招生簡章。招生簡章明確現(xiàn)代學徒的培養(yǎng)特色、要求和選拔辦法，在招生過程中完成招工。2016年，通過理論考核和企業(yè)專家面試組建一個30人的電子技術應用專業(yè)現(xiàn)代學徒班。班級確定后，校、企、生三方簽訂培養(yǎng)協(xié)議，明確各自權責。

2.組建“雙導師”培養(yǎng)團隊

組建由專業(yè)教師和企業(yè)專家組成的師資團隊，負責學徒在校內期間的專業(yè)訓練。同時選派骨干教師赴合作企業(yè)進行實踐，熟悉SMT生產工藝、設備操作方法，了解企業(yè)員工素養(yǎng)要求，學習先進的校企合作理念，用于指導現(xiàn)代學徒制試點工作。

3.現(xiàn)代學徒校內校外“工學交替”培養(yǎng)

現(xiàn)代學徒制的學習方式應該是半工半讀、工學交替的模式，學生在學校和企業(yè)的學習時間比例達到1∶1，學習內容，以企業(yè)需要為決定。電子技術專業(yè)學徒三年培養(yǎng)時間按照“三階段”開展。

第一學年——校內專業(yè)認知階段，認知專業(yè)：以在校學習為主，通過完成文化課和專業(yè)基礎課的學習，獲得本專業(yè)所需的基本技能，對專業(yè)形成基本的認知。通過組織企業(yè)參觀，讓學生感受企業(yè)文化內涵；組織學生到校內實訓基地認識實習，使學生感受企業(yè)生產氛圍和了解表面貼裝的工藝流程。

第二學年——校內工學交替階段，訓練技能：在校內“表面貼裝生產性實訓基地”進行工學交替學徒培養(yǎng)，在進行理論和技能學習的同時，校內實訓基地師傅對學生進行專業(yè)技能培訓。校內校企共建的教學工廠以企業(yè)托管的形式運行，為學生進行工學交替訓練技能提供了條件，避免學生交替階段在企業(yè)、學校往返的諸多麻煩。

第三學年——企業(yè)崗位輪訓階段，強化技能。學生經過前兩年知識和技能的強化，已初步具備電子設備裝接工的職業(yè)素養(yǎng)，第三年將在合作企業(yè)進行定向培養(yǎng)，實施企業(yè)班組化管理模式，由企業(yè)師傅幫帶，分崗位進行頂崗實訓，提高學生專項技能，根據電子專業(yè)特點，1名師傅帶5名學徒，師傅負責學徒在企業(yè)的技術指導、日常考核和管理。

二、現(xiàn)代學徒制實施過程中存在的問題及解決對策

（一）激勵機制缺乏，企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性不高

在現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式各個參與主體中，企業(yè)參與的積極性直接決定了現(xiàn)代學徒培養(yǎng)順利與否。

（二）缺乏專項資金支持，企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)薄弱

現(xiàn)代學徒培養(yǎng)過程中企業(yè)要為學徒安排工作崗位、提供師傅進行輔導，在一定程度上增加了直接成本，而耗費人力、物力、財力培養(yǎng)出來的學徒，在合同到期后流失的可能性很大，增加了間接成本。所以很多企業(yè)接受學生之后把學生充當了勞動力，而忽視了對學生的專業(yè)培養(yǎng)。若想長期合作，需要加大相應經費投入，為合作企業(yè)彌補成本上損失，爭取到有效的培養(yǎng)機會，確保項目順利實施。

培養(yǎng)企業(yè)真正需要的技能人才，現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式是優(yōu)中之選。本文對我校現(xiàn)代學徒人才培養(yǎng)試點工作的經驗和問題做了梳理和總結，在以后的工作中將繼續(xù)探索，開發(fā)一套適合本專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)代學徒人才培養(yǎng)方案，為滿足區(qū)域經濟發(fā)展服務。

參考文獻：

[1]趙有生.職業(yè)教育現(xiàn)代學徒制的實踐探索.高等教育出版社，2015.3