楊建軍

摘要：近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化各方面的綜合高速發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育行業(yè)有了新的要求，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在小學(xué)教育中起著重要的思想素質(zhì)培育作用，在新課標(biāo)背景下引起廣大教育者的重視，教育家致力于使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不局限于課堂固有知識(shí)，根據(jù)新課標(biāo)的要求樹立學(xué)生觀、發(fā)展觀、課程觀，改變傳統(tǒng)模式中的弊端，取其精華，去其糟粕，讓學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)貫穿生活中，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)教育；語(yǔ)文教學(xué)；革新措施

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）10-0253-01

引言

新課標(biāo)標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革進(jìn)入新的階段，是國(guó)家根據(jù)現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要對(duì)課程規(guī)范和質(zhì)量的新要求，我國(guó)的教育也表明了社會(huì)體制、生活方式等的變化都會(huì)引起教育的變革，在剛過(guò)去的20世紀(jì)被稱為教育改革的世紀(jì)，在這樣的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所蘊(yùn)含的含義更加豐富，需要各方面的互助共同推動(dòng)教育的前進(jìn)，但在目前實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于新課標(biāo)的落實(shí)還存在許多問(wèn)題，在此對(duì)新課標(biāo)背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行深入探析。

1.新課標(biāo)背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

新課標(biāo)的根本任務(wù)在于全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。我國(guó)實(shí)行新課標(biāo)的目的在于以教科書知識(shí)載體為主體，制約教師和學(xué)生活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行健全人格的培養(yǎng)。但在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在著以下不足現(xiàn)狀：

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性。

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師一直是教學(xué)的主體發(fā)言者，學(xué)生常被要求：安靜、不要說(shuō)話等，造成在課堂中常出現(xiàn)問(wèn)問(wèn)題無(wú)人應(yīng)答，教師自顧自講課，學(xué)生跟不上節(jié)奏2或者沒(méi)興趣聽(tīng)講等狀況，使得學(xué)習(xí)效率低下，課堂氛圍死氣沉沉。學(xué)生在小學(xué)階段普遍表現(xiàn)出易受新鮮事物的吸引，易被他人影響，自控能力不足，情緒波動(dòng)明顯，對(duì)外界感受敏感等的狀況，在這種情況下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師不能根據(jù)學(xué)生主觀對(duì)知識(shí)感受，調(diào)整講課方式與內(nèi)容，使課堂形成死循環(huán)，教師一味講，學(xué)生興趣不高，從而通過(guò)做小動(dòng)作，小聲聊天等方式獲得樂(lè)趣感，教師不斷整頓課堂秩序，課堂任務(wù)難以良好進(jìn)行。而小學(xué)教學(xué)中，語(yǔ)文這門科目本身趣味度低，在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往在上課前黑板上寫板書，課堂中讀課文，一句課文一句分析，學(xué)生記筆記，書本填滿，但頭腦中對(duì)手寫的知識(shí)一知半解，學(xué)生由于教師一味要求安靜，對(duì)知識(shí)不加以自我思考提出問(wèn)題，使不懂的地方還是不懂，未能達(dá)到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課后作業(yè)往往是習(xí)題、背誦等，忽視學(xué)生主觀學(xué)習(xí)意向與社會(huì)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求。新課標(biāo)在實(shí)際語(yǔ)文課堂教學(xué)中本應(yīng)起到增加師生互動(dòng)、調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氛圍的目的，但由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的根深蒂固，在教學(xué)中教師或者不愿采用新課標(biāo)教學(xué)模式或者無(wú)法合理有效的進(jìn)行新課標(biāo)背景下的語(yǔ)文教學(xué)方式[1]。

1.2 教師授課能力的不足。

新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在革新了課程教學(xué)的同時(shí)，對(duì)教師的能力也提出了新的考驗(yàn)。在實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，存在著教師雖然轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，但對(duì)于語(yǔ)文課堂實(shí)際應(yīng)該講授的內(nèi)容選擇把握不足，現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)已不再局限于課堂書本知識(shí)內(nèi)容，語(yǔ)文教學(xué)為傳承中華文明，為小學(xué)生塑造文化認(rèn)同感，培養(yǎng)健全的人格，例如《曹沖稱象》這節(jié)課的講授時(shí)，一方面為了使學(xué)生對(duì)文言文進(jìn)行初步接觸，另一方面以我國(guó)古代的事例為學(xué)生日常生活中的許多事情的解決提供新的思路，培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力。但在實(shí)際教學(xué)中，教師往往將課本知識(shí)重點(diǎn)內(nèi)容劃出講解之后便結(jié)束，未能對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，在課堂時(shí)間分配中，教師未能為學(xué)生留出時(shí)間進(jìn)行思考探究。在課堂教學(xué)中教師無(wú)法為學(xué)生提供先進(jìn)的科技教學(xué)手段，例如“互聯(lián)網(wǎng)+”模式、微視頻等的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供廣闊的平臺(tái)[2]。

2.促進(jìn)新課標(biāo)背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更好推進(jìn)的措施

2.1 改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，合理應(yīng)用新課標(biāo)模式。

在新課標(biāo)背景下進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程功能的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性，密切語(yǔ)文課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系，改善小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度，對(duì)語(yǔ)文課程實(shí)行三級(jí)課程管理制度，針對(duì)傳統(tǒng)填鴨式語(yǔ)文教學(xué)模式中趣味低、課堂氛圍差等的狀況進(jìn)行改變，例如在進(jìn)行《羿射九日》這節(jié)課教學(xué)時(shí)，教師用一部分課堂時(shí)間進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的講解，同時(shí)加入與之相關(guān)的小故事，增加趣味性，提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，引起學(xué)生進(jìn)行自主思考，為學(xué)生留白，讓學(xué)生擁有充足的時(shí)間提問(wèn)問(wèn)題，教師與學(xué)生積極互動(dòng)，為學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)觀，將語(yǔ)文課堂內(nèi)容與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的平臺(tái)[3]。

2.2 對(duì)學(xué)校教師的理念與能力進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新。

在21世紀(jì)的今天，國(guó)家經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，科技實(shí)力增強(qiáng)，社會(huì)中出現(xiàn)許多科技產(chǎn)物，在這樣的大背景下，學(xué)校與教師也應(yīng)緊跟時(shí)代潮流，不斷更新自己，提升自己。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供多方面的學(xué)習(xí)條件例如多媒體教師等，資金不足應(yīng)向國(guó)家進(jìn)行教育資源資金申請(qǐng)，以達(dá)到為學(xué)生提供高質(zhì)量學(xué)習(xí)環(huán)境，農(nóng)村學(xué)校也應(yīng)緊跟城市學(xué)校發(fā)展的步伐，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為國(guó)家培養(yǎng)面向社會(huì)的全方面高素質(zhì)人才。同時(shí)應(yīng)引進(jìn)具有專業(yè)能力和創(chuàng)新科技手段的新興教師，為教學(xué)注入新鮮血液，對(duì)老教師進(jìn)行專業(yè)能力的提升，使教師為學(xué)生提供最好的教學(xué)方式，用教師所應(yīng)具有的專業(yè)能力，應(yīng)用各項(xiàng)資源，合理使用多媒體教學(xué)方式，以鼠標(biāo)代替粉筆，為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供更加廣闊的平臺(tái)，吸引學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣[4]。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，新課標(biāo)的推進(jìn)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，革新了教學(xué)方式，致力于改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，在提升教師能力的同時(shí)，提高學(xué)生課堂理解力，加強(qiáng)知識(shí)滲透度，使學(xué)習(xí)充滿趣味性、課堂充滿活力。在21世紀(jì)的今天，教育革新不是一蹴而就的，對(duì)此社會(huì)各方面主體，應(yīng)針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的不足之處，進(jìn)行逐步改進(jìn)，為利用各項(xiàng)資源，提高我國(guó)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王風(fēng)花.新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革探析[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2016（7）：67.

[2] 韓偉.新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐探析[J].科學(xué)中國(guó)人，2016（30）：270.

[3] 李彩霞.新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法探析[J].東方教育，2015（4）：23.

[4] 陳學(xué)昌.新課改背景下農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放性教學(xué)探析[J].時(shí)代教育，2016（12）：227-228.